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摘要：基于核心素养背景下进行高中生物的教学，能够促使学生在课堂上抓住学习的重点。由于生物学科是一门与实际生活有很大联系的学科，教师在进行教学的过程中，可以通过多种方式加强理论知识与生活实际相结合进行教学，同时还可以将抽象的定理、定律等运用实验的方式来教学，以此来提高学生各方面的能力。
关键词：新课程理念;高中;生物教学
引言
在开展高中生物教学时，科学构建高效课堂具有重要的价值，可以使学生更为高效地参与课堂学习，强化整体教学效果，确保学生在课堂学习中可以得到更大的收获，实现学生生物核心素养的有效提升，推进现代教育发展。为了进一步明确高中生物教学如何科学构建高效课堂，特此进行本次教学研究。
一、采取探究式教学，有效激发学生的思维
教师要针对目前的教学现状不断创新出更多高效的教学方式，促使学生能够加强学习体验感，让学生能够真正地参与到课堂的学习过程中来，以此提高学生的自主学习能力。教师可以采取探究式的教学方式来促使学生的思维能力得到有效的提升。教师在进行备课的过程中，对教学内容进行仔细地观察，设计出一些具有针对性的或者趣味性的问题。然后在课堂上，根据学生的学习能力、男女比例、学习态度、性格特点等划分成几个小组让学生进行小组合作学习。在合作的过程中，让学生自主探究这些问题，每个学生都能够提出自己的想法和观点，小组成员进行论证，以此来解决教师提出的问题。在解决的过程中，教师引导学生多去结合教材中的知识内容进行探究，让学生打开思维进行思考和分析。然后让每个小组来进行成果展示，让其他小组能够学习到另外小组的思考方法和思维过程、探究方式等等，让学生之间能够相互学习，这样就能够促使每一位学生都参与进来，减少了学生对教师的依赖性，让学生能够加强独立思考的能力。
二、利用信息技术，增强师生互动
信息技术的飞速发展，丰富了高中生物教学的形式，教师充分利用信息技术的优势，可以让学生的学习变得更加高效，充分调动学生的好奇心，增强课堂上的师生互动，显著提升高中生物课堂教学的有效性。教师通过信息技术，可以将知识进行有效的整合，使学生更好地了解知识框架，提升学生对生物学科的整体认识。教师还可以通过信息技术和学生分享丰富的学习资料，利用网络云盘或社交软件，将最新的学习资料进行共享，方便学生进行自主学习。例如，在学习“协同进化与生物多样性的形成”这一节内容时，教师可以将各种和生物多样性有关的动植物照片、视频等资料分享给学生，并向学生推荐《性别战争》《疯狂的进化》等趣味性极强的书籍，让学生通过网络观看这些资料，不受时间和地点的约束，这样不仅可以极大地提高学生的学习热情，还可以培养学生的自主学习能力。
三、优化生物实验教学
在开展高中生物教学时，科学应用生物实验能够实现课堂教学质量和教学效率的有效提升，使学生对相关知识点有更为深刻的理解。而在具体开展高中生物教学时，生物实验不仅是对课堂教学讲述的生物知识进行补充和重复，同时还可以使学生对生物学习产生更大的热情，确保学生可以在生物实验过程中进行更为深入的思考，探究其涉及的相关知识。高中生物教师在具体进行教学活动时，需要科学转变教学观念，合理优化生物实验，对学生进行探究精神、实验思想和科学态度的有效培养，合理渗透探究思想。高中生物教师在具体开展实验教学时，首先需要利用线上资源进行相关知识的补充，帮助学生打开思维，确保学生能够学习丰富的知识点。然后组织学生分组实验，在学生实验过程中，教师还需要对其进行实时关注，确保能够对其进行及时点拨和科学指导。在学生实验结束之后，教师还需要引导学生对其进行综合探讨，分析产生该种实验现象的具体原因。通过科学开展实验活动，学生能更为充分地掌握相关知识点，强化生物素养。
四、贴近生活，培养学生能力
著名教育学家陶渊明先生认为生活即教育，也就是说教育和生活之间有十分密切的关系，教师应该将教学贴近学生生活，充分发挥教学的作用。生物学科中涉及的知识内容本身就是生活中比较常见的知识现象，教师应该对生活中的问题、现象、素材加以利用，同时结合教材内容，为学生创设生动真实的生活化情境，丰富学生的体验，强化学生学习生物的兴趣。例如，在《受精作用》这一课教学的过程中，教师采用生活化的教学方式。受精繁衍与日常生活关系紧密，学生掌握了受精的意义和作用，就能更深入的了解生命的规律特点，也能更深入的分析生命的进化特征，进而深刻的认识生物繁殖活动，正确的看待两性关系。在教学前，教师可以为学生播放精子和卵细胞形成的视频动画，通过动画带领学生直观的了解相关的知识内容，同时引导学生回顾学过的知识。然后带领学生观看分娩视频，了解艰辛的分娩过程，激发学生的感恩之情。通过观看视频，不仅可以使学生更加深入直觀的了解知识内容，同时贴近学生的生活，激发学生的情感共鸣，使学生感受生命的意义，促进学生核心素养的提升，达到教书育人的效果。
结束语
综上所述，高中生物教师在进行实验教学的时候应该从学校的实际情况出发，在充分调动学校现有条件的基础上来使用演示教学与实践教学混合的教学模式，以更好的保障实验教学的顺利进行，促进学生的思维能力的发展和生物学科素养的提高。
参考文献
[1]宋学锋.新课程理念下高中生物实验教学对策研究[J].新课程，2021（04）：81.
