创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富创新的内涵。古语:“书读百遍，其义自见。”充分体现了阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。而学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。加强课外阅读从某种意义上说，课外阅读比课内更重要。我们常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，丰富了知识,开阔了视野,更充实了课余生活，使自己在同学中侃侃而谈出类拔萃。
　　在教学中，教师应根据孩子不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，把他们的阅读兴趣激发起来。根据不同层次的学生，教师应提出不同的要求：1、要读懂故事，能与同学交流故事内容；2、能对书中的内容有所想法，想办法独立解决书中出现的问题，能有所异议；3、能摘抄好词佳句。优等生的任务是完成以上3点。对中等生要求做到1、2两条。稍差的学生只要求达到第1条就够了。由于要求合情合理，且能调动学生积极性,这样兴趣会日渐浓厚。
　　在指导学生阅读上，老师们一般都十分重视帮助学生学会和掌握阅读的方法和规律，这固然重要；但常见经过这样的指导和训练的学生，阅读能力依然故我，书面的和口头的表达能力也不见提高，可见,提高阅读能力不仅仅是帮助他们掌握方法和规律的问题，更重要的是要努力培养他们良好的阅读品质。
　　“学起源于思，思源于疑。”心理学研究表明，人的思维是由问题引起的。有疑问才有思考解决的欲望，教师在教学时教师应根据文章内容，引导学生提出问题，开启学生思维的大门，让学生通过认真读书，潜心思考，发表自己的不同见解,从而达到发展
　　思维的目的。
　　一个称职的语文教师是非常重视学生读的习惯的培养的。每一个语文教师都应该明确自己的第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生的阅读能力和习惯，并应使学生养成天天读的习惯。必须教会少年阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。 有这样一种现象，有些学生在学习上非常用心，对教师的要求总能认认真真、一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他们单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从未想学以致用并能举一反三。所以教师应明确自己的任务，教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力和才能的发展。学生在学习中感到困难时，就需要多阅读。在指导学生学习时，教师不应单靠补课，整天跟在学生身后没完没了地“拉一把”，而是指导他们阅读、阅读、再阅读。正是通过阅读，一位在学习中根本无法说一句完整的话的学生终于向我表达了一个完整的意思：“老师，我读了一本书，书中的故事可精彩了，我很喜欢这本书。”我惊喜他的進步，原来阅读在学习困难的学生的脑力劳动中起着如此决定性的作用。培养阅读兴趣兴趣是学生学习的最直接的动力。只要是感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。一般来说，低年级学生对童话故事比较感兴趣，中、高年级学生对童话的兴趣随着年龄的增长递减，转为对战争题材、英雄模范人物、惊险、神秘之类的故事产生兴趣。
　　为此，在阅读教学中引导学生质疑，能从根本上消除学生等待教师传授知识的依赖心理，变被动式吸收为主动式探索，是发挥学生主体作用的好方法，让学生自己提出问题，教师抓住这类问题进行启发诱导，就会进一步激发学生探求的欲望。