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摘 要： 目前高校武术普修课受政策导向、就业趋势、教学内容、教学方式的局限，存在学生学习目的不明确、教学效果不佳、缺乏兴趣等现状。通过调查分析认为，改变高校武术普修课现状，需要从以下方面着手：更新教育理念；提高教师“德、才”；重点从教材内容、教学方式、考核评价等方面下功夫。
关键词： 高校；武术普修课；问题；对策
Research on problems and countermeasures of WuShu course in Colleges and universities
Zhao Yan-xia
（Physical Education Institute Guizhou normal university， guiyang 550001）
Abstract： There are some problems in WuShu course in colleges and universities. The reasons are the policy orientation， the employment trend， the limitations of teaching contents and methods， the teaching effect students learning objectives and interest，and so on. Through the investigation and analysis ， we need change the status of WuShu course in colleges and universities from the following aspects： renewing education concept； to improve teachers quality ； focus on teaching material contents， teaching methods， evaluation， etc.
Key words： colleges and universities； WuShu course； problem； countermeasures
1 高校武术普修课存在的问题
武术是中华传统文化的瑰宝，具有强身、养生、防身、修德、娱乐等作用。目前，高校体育教育、民族传统体育等专业都开设有武术普修课，这些专业的学生将来是中小学体育师资之源。他们的思维方式、学习效果对中小学武术的发展具有重要的影响。另一方面，从全民健身角度出发，这些学生也将担负着传承和推广武术的责任。然而，当前高校武术教育教学的现状却不尽人意，表现出学生学习目的不明确、缺乏兴趣、被动记忆、考完就忘、学无所用的尴尬局面。做为武术教育者，我们应该深刻反思，积极探索，改变现状。近些年高等教育的深化改革为我们奠定了基础，我们应该借鉴已有的研究成果，关注学生需求、社会需求以及教育自身发展的需求，促进高校武术教育的发展。
2 问题原因分析
2.1 价值取向、就业趋向
在就业问题上，理想与现实存在着巨大差距。一些学生认为体育教师待遇低，不受重视，将来不愿从事体育工作；有些学生虽热爱体育、热爱武术，却难以谋求一教师职位。以贵州为例，由于多种原因，绝大多数中小学未开展武术运动，特别在中学，学生们的主要运动是以中考的体育项目为主，而中考体育项目中没有武术；再者贵州的体育高考以身体质素测评为主，没有专项考试，中学生们都在为考试分数而拼搏，忽视了非中考或高考体育项目，造成中小学校对有武术特长教师需求的限制，许多武术专业学生毕业后没能从事所学专业。因此，学生们认为学武术没什么用，用不上，有武术特长和热爱武术的学生面对现实感到无所适从，无助无奈。
2.2 教学内容单、窄、空
在教学内容方面，各高校有所不同，但大多以基本功、初级套路为主。内容显得“单”、“窄”、“空”。我们都知道“练武不练功，到老一场空”，基本功的练习是为进一步学习武术打基础，是必须经过反复艰苦习练的，因此，学生练起来会感到单调乏味；武术普修课教材的套路可选择的不宽，一般是初级拳、械，这些套路动作虽不复杂，但对协调、灵敏性要求较高，要练得“手到眼到”、“身法自然”也不是件容易的事。因此，学生学起来难以掌握好，以致于学习积极性消退，丧失了习武的兴趣。另一方面，这些套路已逐渐向表演艺术性方向发展，淡化了武术的文化内涵和攻防技击性而更注重于外在手、眼、身法、步的要求，学生常常是依葫芦画瓢，不知其用意何在。因此，越学越感到“空”，对此失去信心和兴趣。
2.3 教学方式陈旧单一
