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【摘要】数学是与日常生活息息相关的重要学科，在小学数学教育教学工作中深度融合进信息技术，对于当下小学数学的教学内容、教学目标以及价值都带有相当明显的积极作用。本文通过对小学数学教学现状，将信息技术引入其中的意义以及具体实施策略进行详细地分析介绍，全面展示了信息技术与小学数学教育小学深度融合所产生的积极效果，期望可以为教育的创新实践工作提供些许帮助。
【关键词】小学数学教育教学;信息技术;融合
1小学数学教育教学现状
低年级小学生的思维模式主要以具象形式为主，要将一些抽象的数学知识教授给他们是比较困难的。所以，在小学的数学课堂上，教师必须借助具体的形象或场景来方便学生对数学知识的理解。而高年级小学生的思维正在从具象到抽象思维过渡，他们已经可以开始从整体上把握事物，并且掌握一些抽象的概念[1]。所以，从总体而言，小学阶段学生的思维发展并不处于同步的水平，而且主要以具象的思维为主，抽象思维还没有发育完善。所以，在进行小学数学教学时，要依据这一特性来指定教学方法，方可以帮助学生抽象思维的发展，以及提高教学成效。
2小学数学教育教学与信息技术深度融合的意义
将信息技术融入小学数学教育教学中，有利于数学教学方法的多元化发展。学校和教师可以利用信息技术为小学生们提供一个方便自主学习的平台，这种形式是传统课堂教学方法的创新与改良。傳统的课堂通常为先教后练的教学结构，而翻转课堂的方式则是要学生先学习后练习。翻转课堂可以使学生在家通过观看教学微视频的方式来了解知识，从而提高自身的自主学习能力[2]。通过信息技术平台，增强师生之间的互动，提高合作学习的能力。并使师生之间有了更好的理解和和谐的关系。在课堂上受到时间的限制，是无法将全部的探究内容完成的，而专题网站的建立，大可以弥补这一缺陷，使孩子们在课下的时候完成对知识的探索与拓展。小学数学教育与信息技术的深度融合也能促进高效的教学过程。现在小学数学课堂中已经融入了很多信息技术手段，如微课、慕课、电子书包等等，可以使学生在课堂上即时地完成在线练习，为教师的教学工作带来了很多便利。而且，学生在完成之后教师还可以及时收到反馈的结果，一改传统教学模式中受到时间空间限制的部分，为教学提供更多的资源选择空间，合理规划教学进度，并且搭建出一个公开交流的平台，更加方便互动。最后，信息技术为小学数学教育还带来了一项好处，就是生动了教学的效果。信息技术可以搭建出数学问题中的具体场景，使问题更加具象化，从而使学生的学习兴趣更加高涨。教师还可以利用多媒体信息技术在教学中引入游戏。在传统的小学数学教学模式下，数学的知识对于学生来说会比较乏味，而将游戏引入其中之后，可以将课堂氛围很快活跃起来。信息技术将课本中以静态形式表达的知识转化为动态，更加方便学生理解与记忆，从而达到刺激学生积极性，提高学习效率的目的。
3小学数学教育教学与信息技术深度融合的具体策略
3.1多元化问题的呈现
在小学数学教育中，利用信息技术，创建信息化的主题场景，让学生更好地理解并体验它们。其策略的具体实施策略如下：一、多媒体是信息技术实践的媒介，小学数学教师可以通过制作精美的多媒体课件，将生动的图片、文字以及动画等元素融入其中，来为学生营造出效果逼真的信息化场景[3]。而且，利用信息化技术创建出来的场景要结合学生可以理解的实际，这样更容易吸引学生的注意力，产生共鸣并引发思考。二、将问题导入的策略。通常教师会通过提炼问题、进行提示、分析场景、明确性质和范围等方法来将问题导入进教学课堂中。
3.2多种解决问题形式的引导
此种教学方法主要用于新课讲解中，教师利用如课件、实物、计算机等多种形式相叠加的方法来使教学内容更加生动形象，增加学生新的体验，并培养学生自主解决问题的能力。在教师进修课前准备时，将演示所需要的教具提前准备好，此教具可以包括但不仅限于实物。之后教师可以利用教具将问题的情景进行模拟具象化，让学生们组成小组讨论并独立思考，在旁起到引导作用，最终在完成问题的解决之后，师生共同进行问题解决过程的总结与回顾工作。此外，小学数学教师还可以利用信息技术进行问题的对比转化，根据以往的学习经验，将现实实践中的应用问题转化为数学问题，将复杂的问题简单化。并且通过将对象之间进行互相对比，在寻找方法解决问题。在这个过程中融入进信息技术，可以使未知对象更容易地向已知对象转化，并进行对比，使学生可以一目了然观察到二者之间的关系，之后将详尽的解答过程总结出来。还有一种解决形式便是“试误”，试误的意识是给学生充分的空间来表达自己的想法，集思广益，而后在教师的引导下，学生得以对真实的答案得到了解。其具体的实施方法可以表现为：让学生对教师提出的问题进行自由思考与探讨，而后，使学生将自己对问题的第一看法表达出来，教师在征集完学生的不同意见之后进行引导，最后通过认知的冲突来使学生完成对知识的构建。
4结束语
信息技术可以将知识更加直观具体地传递给学生，将它与传统教学模式合理地结合运用，可以更加全面地满足学生的学习需求，优化学习体验、提高学习积极性并完善教学效果。
参考文献
[1]陈治勇. 信息技术与小学数学教学深度融合的研究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2016， 484（06）：43-43.
