摘 要:小学阶段是学生易犯错的时候,我们要学会善待学生的错误。我们要尊重学生,要与学生平等的交流谈话,使他们认识自己的错误。我们要宽容学生,这样才能给学生以自信。要学会赏识学生,才能使他们进步。要关爱学生,才能使他们少犯错误。
　　关键词:尊重 宽容 善待 赏识 关爱
　　中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0186-01著名教育家苏霍姆林斯基曾告诫老师:“时刻都不要忘记自己也曾经是个孩子。”身为人师,我明白小学阶段是学生易犯错的时候,我们要学会善待学生的错误。
　　1 尊重学生
　　首先,从学生的角度出发,在尊重学生的前提下,心平气和地与他一起分析原因,认清犯错的性质:有意还是无意。接着,帮助他们指出犯错所带来的后果(对自身、对他人),使学生自己感觉这个错误不该犯,学会明辩是非的能力。第三步,我们要对学生的今后提出希望,以一颗期待的心使学生明白:我必须努力,争取进步。这样,以温和地问询代替严厉地批评,甚至责骂。学生会感到教师在与他平等地交流谈话,会消除敌对或恐惧情绪,愿意配合老师把这件事说清楚,会主动承担自己的责任。我在教学中就遇到过这样的情况,一次上课前,两个男孩子课间打闹游戏,打碎了前门的两块玻璃,我刚走到门口,学生们就赶紧告诉了我,肖奇和陈超两人的脸通红通红的,低头坐在位子上,不敢看我。我本想教训他俩,又一想,如果这样做,师生这节课谁都上不好,下课再处理吧！就说了一句:“下课后找老师说一下原因。”然后与往常一样开始上课。这节课每个人都上得很认真。后来,他俩主动找我认错,并很快重新安好玻璃。以后的课间、课上的表现都较以前进步。我若当时发火,只会带来反作用。
　　2 宽容学生
　　“土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江河,拥有了浩瀚。”同样,老师宽容了学生,会拥有许多自信的面庞。面对孩子的错,采取气急败坏的态度,往往让胆子小的学生对老师产生畏惧的心理,胆大的会“破罐子破摔”,一幅无所谓的样子。而这无助于错误的纠正。因此,老师处理此类问题时一定要注意方法。
　　(1)在心里真正宽容他们,学会微笑,冷静地面对、分析,寻找恰当地教育方法,有时老师的一个眼神,一个不经意的手势,一瞬间的话语的提示,都会让学生心领神会,及时做好改正。
　　(2)因人而异,因事而异,平等地对待,认真地分析,褒贬结合,以褒为主。
　　(3)老师要明白,学生犯错是难免的。让他们在错中吸取教训,学会主动承担自己的责任,学会对自己的言行负责。这对学生的一生都是有益的。以一颗宽容之心对待,耐心地引导,使每个学生都健康活泼地成长。
　　3 赏识学生
　　生活中每个人都有他存在的价值和受人称道的地方。我相信:“后进生”是可以改变的,所以在平时教育教学工作中注意培养后进生的自信心,不断激励他们,“你真棒”、“真聪明”、“相信你能行”成了我的口头语,每接过一个新班,先于学生建立感情,这是我要做的第一件事,大家都知道“醉翁之意不在酒”,我是想通过联络感情,从而使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
　　可有一个小男孩,始终保持沉默,并且只让我欣赏得到他瘦小的背影(因为他一直背对着我上课),这与整个课堂的气氛格格不入,这就是我接过新班所认识的第一个男孩—— 李永清,一个几乎被大家遗弃的孩子,不管我讲的怎么精彩,他都专心的进行着自己的独角戏,我苦恼极了。正当我冥思苦想如何整治他时,奇迹出现了,在学习第二单元观察物体时,我从实验室借来了许多正方体,一下子吸引了同学们的注意力,当然,李永清也在其中,这一节课他时正对着我坐的,看起来心情还不错,处理练习时,我摆了一组复杂的立体图形,让学生观察,并且画出平面图形,孩子们争先恐后的举手抢答,我环视了一下整个教室,李永清的小手也高高的举着,我灵机一动,“来,李永清你试试”。全班同学被我这一举动惊呆了,只见李永清快速飞奔到黑板前,拿起粉笔在黑板上画了起来,画完后眼巴巴地看着我的脸,等待着老师的点评,这时教室里响起了雷鸣般的掌声,我也情不自禁的拍起了手,然后抚摸着他的头说:“孩子,老师长这么大,从来没有得到过如此热烈的掌声,你可真了不起！继续努力！”李永清兴高采烈地回到了座位上,从此课上听讲认真多了,我知道他听不懂,可他仍在不断地努力着……
　　孩子之间是有一定的差异,每班都有诸如此类的后进生,但愿每一位教师都能消除自己视野中的“盲区”,把“师爱”撒向班级的每一个角落,既爱中意的“白天鹅”,更要爱“看不惯的丑天鹅”。
　　4 关爱学生
　　好多家长反映,学生在家特别不听话,可到学校,老师怎么说就怎么听。由此可见,老师在学生的心中是神圣的。可我们老师是否做到如父母一样细心、周到地关心学生的生活、学习和思想进步呢？答案是肯定的,随着教改步伐的不断前进,老师的自身素质也在不断提高,关爱学生是教好学生的前提,更是减少学生犯错机率的关键。我们平时要细心发现学生的错误,引导他们正确认识自己的错误,学会在错中认错,错中改错,努力改小错,避免犯大错,让他们成为新世纪合格的人才。
　　在数学课上,有一个孩子举了手,叫起来之后却又不会,只好说“对不起,老师,我忘了”,一次又一次,引起了我的注意。我发现,孩子每次坐下时,都满脸通红。于是我找了个机会和他单独谈话。孩子羞愧地说:“老师,我对不起你。有时候我想好了,盼着你叫我,你却没叫。有时候我没想好也跟着人家举了手,以为你不会叫我,可你偏偏又叫我了。”我想了想,说:“这不怪你,怪咱们师生之间还没有达成默契。这样吧,咱们约好,当你还没想好又想举手呢,你就举右手,邢老师不叫你;当你想好了,你就举左手,老师再叫你。”孩子听了,眼泪立刻就下来了。渐渐地,他举左手的次数越来越多了。在这个过程中,他学会了调整自己的行为。
　　“人无全才,人人有才,因材施教,人人成才”尤其是那些后进生,要善于从他们的过错中看到闪光之处,我想这才是爱的真谛。正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样,这些后进生也有闪光的一面,他们迫切期待着老师的关注与关爱。
　　善待别人,就是善待自己。面对我们手中捧着的一块块未经雕琢的“璞玉”,让我们以一颗尊重、宽容、关爱之心来对待,努力帮学生开创属于自己的未来。