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摘 要：信息技术与旅游英语课程教学的整合，改变了以往传统的教学手段和教育观念，提高了我国旅游英语课程的教学效率。本文主要分析了信息技术与旅游英语课程整合时面临的问题，并针对这些问题提出了有效地解决性措施。
关键词：信息技术；旅游英语；整合
现代英语教育教学的主要内容是将信息技术与旅游英语课堂教学进行整合。在实际教学过程中，教师利用多种信息技术、信息方法以及信息资源对课程内容进行有效教育，以促进教学目标的顺利完成。目前，我国教育已灵活运用到多媒体课件技术以及现代信息技术，来增加旅游英语课堂的教学容量，使得课堂气氛更加生动活跃，最大限度地提高了教学效率，获得了良好的教学效果。
1 信息技术与旅游英语课程整合面临的问题
1.1 多媒体技术的使用不利于进行启发式教学
多媒体教学的方式太过于直观，使得学生在学习过程中思考会受到时间和空间的限制。如果没有合理的运用到多媒体技术，必将造成课堂教学效率的降低[1]。教育教学一般要遵循启发式原则，以培养学生的发散性思维。多媒体技术是通过直接出示图片来进行教学，使得学生不能对问题进行深入思考，严重降低了学生的学习热情。此外，目前大多数教师在实际教育过程中，太过依赖计算机技术，且缺乏对其他多媒体技术的协调使用，使得学生的听力以及阅读能力的培养受到影响。旅游英语的学习中，听、说、读、写是四个关键因素。特别是在当今重视言语交际能力的时代，阅读能力和听力具有极其重要的意义。尽管学生在漂亮的画面的冲击下提高了自身的直观理解能力，但是减少了自身阅读能力和听力的训练，阻碍了学生听力和阅读能力的培养。
1.2 英语教师信息技术的运用水平不高
当代大多数英语教师对运用现代信息技术的水平不够高，使得在实际运用信息技术与课堂相整合的教育过程中存在一定的难度。教师的信息技术水平直接影响着课堂的教学效率，决定了课程整合的成败[2]。目前，我国大多数英语教师的信息技术水平与课程整合的要求还存在着一定的差距，使得信息技术与旅游英语课程整合的实施受到阻碍。另外，大多数英语教师利用低水平信息技术设计出来的课件偏离了教育的使用价值。大多数课件有重教轻学的倾向，忽略了对内容的深入教育和挖掘。此外，课程整合还会受到软件的影响。一旦软件出现问题或者是软件资源出现问题，必将导致课程不能顺利进展下去。
2 信息技术与旅游英语课程整合策略
将信息技术与旅游英语进行整合，实质上是利用信息技术辅助课程教学。课程是主体地位。在实际教学过程中应明确的认识到这一点，才能确保信息技术能够有效提高旅游英语的课堂教学效率。
2.1 利用信息技术优化课程导入环节，创设合理的教学情境
信息技术与旅游英语教学的整合有效地提高了学生的协作学习意识，在运用信息技术的过程中，学生的操作计算机的能力也得到提高。教师通过利用信息技术为学生创设科学合理的英语教学情境，并优化课程的导入环节，使得学生的学习兴趣得到提高，从而提高了旅游英语课堂的教学效率[3]。信息技术与旅游英语课堂教学的整合，有效地活跃了课堂教学效率。摒弃以往传统的呆板、枯燥式教学方式，而采用现代信息技术手段，将课本中枯燥乏味的知识以生动形象的声音和画面展示出来，极大的激发了学生学习英语的积极主动性。
例如，在学习Martin Luther King的相关文章时，教师可以借助多媒体技术播放他的著名演讲词“I have a dream”。再如，在学习Earthquake时，可利用多媒体技术演示《唐山大地震》的震撼场面，以激发学生对旅游英语的学习兴趣。情境的创设有利于保证信息技术与旅游英语课堂教学的整合。
2.2 结合旅游英语学科特点，探索多种整合方式
教师在实施信息技术与旅游英语课堂教学整合时，应注意教学方法的选择。结合旅游英语的学科特点，探究多种整合方式，以提高课堂教学效率。
例如，在学习旅游英语Unit5时，通过利用多媒体信息技术在网上搜索学生感兴趣的当代明星，并在课件中纳入这些元素，将课本上的知识用图片、文字等的形式展示给学生看，以吸引学生的兴趣。学生在愉快的学习环境中学习，不仅提高了自身运用信息技术的能力和信息素养，而且还学习到了学科知识，促进了自身的全面发展。
3 结语
综上所述，信息技术与旅游英语教学的整合是新课程改革对教育事业提出的新要求。通过改变以往传统的教学模式、教学手段以及教学观念，以促进学生的个性发展，提高学生的创新能力。然而，在实际开展过程中，还存在不少缺陷，需要广大旅游英语教师把握好课堂教学的角色，在实施整合教学过程中不断积累经验，积极探索更加有效地办法，推动旅游英语教学的改革，以满足当今信息时代的发展需求。
[参考文献]
[1]韩兴华，于昕.文化差异对旅游英语翻译的影响[J].科学大众（科学教育）.2011，15（5）：24.
[2]李静.高职高专旅游英语多媒体教学实效性初探[J].职业.2012，9（05）：63.