[2]赵晨艳.新课程改革理念下高中生物有效教学途径探究[J].学苑教育，2020（04）：90.
[3]黄向阳.论新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透[J].教育信息化论坛，2019，3（12）：239.
关键词：新课程理念;高中;生物教学
引言
在开展高中生物教学时，科学构建高效课堂具有重要的价值，可以使学生更为高效地参与课堂学习，强化整体教学效果，确保学生在课堂学习中可以得到更大的收获，实现学生生物核心素养的有效提升，推进现代教育发展。为了进一步明确高中生物教学如何科学构建高效课堂，特此进行本次教学研究。
一、采取探究式教学，有效激发学生的思维
教师要针对目前的教学现状不断创新出更多高效的教学方式，促使学生能够加强学习体验感，让学生能够真正地参与到课堂的学习过程中来，以此提高学生的自主学习能力。教师可以采取探究式的教学方式来促使学生的思维能力得到有效的提升。教师在进行备课的过程中，对教学内容进行仔细地观察，设计出一些具有针对性的或者趣味性的问题。然后在课堂上，根据学生的学习能力、男女比例、学习态度、性格特点等划分成几个小组让学生进行小组合作学习。在合作的过程中，让学生自主探究这些问题，每个学生都能够提出自己的想法和观点，小组成员进行论证，以此来解决教师提出的问题。在解决的过程中，教师引导学生多去结合教材中的知识内容进行探究，让学生打开思维进行思考和分析。然后让每个小组来进行成果展示，让其他小组能够学习到另外小组的思考方法和思维过程、探究方式等等，让学生之间能够相互学习，这样就能够促使每一位学生都参与进来，减少了学生对教师的依赖性，让学生能够加强独立思考的能力。
二、利用信息技术，增强师生互动
信息技术的飞速发展，丰富了高中生物教学的形式，教师充分利用信息技术的优势，可以让学生的学习变得更加高效，充分调动学生的好奇心，增强课堂上的师生互动，显著提升高中生物课堂教学的有效性。教师通过信息技术，可以将知识进行有效的整合，使学生更好地了解知识框架，提升学生对生物学科的整体认识。教师还可以通过信息技术和学生分享丰富的学习资料，利用网络云盘或社交软件，将最新的学习资料进行共享，方便学生进行自主学习。例如，在学习“协同进化与生物多样性的形成”这一节内容时，教师可以将各种和生物多样性有关的动植物照片、视频等资料分享给学生，并向学生推荐《性别战争》《疯狂的进化》等趣味性极强的书籍，让学生通过网络观看这些资料，不受时间和地点的约束，这样不仅可以极大地提高学生的学习热情，还可以培养学生的自主学习能力。
三、优化生物实验教学
在开展高中生物教学时，科学应用生物实验能够实现课堂教学质量和教学效率的有效提升，使学生对相关知识点有更为深刻的理解。而在具体开展高中生物教学时，生物实验不仅是对课堂教学讲述的生物知识进行补充和重复，同时还可以使学生对生物学习产生更大的热情，确保学生可以在生物实验过程中进行更为深入的思考，探究其涉及的相关知识。高中生物教师在具体进行教学活动时，需要科学转变教学观念，合理优化生物实验，对学生进行探究精神、实验思想和科学态度的有效培养，合理渗透探究思想。高中生物教师在具体开展实验教学时，首先需要利用线上资源进行相关知识的补充，帮助学生打开思维，确保学生能够学习丰富的知识点。然后组织学生分组实验，在学生实验过程中，教师还需要对其进行实时关注，确保能够对其进行及时点拨和科学指导。在学生实验结束之后，教师还需要引导学生对其进行综合探讨，分析产生该种实验现象的具体原因。通过科学开展实验活动，学生能更为充分地掌握相关知识点，强化生物素养。
四、贴近生活，培养学生能力
著名教育学家陶渊明先生认为生活即教育，也就是说教育和生活之间有十分密切的关系，教师应该将教学贴近学生生活，充分发挥教学的作用。生物学科中涉及的知识内容本身就是生活中比较常见的知识现象，教师应该对生活中的问题、现象、素材加以利用，同时结合教材内容，为学生创设生动真实的生活化情境，丰富学生的体验，强化学生学习生物的兴趣。例如，在《受精作用》这一课教学的过程中，教师采用生活化的教学方式。受精繁衍与日常生活关系紧密，学生掌握了受精的意义和作用，就能更深入的了解生命的规律特点，也能更深入的分析生命的进化特征，进而深刻的认识生物繁殖活动，正确的看待两性关系。在教学前，教师可以为学生播放精子和卵细胞形成的视频动画，通过动画带领学生直观的了解相关的知识内容，同时引导学生回顾学过的知识。然后带领学生观看分娩视频，了解艰辛的分娩过程，激发学生的感恩之情。通过观看视频，不仅可以使学生更加深入直觀的了解知识内容，同时贴近学生的生活，激发学生的情感共鸣，使学生感受生命的意义，促进学生核心素养的提升，达到教书育人的效果。
结束语
综上所述，高中生物教师在进行实验教学的时候应该从学校的实际情况出发，在充分调动学校现有条件的基础上来使用演示教学与实践教学混合的教学模式，以更好的保障实验教学的顺利进行，促进学生的思维能力的发展和生物学科素养的提高。
参考文献
[1]宋学锋.新课程理念下高中生物实验教学对策研究[J].新课程，2021（04）：81.
[2]赵晨艳.新课程改革理念下高中生物有效教学途径探究[J].学苑教育，2020（04）：90.
[3]黄向阳.论新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透[J].教育信息化论坛，2019，3（12）：239.