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摘 要：针对新课程理念下小学生阅读教学的有效途径加以分析，从情趣导航、重视朗读以及变换形式等方面，基于小学生的特点与阅读教学的需求进行分析，进而全面提升小学生阅读教学的质量，为小学生带来全新的阅读学习体验。
关键词：新课程理念；小学生阅读教学；小学生
阅读教学为小学语文教学中的主要内容，对小学生语言表达能力的培养，语文素养的提升均能够产生积极影响。然而纵观当前小学阅读教学的实际情况来看，却存在着学生阅读学习兴趣较差的问题。新课程理念下，需要基于小学生的性格特点以及阅读教学的内容实施教学设计，使小学生能够体会到阅读学习的乐趣，且在阅读的过程中形成一定的个人体验，使小学生树立正确的思想观念与价值观念。文章将基于新课程理念下小学生阅读教学的实际情况进行讨论，希望能够对相关教学研究活动带来一定参考价值。
1情趣导航，激发兴趣
情趣导航主要是以情感为依托，使学生能够自主投入到阅读学习活动中，产生浓厚的自主阅读兴趣，对小学生阅读学习能力、阅读质量的提升等均能够产生重要影响。情趣导航为小学生语文阅读教学的有效方法，课堂教学期间教师需要为小学生创设良好的学习氛围，在情趣的引导下，使小学生能够快乐的学习阅读内容。在趣味中获取知识，在求知中体验快乐。
以人教版小学语文三年级下册11《画杨桃》这一课为例，教师则可以先提问学生“同学们，你们见过杨桃吗？”、“你能为老师和同学们介绍一下杨桃的样子吗？”、“那么杨桃都有哪些特点呢？”等问题，组织学生进行互动，增加学生的课堂话语量。在学生讨论纷纷且回答完成问题之后，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生展示杨桃的图片、视频等等，吸引学生的注意力。在此基础上，教师可以通过“今天老师就和大家一起走入课文《画杨桃》，感受一下作者眼中的杨桃是什么样子的”等话语，引入阅读教学的内容，使小学生能够带着直观感受、带着情感体验融入到小学语文阅读学习活动中。
小学阅读教学活动中，教师需要坚持平等、互动与理解的教学理念，尊重每一位学生，多表扬能够积极发言的学生，将多媒体技术、生活元素等融入到语文教学活动中，使小学生能够体会到阅读的乐趣，且能够明确生活与语文阅读之间的密切关联，对小学生自主阅读兴趣的培养及小学生语文知识的深入学习均能够产生积极影响。
2重视朗读，培养语感
语感作为语文能力的核心，对小学生语文阅读能力的提升能够产生重要影响。培养小学生的语感，可以通过阅读教学的形式，使小学生在不断阅读、朗读的过程中，形成一定的语文素养。正如古人所言：“书读百遍，其义自见。”
以人教版小学语文三年级下册4《珍珠泉》为例，教师可以组织学生自主朗读，要求学生正确、流利且有感情的朗读课文。课文中“周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”、“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。”等美妙的语句，能够使小学生体会到大自然的美好，且以聲情并茂的形式朗读，能够使小学生获得更多的情感体验。
在小学生朗读完成之后，教师可以从语气、语调及表情方面对小学生进行指导。教师可以组织学生对课文中存在的生字、生词通过翻阅字典的形式查找出来，且分析课文中所应用的语言表达手法，比如比喻、拟人等等。针对性的教学引导能够使小学生能够在清除文字中障碍的基础上，理解文章的内涵。在有感情朗读课文之后，体会到大自然的美好，且形成热爱大自然的思想情感，真正走入到课文中，去解读、去品味、去领悟。
3转变形式，提升质量
小学生的注意力集中时间相对较短，故而教师需要基于学生的特点不断转变阅读教学的形式，避免长时间单一、枯燥的教学模式下影响小学生的语文阅读学习积极性。教师可以将小组合作阅读教学方法、游戏竞技阅读教学方法等等融入到阅读教学活动中，使小学生能够爱上阅读。
比如在指导小学生阅读人教版语文三年级下册2《金色的草地》这一篇内容期间，教师则可以为小学生采用游戏竞技的形式，组织小学生以小组合作的方式共同完成阅读任务。教师可以为学生发布“联系课文说一说我们是怎么寻开心的？”、“按时间的顺序说说草地颜色的变化？”等学习任务，且将2～4名学生划分为一个合作学习小组，学生之间需要通过合理分工的形式完成阅读活动，且在最快的时间内完成任务。比如小组成员在共同完成课文阅读之后，一名学生可以负责查找其中包含的生字、生词；一名学生负责划分自然段，查找中心思想；一名学生可以负责查找问题所在之处；一名学生可以负责查找出文章中包含的比喻、拟人手法等等。最快完成合作学习任务的小组可以活跃“阅读明星小组”的称号，使小学生能够体会到阅读的乐趣。
4结束语
阅读教学的方法将会直接影响学生的阅读学习兴趣，教师需要采用多样性的教学方式，使小学生能够体会到阅读学习的乐趣，且在阅读学习的过程中不断摸索，实现学生综合学习能力的提升。
参考文献
[1]赵建霞.新课标下自主讨论在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：19-20.
[2]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育，2016（04）：62.