高校武术教学注重于技术的传授，教师多以讲解示范，口传身授，学生以模仿、练习为主，手段、方法显得陈旧单一。为了完成教学任务，教师费力地灌输，学生被动地接受。使得大部分学生为完成任务而学，造成知其然，不知其所以然，学完、考完就忘了。这种“保姆式”的教学，抑制了学生创新思维和自主学习的能力。
3 改变现状之对策探讨
3.1 更新教育理念
当前，国家非常重视民族文化的传承发展，在武术运动的发展上也采取了一系列措施，如课程标准都有武术教学内容；提倡武术“六进”。但强调的多，落实到实处却还有一定差距。以贵州为例，通过调查发现，贵州绝大多数中小学校未开展武术运动，原因有多方面，但根本的原因是政策导向问题。如果将武术设为中、高考体育项目，必定会促使一部分学生主动习练武术，势必带来中小学校对武术教师的需求，形成良性循环。因此，深化教育改革首先要解放思想，更新教育理念，以生为本，采用多种手段和方法促进学生的身心健康发展，树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，让大学生学有所有，有用“武”之地。 3.2 提高教师“德”“才”
华中师大李向农教授曾说：“教师是学校的第一资源，是学院综合实力的第一支柱，是教育创新的第一主体”。教师的“德才”将直接影响着学校的发展及对学生的培养。“才高为师，德高为范”，作为高校教师首先应具备高尚的师德、爱岗敬业，只有热爱、敬重自己的工作，把工作当成一生的事业，才会无私奉献，努力钻研，不断提高自己，成为学识广博、技能精湛的合格教师。这种敬业精神，在对待专业态度上应表现为：努力钻研教材，做到读懂、弄透、内化。“教师要给学生一碗水，就要做一眼涓涓不断的泉水”。爱业还体现在爱生上，在教学中要以生为本，了解学生、关注学生，与他们交朋友，以饱满的热情、敬业精神、无私奉献、以独特的风格和人格魅力感染学生。实践证明，学生更愿意与佩服、敬爱的老师配合，从而全身心的投入学习或更为繁重的研究性学习之中。
3.3 选择适宜的教学内容
武术内容丰富，形式多样，普修班的学生一般没什么武术基础，因此，在内容的选择上以教材为依据，精心筛选，找出既能体现武术的技击特征、有健身养生功效，又蕴涵深厚的民族文化，符合学校教育，符合学生身心发展规律的内容。我们认为，教学内容可从两方面考虑：一是自编自创一些有趣味的、有民族特色的、节奏感较强的、“一看就喜欢，一学就上手”[1]的组合或小套路，以提高学生的兴趣，解决枯燥和畏惧心理；二是选择宜学宜练的、攻防特点鲜明的国家推广的武术套路，比如中小学武术健身操、武术段位制套路等内容。以此同时，教师还应为学生推荐先进的课程教材和参考资料，指导学生课外阅读，以扩展他们对武术的认识，提高自主学习的能力。
3.4 多样的教学方式
武术课以技术教学为主，在教学中应根据学生的实际情况，因材施教，精心设计教学方法。首先，传统的口传身授式教学方法仍然应该是武术教学中的主要方法之一，“精讲多练”是武术项目特点所要求；第二，教学中讲明动作的技击方法，对动作进行拆招讲解，或通过两人模拟对抗练习，加深学生对动作的理解和记忆。教学中教师应积极与学生互动，并鼓励学生之间互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；第三，将中华传统文化融入教学中，如武术中蕴含的传统哲学思想、中医基础理论以及儒、释、道文化中的健身养生作用，让学生明白所学的知识无论对个人、家庭和社会都有一定的意义和作用；第四，鼓励学生利用网络优势，自主学习，多思考、多讨论，发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生的实践能力及创新能力。另外，重视课后作业，鼓励学生利用课外时间对所学知识进行消化和扩展，培养其自主学习能力，鼓励他们大胆提问、质疑、探究，激发学生兴趣。让学生认识到，武术的“内外兼修”、“形神共养”，是通过长期习练而“修”“养”来的；武术的“悟性”，那是通过长期观察、体会、熏陶、默会而来的。
3.5 全面的考核方式
以往武术普修主要从理论笔试和套路技术两方面进行考核，这往往造成学生考前强行记忆，考后很快忘记。为了让学生真正了解、理解和掌握所学知识，促使他们勤于动手，善于动脑，应加大平时成绩的比重，从不同角度，用多种考核方式对学生进行评价，如学习态度、作业、课堂问答、口试、笔试、创编动作组合、技术考试等综合考核为学生学习成绩指标，注重其学习知识的过程和效果、方法的掌握和能力的培养，使具有不同特长爱好、不同身体条件和技术水平的学生都能积极参与其中，以取得良好的学习效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 邱丕相，王国志.当代武术教育改革的几点思考[J]，体育学刊，2006（2）.
