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一、中等职业学校思想品德教育现状
1.重理论传播而轻实践应用
当前中职思想品德教育由于教师自身的局限性,如高水准继续教育机会少,参与学术交流机会少,社会应用研究能力不足,造成其教学过程呈现“从理论到理论”倾向,理论传授全面但内涵揭示教条,缺乏现实的吸引力和指引学生实践运用的作用。
2.重灌输而轻思辨
目前教师对学生进行的思想品德教育多呈单向传播模式。由于缺乏互动——教学思维意义上而非教学技巧上,思想品德课程教学成为讲演课,学生成为临时观众;另外思想品德类课程的考核模式僵化,致使学生无须反思授课内容,教师在此也仅仅是完成了“传道授业”而未实现“解惑”职能。
3.重当前轻长远,课程安排的随意性大
思想品德教育本身具有长效性的特点。一个人的思想品德素养非一朝一夕可以形成,它是在长期的教育、学习、实践、思考中逐渐积累起来的。现在多数学校忙于应对学生就业压力而强调技能培训,职业技能培训的教学量就相当大,而思想品德课程课时被变相压缩,课程安排的随意性较大,多放在“二线”“替补”的位置。
4.思想品德教育重局部环境实施轻社会环境结合
学校教育本身囿于校园环境的局限性,学生接触的环境也较为单纯,学校思想品德课程氛围呈现局部实施的态势。由于脱离了社会环境,造成学生适应思想品德环境的能力弱,敏感性差。
5.重视学校思想品德教育安排而轻视家庭教育的配合
学生思想品德意识发展是个多层面组合的过程,其影响因素是多方面的,恰恰因为学校思想品德教育与家庭思想品德教育的脱节,给学生的思想品德教育工作带来困难。
二、中等职业学校思想品德教育实施策略
1.学校要端正思想品德教育指导思想,完善教师与学生三维思想品德教育模式
(1)学校要积极主动地创造条件提升思想品德课任教师的理论水平,使他们掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论的精髓,积极组织教师参与社会实践,获得生活的感性材料。带着理论去实践,完成理论到实践再到理论的升华过程,这样不仅给理论增添活力和灵魂,同时增强了思想品德教育的针对性、实效性、时代性和吸引力。
(2)变革思想品德教育模式,鼓励学生走入社会参加实践。校园的思想品德教育是“象牙塔”里的教育,它不能培养学生健全的思想品德意识,最终也不能造就遵守社会道德规范、适应社会发展的人,思想品德教育应从课堂里的说服教育、控制教育走向与社会结合的开放教育、感受教育。
(3)重视学生自我教育。开展学生思想品德自我教育,目的是使学生通过自我教育实现教育客体向同化主体的转化,思想品德灌输向内心修炼的转化,思想品德教育体系内涵的要求向学生自主选择、自我实施的转化,从而完成思想品德在学生自我教育中的构建。
2.学校要建立系统的思想品德教育规划
(1)建立系统的思想品德教育课程实施计划,在学生就学的各个阶段保证思想品德教育的跟进。应参照教育部“中等职业学校德育课程改革方案”思路及“三贴近”原则,系统制定、切实实施思想品德教育教学计划。
(2)建立配套的思想品德教育考核体系。思想品德教育应该是实践的。根据中职学生身心发展的不对等、理智行为能力差的特点,建立配套的包括学生的学习、生活、实习、实训、顶岗作业等思想品德教育考核体系尤其重要。通过系统考核可以培养和塑造学生诚实守信、认真学习、爱岗敬业、安全生产等思想品德素养,有效地延展学校思想品德教育的效果。
3.思想品德教育要重视环境建设
“蓬生麻中,不扶自直。”学校要通过营造良好的环境达到润物无声,塑人无形。开展校园文化建设是当前进行思想品德教育的有效途径之一。学校要充分挖掘各种教育资源对学生开展丰富多彩的思想品德教育,通过举办各种形式的讲座、比赛、文娱活动,展现学生能力、宣传校园榜样,培养学生朝气蓬勃的生活态度、积极向上的主体意识和团结协作精神。
参考文献:
[1] 徐志远.现代思想政治教育学范畴研究[M].北京:人民出版社,2009.
[2] 周中之,石书臣.现代思想政治教育理论与实践探微[M].北京:人民出版社,2009.