[3]王涂伟.浅析小学生阅读能力的培养——以马边彝族自治县高卓营乡西泥沟小学语文阅读为例[J].教育教学论坛，2015（38）：266-268.
关键词：新课程理念；小学生阅读教学；小学生
阅读教学为小学语文教学中的主要内容，对小学生语言表达能力的培养，语文素养的提升均能够产生积极影响。然而纵观当前小学阅读教学的实际情况来看，却存在着学生阅读学习兴趣较差的问题。新课程理念下，需要基于小学生的性格特点以及阅读教学的内容实施教学设计，使小学生能够体会到阅读学习的乐趣，且在阅读的过程中形成一定的个人体验，使小学生树立正确的思想观念与价值观念。文章将基于新课程理念下小学生阅读教学的实际情况进行讨论，希望能够对相关教学研究活动带来一定参考价值。
1情趣导航，激发兴趣
情趣导航主要是以情感为依托，使学生能够自主投入到阅读学习活动中，产生浓厚的自主阅读兴趣，对小学生阅读学习能力、阅读质量的提升等均能够产生重要影响。情趣导航为小学生语文阅读教学的有效方法，课堂教学期间教师需要为小学生创设良好的学习氛围，在情趣的引导下，使小学生能够快乐的学习阅读内容。在趣味中获取知识，在求知中体验快乐。
以人教版小学语文三年级下册11《画杨桃》这一课为例，教师则可以先提问学生“同学们，你们见过杨桃吗？”、“你能为老师和同学们介绍一下杨桃的样子吗？”、“那么杨桃都有哪些特点呢？”等问题，组织学生进行互动，增加学生的课堂话语量。在学生讨论纷纷且回答完成问题之后，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生展示杨桃的图片、视频等等，吸引学生的注意力。在此基础上，教师可以通过“今天老师就和大家一起走入课文《画杨桃》，感受一下作者眼中的杨桃是什么样子的”等话语，引入阅读教学的内容，使小学生能够带着直观感受、带着情感体验融入到小学语文阅读学习活动中。
小学阅读教学活动中，教师需要坚持平等、互动与理解的教学理念，尊重每一位学生，多表扬能够积极发言的学生，将多媒体技术、生活元素等融入到语文教学活动中，使小学生能够体会到阅读的乐趣，且能够明确生活与语文阅读之间的密切关联，对小学生自主阅读兴趣的培养及小学生语文知识的深入学习均能够产生积极影响。
2重视朗读，培养语感
语感作为语文能力的核心，对小学生语文阅读能力的提升能够产生重要影响。培养小学生的语感，可以通过阅读教学的形式，使小学生在不断阅读、朗读的过程中，形成一定的语文素养。正如古人所言：“书读百遍，其义自见。”
以人教版小学语文三年级下册4《珍珠泉》为例，教师可以组织学生自主朗读，要求学生正确、流利且有感情的朗读课文。课文中“周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”、“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。”等美妙的语句，能够使小学生体会到大自然的美好，且以聲情并茂的形式朗读，能够使小学生获得更多的情感体验。
在小学生朗读完成之后，教师可以从语气、语调及表情方面对小学生进行指导。教师可以组织学生对课文中存在的生字、生词通过翻阅字典的形式查找出来，且分析课文中所应用的语言表达手法，比如比喻、拟人等等。针对性的教学引导能够使小学生能够在清除文字中障碍的基础上，理解文章的内涵。在有感情朗读课文之后，体会到大自然的美好，且形成热爱大自然的思想情感，真正走入到课文中，去解读、去品味、去领悟。
3转变形式，提升质量
小学生的注意力集中时间相对较短，故而教师需要基于学生的特点不断转变阅读教学的形式，避免长时间单一、枯燥的教学模式下影响小学生的语文阅读学习积极性。教师可以将小组合作阅读教学方法、游戏竞技阅读教学方法等等融入到阅读教学活动中，使小学生能够爱上阅读。
比如在指导小学生阅读人教版语文三年级下册2《金色的草地》这一篇内容期间，教师则可以为小学生采用游戏竞技的形式，组织小学生以小组合作的方式共同完成阅读任务。教师可以为学生发布“联系课文说一说我们是怎么寻开心的？”、“按时间的顺序说说草地颜色的变化？”等学习任务，且将2～4名学生划分为一个合作学习小组，学生之间需要通过合理分工的形式完成阅读活动，且在最快的时间内完成任务。比如小组成员在共同完成课文阅读之后，一名学生可以负责查找其中包含的生字、生词；一名学生负责划分自然段，查找中心思想；一名学生可以负责查找问题所在之处；一名学生可以负责查找出文章中包含的比喻、拟人手法等等。最快完成合作学习任务的小组可以活跃“阅读明星小组”的称号，使小学生能够体会到阅读的乐趣。
4结束语
阅读教学的方法将会直接影响学生的阅读学习兴趣，教师需要采用多样性的教学方式，使小学生能够体会到阅读学习的乐趣，且在阅读学习的过程中不断摸索，实现学生综合学习能力的提升。
参考文献
[1]赵建霞.新课标下自主讨论在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：19-20.
[2]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育，2016（04）：62.
[3]王涂伟.浅析小学生阅读能力的培养——以马边彝族自治县高卓营乡西泥沟小学语文阅读为例[J].教育教学论坛，2015（38）：266-268.