[3]程迎新.现代信息技术与英语课程整合的理论与实践研究[J].扬州大学学报（高教研究版）.2011，5（18）：34.
关键词：信息技术；旅游英语；整合
现代英语教育教学的主要内容是将信息技术与旅游英语课堂教学进行整合。在实际教学过程中，教师利用多种信息技术、信息方法以及信息资源对课程内容进行有效教育，以促进教学目标的顺利完成。目前，我国教育已灵活运用到多媒体课件技术以及现代信息技术，来增加旅游英语课堂的教学容量，使得课堂气氛更加生动活跃，最大限度地提高了教学效率，获得了良好的教学效果。
1 信息技术与旅游英语课程整合面临的问题
1.1 多媒体技术的使用不利于进行启发式教学
多媒体教学的方式太过于直观，使得学生在学习过程中思考会受到时间和空间的限制。如果没有合理的运用到多媒体技术，必将造成课堂教学效率的降低[1]。教育教学一般要遵循启发式原则，以培养学生的发散性思维。多媒体技术是通过直接出示图片来进行教学，使得学生不能对问题进行深入思考，严重降低了学生的学习热情。此外，目前大多数教师在实际教育过程中，太过依赖计算机技术，且缺乏对其他多媒体技术的协调使用，使得学生的听力以及阅读能力的培养受到影响。旅游英语的学习中，听、说、读、写是四个关键因素。特别是在当今重视言语交际能力的时代，阅读能力和听力具有极其重要的意义。尽管学生在漂亮的画面的冲击下提高了自身的直观理解能力，但是减少了自身阅读能力和听力的训练，阻碍了学生听力和阅读能力的培养。
1.2 英语教师信息技术的运用水平不高
当代大多数英语教师对运用现代信息技术的水平不够高，使得在实际运用信息技术与课堂相整合的教育过程中存在一定的难度。教师的信息技术水平直接影响着课堂的教学效率，决定了课程整合的成败[2]。目前，我国大多数英语教师的信息技术水平与课程整合的要求还存在着一定的差距，使得信息技术与旅游英语课程整合的实施受到阻碍。另外，大多数英语教师利用低水平信息技术设计出来的课件偏离了教育的使用价值。大多数课件有重教轻学的倾向，忽略了对内容的深入教育和挖掘。此外，课程整合还会受到软件的影响。一旦软件出现问题或者是软件资源出现问题，必将导致课程不能顺利进展下去。
2 信息技术与旅游英语课程整合策略
将信息技术与旅游英语进行整合，实质上是利用信息技术辅助课程教学。课程是主体地位。在实际教学过程中应明确的认识到这一点，才能确保信息技术能够有效提高旅游英语的课堂教学效率。
2.1 利用信息技术优化课程导入环节，创设合理的教学情境
信息技术与旅游英语教学的整合有效地提高了学生的协作学习意识，在运用信息技术的过程中，学生的操作计算机的能力也得到提高。教师通过利用信息技术为学生创设科学合理的英语教学情境，并优化课程的导入环节，使得学生的学习兴趣得到提高，从而提高了旅游英语课堂的教学效率[3]。信息技术与旅游英语课堂教学的整合，有效地活跃了课堂教学效率。摒弃以往传统的呆板、枯燥式教学方式，而采用现代信息技术手段，将课本中枯燥乏味的知识以生动形象的声音和画面展示出来，极大的激发了学生学习英语的积极主动性。
例如，在学习Martin Luther King的相关文章时，教师可以借助多媒体技术播放他的著名演讲词“I have a dream”。再如，在学习Earthquake时，可利用多媒体技术演示《唐山大地震》的震撼场面，以激发学生对旅游英语的学习兴趣。情境的创设有利于保证信息技术与旅游英语课堂教学的整合。
2.2 结合旅游英语学科特点，探索多种整合方式
教师在实施信息技术与旅游英语课堂教学整合时，应注意教学方法的选择。结合旅游英语的学科特点，探究多种整合方式，以提高课堂教学效率。
例如，在学习旅游英语Unit5时，通过利用多媒体信息技术在网上搜索学生感兴趣的当代明星，并在课件中纳入这些元素，将课本上的知识用图片、文字等的形式展示给学生看，以吸引学生的兴趣。学生在愉快的学习环境中学习，不仅提高了自身运用信息技术的能力和信息素养，而且还学习到了学科知识，促进了自身的全面发展。
3 结语
综上所述，信息技术与旅游英语教学的整合是新课程改革对教育事业提出的新要求。通过改变以往传统的教学模式、教学手段以及教学观念，以促进学生的个性发展，提高学生的创新能力。然而，在实际开展过程中，还存在不少缺陷，需要广大旅游英语教师把握好课堂教学的角色，在实施整合教学过程中不断积累经验，积极探索更加有效地办法，推动旅游英语教学的改革，以满足当今信息时代的发展需求。
[参考文献]
[1]韩兴华，于昕.文化差异对旅游英语翻译的影响[J].科学大众（科学教育）.2011，15（5）：24.
[2]李静.高职高专旅游英语多媒体教学实效性初探[J].职业.2012，9（05）：63.
[3]程迎新.现代信息技术与英语课程整合的理论与实践研究[J].扬州大学学报（高教研究版）.2011，5（18）：34.