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1.注重“语感”的培养
1.1说中增强。说能增强英语语感，英语学习的最终目的在于它的交际性、实践性。教师应培养学生在课堂上用英语交流、用英语思维的习惯。在教师的导拨下，围绕学习内容进行语言实践交流活动，鼓励学生大胆地说，不局限于说的内容，养成开口说的习惯。在说的过程中组织语言，表情达意，形成具有个性的语感风格，运用英语交际将所积累的词汇和所学的语法知识综合起来用“口”表达出来。教师应以生为本，尽可能地与学生用英语进行沟通，引发学生张口说，发展学生的交际能力，提高英语教学效用。
1.2读中发展。进行大量的读增强语感，多读可以让学生多接触地道的英语语言材料，多积累词汇的用法，多了解英语语言国家的背景文化，提高思维和理解力，进而发展英语语感。教材的重点课文要细品，对文本中的词、句都要细心感悟，发现英语的美感，对文章的重点部分弄懂熟记。通过扩大阅读面、阅读量，培养学生自学能力和良好的阅读习惯。进行速读的专项训练，使学生逐步形成快速阅读、感知的能力，养成自己的语言习惯。每一节课中设才艺展示，轮流让每个学生读一篇自己喜欢的英语文章给所有学生分享，扩充知识面，提高口语及直觉性的语感能力。
2.运用话题资源写作，事半功倍，水到渠成
现有教材符合课标要求，提供了贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。笔者认为，教师要充分利用教材的编写特点，对教学内容进行适当且有针对性的整合，再以单元为单位在教学过程中积极渗透写作。如Project English，Unit7 of Grade Seven以生日活动为主线，逐步展开，其间穿插语法一般过去时态，最后聚焦定格在生日聚会这个主题上。因此，教师要围绕这个主题引导学生从各方面进行积累，比如积累有关出生日期，选择生日礼物、贺卡，庆祝活动的具体方式（如唱歌、演奏吉他、表演魔术、做游戏等）等内容的表达方法，同时兼顾讲解和一般过去时态用法。到这一话题授完之后，我们推出话题作文如Her Birthday Party时，学生因有足够的积累及话题间写作元素铺垫、相互渗透，语言知识得到不断内化，因此写起来得心应手。
3.联系日常生活实际
开展英语情景教学传统的教学往往忽视对课堂情境的创设，使学生不能充分地融入课堂当中。因此，教师应该联系日常生活实际，主动开展英语情景教学，从而帮助学生进行主动学习。在学生掌握单词的基础上，教师可借助课堂游戏的形式让学生在特定的英语情景中进行英语学习，这可以充分激发学生的学习兴趣，帮助学生培养自主学习习惯。初中英语教学的目的主要是培养学生进行基本交流，而情景教学的运用有利于教学内容的丰富和学生注意力的集中。比如“Pets”这部分知识点的学习，教师为了更好地讲解祈使句的知识点，可以设计一些小游戏，如教师用祈使句发指令，让学生根据这些指令做出相应的动作。首先，教师可以先示范一遍，然后说出指令“Please close your eyes！”，学生根据这一指令及教师所做的示范做出相应的动作，也就是闭上自己的双眼；其次，在进行初步练习之后，教师还应该继续做出其他指令，如“Please sit down and open your mouth！”；最后，教师可以让小组之间相互比赛，看谁根据指令所做的动作更快，要是做得慢的学生，就会遭到淘汰。当然，通过这种小游戏，教师可以创设与其类似的情境，以帮助学生提高学习的主动性，最大限度地提高课堂教学效率。
4.关于语法与写作教学
4.1初中阶段，根据学生的心理特点和认知水平，首先要重视对学生习得能力的培养，让学生在习得的过程中，培养和发展对英语的语感和英语学习的兴趣。
4.2在起始年级，应倾向多进行语言输入，通过引导学生进行语篇阅读以感知语言规则。切忌将语法学习变成对语法规则的满堂灌输和死记硬背，扼杀初中生对英语学习的兴趣。
4.3在教学过程中，不但要重视对显性语法知识的系统讲授，更不要忽略对隐性语法知识的挖掘与渗透。对隐性语法知识的挖掘与渗透主要通过语言的输入，即听和读两种语言活动的设计完成。
4.4到了初三复习阶段，可以系统梳理英语语法，提供多种形式的语言练习和活动，对课标和中考考试大纲中要求掌握的语法项目（如情态动词、动词时态、句子成分、非谓语形式等）的含义和用法进行归纳、讲解，并提供相关内容的书面训练，以巩固和强化语法学习的阶段性成果。