[2] 邱丕相，杨建营.武术套路教学改革的新思路[J].体育学刊，2007（7）
[3] 陈佑清.教学论新编[M].全国高等师范院校通用教材，人民教育出版社，2011.
关键词： 高校；武术普修课；问题；对策
Research on problems and countermeasures of WuShu course in Colleges and universities
Zhao Yan-xia
（Physical Education Institute Guizhou normal university， guiyang 550001）
Abstract： There are some problems in WuShu course in colleges and universities. The reasons are the policy orientation， the employment trend， the limitations of teaching contents and methods， the teaching effect students learning objectives and interest，and so on. Through the investigation and analysis ， we need change the status of WuShu course in colleges and universities from the following aspects： renewing education concept； to improve teachers quality ； focus on teaching material contents， teaching methods， evaluation， etc.
Key words： colleges and universities； WuShu course； problem； countermeasures
1 高校武术普修课存在的问题
武术是中华传统文化的瑰宝，具有强身、养生、防身、修德、娱乐等作用。目前，高校体育教育、民族传统体育等专业都开设有武术普修课，这些专业的学生将来是中小学体育师资之源。他们的思维方式、学习效果对中小学武术的发展具有重要的影响。另一方面，从全民健身角度出发，这些学生也将担负着传承和推广武术的责任。然而，当前高校武术教育教学的现状却不尽人意，表现出学生学习目的不明确、缺乏兴趣、被动记忆、考完就忘、学无所用的尴尬局面。做为武术教育者，我们应该深刻反思，积极探索，改变现状。近些年高等教育的深化改革为我们奠定了基础，我们应该借鉴已有的研究成果，关注学生需求、社会需求以及教育自身发展的需求，促进高校武术教育的发展。
2 问题原因分析
2.1 价值取向、就业趋向
在就业问题上，理想与现实存在着巨大差距。一些学生认为体育教师待遇低，不受重视，将来不愿从事体育工作；有些学生虽热爱体育、热爱武术，却难以谋求一教师职位。以贵州为例，由于多种原因，绝大多数中小学未开展武术运动，特别在中学，学生们的主要运动是以中考的体育项目为主，而中考体育项目中没有武术；再者贵州的体育高考以身体质素测评为主，没有专项考试，中学生们都在为考试分数而拼搏，忽视了非中考或高考体育项目，造成中小学校对有武术特长教师需求的限制，许多武术专业学生毕业后没能从事所学专业。因此，学生们认为学武术没什么用，用不上，有武术特长和热爱武术的学生面对现实感到无所适从，无助无奈。
2.2 教学内容单、窄、空
在教学内容方面，各高校有所不同，但大多以基本功、初级套路为主。内容显得“单”、“窄”、“空”。我们都知道“练武不练功，到老一场空”，基本功的练习是为进一步学习武术打基础，是必须经过反复艰苦习练的，因此，学生练起来会感到单调乏味；武术普修课教材的套路可选择的不宽，一般是初级拳、械，这些套路动作虽不复杂，但对协调、灵敏性要求较高，要练得“手到眼到”、“身法自然”也不是件容易的事。因此，学生学起来难以掌握好，以致于学习积极性消退，丧失了习武的兴趣。另一方面，这些套路已逐渐向表演艺术性方向发展，淡化了武术的文化内涵和攻防技击性而更注重于外在手、眼、身法、步的要求，学生常常是依葫芦画瓢，不知其用意何在。因此，越学越感到“空”，对此失去信心和兴趣。
2.3 教学方式陈旧单一
高校武术教学注重于技术的传授，教师多以讲解示范，口传身授，学生以模仿、练习为主，手段、方法显得陈旧单一。为了完成教学任务，教师费力地灌输，学生被动地接受。使得大部分学生为完成任务而学，造成知其然，不知其所以然，学完、考完就忘了。这种“保姆式”的教学，抑制了学生创新思维和自主学习的能力。