[2]张宪. 信息技术与小学数学教学深度融合研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（46）：192-192.
[3]孔伟. 浅谈小学数学教学与现代信息技术的深度融合[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2017， 000（009）：985.
【关键词】小学数学教育教学;信息技术;融合
1小学数学教育教学现状
低年级小学生的思维模式主要以具象形式为主，要将一些抽象的数学知识教授给他们是比较困难的。所以，在小学的数学课堂上，教师必须借助具体的形象或场景来方便学生对数学知识的理解。而高年级小学生的思维正在从具象到抽象思维过渡，他们已经可以开始从整体上把握事物，并且掌握一些抽象的概念[1]。所以，从总体而言，小学阶段学生的思维发展并不处于同步的水平，而且主要以具象的思维为主，抽象思维还没有发育完善。所以，在进行小学数学教学时，要依据这一特性来指定教学方法，方可以帮助学生抽象思维的发展，以及提高教学成效。
2小学数学教育教学与信息技术深度融合的意义
将信息技术融入小学数学教育教学中，有利于数学教学方法的多元化发展。学校和教师可以利用信息技术为小学生们提供一个方便自主学习的平台，这种形式是传统课堂教学方法的创新与改良。傳统的课堂通常为先教后练的教学结构，而翻转课堂的方式则是要学生先学习后练习。翻转课堂可以使学生在家通过观看教学微视频的方式来了解知识，从而提高自身的自主学习能力[2]。通过信息技术平台，增强师生之间的互动，提高合作学习的能力。并使师生之间有了更好的理解和和谐的关系。在课堂上受到时间的限制，是无法将全部的探究内容完成的，而专题网站的建立，大可以弥补这一缺陷，使孩子们在课下的时候完成对知识的探索与拓展。小学数学教育与信息技术的深度融合也能促进高效的教学过程。现在小学数学课堂中已经融入了很多信息技术手段，如微课、慕课、电子书包等等，可以使学生在课堂上即时地完成在线练习，为教师的教学工作带来了很多便利。而且，学生在完成之后教师还可以及时收到反馈的结果，一改传统教学模式中受到时间空间限制的部分，为教学提供更多的资源选择空间，合理规划教学进度，并且搭建出一个公开交流的平台，更加方便互动。最后，信息技术为小学数学教育还带来了一项好处，就是生动了教学的效果。信息技术可以搭建出数学问题中的具体场景，使问题更加具象化，从而使学生的学习兴趣更加高涨。教师还可以利用多媒体信息技术在教学中引入游戏。在传统的小学数学教学模式下，数学的知识对于学生来说会比较乏味，而将游戏引入其中之后，可以将课堂氛围很快活跃起来。信息技术将课本中以静态形式表达的知识转化为动态，更加方便学生理解与记忆，从而达到刺激学生积极性，提高学习效率的目的。
3小学数学教育教学与信息技术深度融合的具体策略
3.1多元化问题的呈现
在小学数学教育中，利用信息技术，创建信息化的主题场景，让学生更好地理解并体验它们。其策略的具体实施策略如下：一、多媒体是信息技术实践的媒介，小学数学教师可以通过制作精美的多媒体课件，将生动的图片、文字以及动画等元素融入其中，来为学生营造出效果逼真的信息化场景[3]。而且，利用信息化技术创建出来的场景要结合学生可以理解的实际，这样更容易吸引学生的注意力，产生共鸣并引发思考。二、将问题导入的策略。通常教师会通过提炼问题、进行提示、分析场景、明确性质和范围等方法来将问题导入进教学课堂中。
3.2多种解决问题形式的引导
此种教学方法主要用于新课讲解中，教师利用如课件、实物、计算机等多种形式相叠加的方法来使教学内容更加生动形象，增加学生新的体验，并培养学生自主解决问题的能力。在教师进修课前准备时，将演示所需要的教具提前准备好，此教具可以包括但不仅限于实物。之后教师可以利用教具将问题的情景进行模拟具象化，让学生们组成小组讨论并独立思考，在旁起到引导作用，最终在完成问题的解决之后，师生共同进行问题解决过程的总结与回顾工作。此外，小学数学教师还可以利用信息技术进行问题的对比转化，根据以往的学习经验，将现实实践中的应用问题转化为数学问题，将复杂的问题简单化。并且通过将对象之间进行互相对比，在寻找方法解决问题。在这个过程中融入进信息技术，可以使未知对象更容易地向已知对象转化，并进行对比，使学生可以一目了然观察到二者之间的关系，之后将详尽的解答过程总结出来。还有一种解决形式便是“试误”，试误的意识是给学生充分的空间来表达自己的想法，集思广益，而后在教师的引导下，学生得以对真实的答案得到了解。其具体的实施方法可以表现为：让学生对教师提出的问题进行自由思考与探讨，而后，使学生将自己对问题的第一看法表达出来，教师在征集完学生的不同意见之后进行引导，最后通过认知的冲突来使学生完成对知识的构建。
4结束语
信息技术可以将知识更加直观具体地传递给学生，将它与传统教学模式合理地结合运用，可以更加全面地满足学生的学习需求，优化学习体验、提高学习积极性并完善教学效果。
参考文献
[1]陈治勇. 信息技术与小学数学教学深度融合的研究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2016， 484（06）：43-43.
[2]张宪. 信息技术与小学数学教学深度融合研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（46）：192-192.
[3]孔伟. 浅谈小学数学教学与现代信息技术的深度融合[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2017， 000（009）：985.