1.重理论传播而轻实践应用
当前中职思想品德教育由于教师自身的局限性,如高水准继续教育机会少,参与学术交流机会少,社会应用研究能力不足,造成其教学过程呈现“从理论到理论”倾向,理论传授全面但内涵揭示教条,缺乏现实的吸引力和指引学生实践运用的作用。
2.重灌输而轻思辨
目前教师对学生进行的思想品德教育多呈单向传播模式。由于缺乏互动——教学思维意义上而非教学技巧上,思想品德课程教学成为讲演课,学生成为临时观众;另外思想品德类课程的考核模式僵化,致使学生无须反思授课内容,教师在此也仅仅是完成了“传道授业”而未实现“解惑”职能。
3.重当前轻长远,课程安排的随意性大
思想品德教育本身具有长效性的特点。一个人的思想品德素养非一朝一夕可以形成,它是在长期的教育、学习、实践、思考中逐渐积累起来的。现在多数学校忙于应对学生就业压力而强调技能培训,职业技能培训的教学量就相当大,而思想品德课程课时被变相压缩,课程安排的随意性较大,多放在“二线”“替补”的位置。
4.思想品德教育重局部环境实施轻社会环境结合
学校教育本身囿于校园环境的局限性,学生接触的环境也较为单纯,学校思想品德课程氛围呈现局部实施的态势。由于脱离了社会环境,造成学生适应思想品德环境的能力弱,敏感性差。
5.重视学校思想品德教育安排而轻视家庭教育的配合
学生思想品德意识发展是个多层面组合的过程,其影响因素是多方面的,恰恰因为学校思想品德教育与家庭思想品德教育的脱节,给学生的思想品德教育工作带来困难。
二、中等职业学校思想品德教育实施策略
1.学校要端正思想品德教育指导思想,完善教师与学生三维思想品德教育模式
(1)学校要积极主动地创造条件提升思想品德课任教师的理论水平,使他们掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论的精髓,积极组织教师参与社会实践,获得生活的感性材料。带着理论去实践,完成理论到实践再到理论的升华过程,这样不仅给理论增添活力和灵魂,同时增强了思想品德教育的针对性、实效性、时代性和吸引力。
(2)变革思想品德教育模式,鼓励学生走入社会参加实践。校园的思想品德教育是“象牙塔”里的教育,它不能培养学生健全的思想品德意识,最终也不能造就遵守社会道德规范、适应社会发展的人,思想品德教育应从课堂里的说服教育、控制教育走向与社会结合的开放教育、感受教育。
(3)重视学生自我教育。开展学生思想品德自我教育,目的是使学生通过自我教育实现教育客体向同化主体的转化,思想品德灌输向内心修炼的转化,思想品德教育体系内涵的要求向学生自主选择、自我实施的转化,从而完成思想品德在学生自我教育中的构建。
2.学校要建立系统的思想品德教育规划
(1)建立系统的思想品德教育课程实施计划,在学生就学的各个阶段保证思想品德教育的跟进。应参照教育部“中等职业学校德育课程改革方案”思路及“三贴近”原则,系统制定、切实实施思想品德教育教学计划。
(2)建立配套的思想品德教育考核体系。思想品德教育应该是实践的。根据中职学生身心发展的不对等、理智行为能力差的特点,建立配套的包括学生的学习、生活、实习、实训、顶岗作业等思想品德教育考核体系尤其重要。通过系统考核可以培养和塑造学生诚实守信、认真学习、爱岗敬业、安全生产等思想品德素养,有效地延展学校思想品德教育的效果。
3.思想品德教育要重视环境建设
“蓬生麻中,不扶自直。”学校要通过营造良好的环境达到润物无声,塑人无形。开展校园文化建设是当前进行思想品德教育的有效途径之一。学校要充分挖掘各种教育资源对学生开展丰富多彩的思想品德教育,通过举办各种形式的讲座、比赛、文娱活动,展现学生能力、宣传校园榜样,培养学生朝气蓬勃的生活态度、积极向上的主体意识和团结协作精神。
参考文献:
[1] 徐志远.现代思想政治教育学范畴研究[M].北京:人民出版社,2009.
[2] 周中之,石书臣.现代思想政治教育理论与实践探微[M].北京:人民出版社,2009.