3 改变现状之对策探讨
3.1 更新教育理念
当前，国家非常重视民族文化的传承发展，在武术运动的发展上也采取了一系列措施，如课程标准都有武术教学内容；提倡武术“六进”。但强调的多，落实到实处却还有一定差距。以贵州为例，通过调查发现，贵州绝大多数中小学校未开展武术运动，原因有多方面，但根本的原因是政策导向问题。如果将武术设为中、高考体育项目，必定会促使一部分学生主动习练武术，势必带来中小学校对武术教师的需求，形成良性循环。因此，深化教育改革首先要解放思想，更新教育理念，以生为本，采用多种手段和方法促进学生的身心健康发展，树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，让大学生学有所有，有用“武”之地。 3.2 提高教师“德”“才”
华中师大李向农教授曾说：“教师是学校的第一资源，是学院综合实力的第一支柱，是教育创新的第一主体”。教师的“德才”将直接影响着学校的发展及对学生的培养。“才高为师，德高为范”，作为高校教师首先应具备高尚的师德、爱岗敬业，只有热爱、敬重自己的工作，把工作当成一生的事业，才会无私奉献，努力钻研，不断提高自己，成为学识广博、技能精湛的合格教师。这种敬业精神，在对待专业态度上应表现为：努力钻研教材，做到读懂、弄透、内化。“教师要给学生一碗水，就要做一眼涓涓不断的泉水”。爱业还体现在爱生上，在教学中要以生为本，了解学生、关注学生，与他们交朋友，以饱满的热情、敬业精神、无私奉献、以独特的风格和人格魅力感染学生。实践证明，学生更愿意与佩服、敬爱的老师配合，从而全身心的投入学习或更为繁重的研究性学习之中。
3.3 选择适宜的教学内容
武术内容丰富，形式多样，普修班的学生一般没什么武术基础，因此，在内容的选择上以教材为依据，精心筛选，找出既能体现武术的技击特征、有健身养生功效，又蕴涵深厚的民族文化，符合学校教育，符合学生身心发展规律的内容。我们认为，教学内容可从两方面考虑：一是自编自创一些有趣味的、有民族特色的、节奏感较强的、“一看就喜欢，一学就上手”[1]的组合或小套路，以提高学生的兴趣，解决枯燥和畏惧心理；二是选择宜学宜练的、攻防特点鲜明的国家推广的武术套路，比如中小学武术健身操、武术段位制套路等内容。以此同时，教师还应为学生推荐先进的课程教材和参考资料，指导学生课外阅读，以扩展他们对武术的认识，提高自主学习的能力。
3.4 多样的教学方式
武术课以技术教学为主，在教学中应根据学生的实际情况，因材施教，精心设计教学方法。首先，传统的口传身授式教学方法仍然应该是武术教学中的主要方法之一，“精讲多练”是武术项目特点所要求；第二，教学中讲明动作的技击方法，对动作进行拆招讲解，或通过两人模拟对抗练习，加深学生对动作的理解和记忆。教学中教师应积极与学生互动，并鼓励学生之间互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；第三，将中华传统文化融入教学中，如武术中蕴含的传统哲学思想、中医基础理论以及儒、释、道文化中的健身养生作用，让学生明白所学的知识无论对个人、家庭和社会都有一定的意义和作用；第四，鼓励学生利用网络优势，自主学习，多思考、多讨论，发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生的实践能力及创新能力。另外，重视课后作业，鼓励学生利用课外时间对所学知识进行消化和扩展，培养其自主学习能力，鼓励他们大胆提问、质疑、探究，激发学生兴趣。让学生认识到，武术的“内外兼修”、“形神共养”，是通过长期习练而“修”“养”来的；武术的“悟性”，那是通过长期观察、体会、熏陶、默会而来的。
3.5 全面的考核方式
以往武术普修主要从理论笔试和套路技术两方面进行考核，这往往造成学生考前强行记忆，考后很快忘记。为了让学生真正了解、理解和掌握所学知识，促使他们勤于动手，善于动脑，应加大平时成绩的比重，从不同角度，用多种考核方式对学生进行评价，如学习态度、作业、课堂问答、口试、笔试、创编动作组合、技术考试等综合考核为学生学习成绩指标，注重其学习知识的过程和效果、方法的掌握和能力的培养，使具有不同特长爱好、不同身体条件和技术水平的学生都能积极参与其中，以取得良好的学习效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 邱丕相，王国志.当代武术教育改革的几点思考[J]，体育学刊，2006（2）.
[2] 邱丕相，杨建营.武术套路教学改革的新思路[J].体育学刊，2007（7）
[3] 陈佑清.教学论新编[M].全国高等师范院校通用教材，人民教育出版社，2011.