4.5引导学生形成正确的语言学习观。语言学习不仅仅是学习语言规则，更不是以应对各种各样的英语考试为终极目的，而是要将语言作为一种工具或是桥梁，以此实现体验文化和交流情感的目标，在这个过程中期望产生精神上的愉悦。
4.6初中生已经有了一定的英语基础，因此，语言的输入最好是语篇，至少是以句子的形式呈现。这将更有利于学生感知语言并体验语言这个载体中所承载的文化与精神内涵。
5.利用分类、组合记忆法记忆单词
5.1分类记忆。记忆英语单词时可以对其进行一个分类，比如说天气类的、季节类的、月分类的、动植物类的，这样统一分类记忆，会在记忆一个单词的时候联想到同一类的单词，有利于加深印象，拓展词汇量。
5.2卡片记忆。让学生制作一些小卡片，上面可以写上一个复杂的单词，写上其词性、词义、音标，也可以写上一类的几个单词，让学生课余时间多拿出来看看，多看就会有印象，不用刻意地记忆。
5.3归纳词根记忆法。就是按照构词基本知识，把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆，如acting，action，active，actor，actress，也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记。
5.4比较单词记忆法。就是通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如音同而形义不同的词，SUB和son，too和two；形同而音义不同，desert（沙漠）和desert（丢弃）；音形相同而意义不同，light（光）和light（轻），等等。
1.1说中增强。说能增强英语语感，英语学习的最终目的在于它的交际性、实践性。教师应培养学生在课堂上用英语交流、用英语思维的习惯。在教师的导拨下，围绕学习内容进行语言实践交流活动，鼓励学生大胆地说，不局限于说的内容，养成开口说的习惯。在说的过程中组织语言，表情达意，形成具有个性的语感风格，运用英语交际将所积累的词汇和所学的语法知识综合起来用“口”表达出来。教师应以生为本，尽可能地与学生用英语进行沟通，引发学生张口说，发展学生的交际能力，提高英语教学效用。
1.2读中发展。进行大量的读增强语感，多读可以让学生多接触地道的英语语言材料，多积累词汇的用法，多了解英语语言国家的背景文化，提高思维和理解力，进而发展英语语感。教材的重点课文要细品，对文本中的词、句都要细心感悟，发现英语的美感，对文章的重点部分弄懂熟记。通过扩大阅读面、阅读量，培养学生自学能力和良好的阅读习惯。进行速读的专项训练，使学生逐步形成快速阅读、感知的能力，养成自己的语言习惯。每一节课中设才艺展示，轮流让每个学生读一篇自己喜欢的英语文章给所有学生分享，扩充知识面，提高口语及直觉性的语感能力。
2.运用话题资源写作，事半功倍，水到渠成
现有教材符合课标要求，提供了贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。笔者认为，教师要充分利用教材的编写特点，对教学内容进行适当且有针对性的整合，再以单元为单位在教学过程中积极渗透写作。如Project English，Unit7 of Grade Seven以生日活动为主线，逐步展开，其间穿插语法一般过去时态，最后聚焦定格在生日聚会这个主题上。因此，教师要围绕这个主题引导学生从各方面进行积累，比如积累有关出生日期，选择生日礼物、贺卡，庆祝活动的具体方式（如唱歌、演奏吉他、表演魔术、做游戏等）等内容的表达方法，同时兼顾讲解和一般过去时态用法。到这一话题授完之后，我们推出话题作文如Her Birthday Party时，学生因有足够的积累及话题间写作元素铺垫、相互渗透，语言知识得到不断内化，因此写起来得心应手。
3.联系日常生活实际
开展英语情景教学传统的教学往往忽视对课堂情境的创设，使学生不能充分地融入课堂当中。因此，教师应该联系日常生活实际，主动开展英语情景教学，从而帮助学生进行主动学习。在学生掌握单词的基础上，教师可借助课堂游戏的形式让学生在特定的英语情景中进行英语学习，这可以充分激发学生的学习兴趣，帮助学生培养自主学习习惯。初中英语教学的目的主要是培养学生进行基本交流，而情景教学的运用有利于教学内容的丰富和学生注意力的集中。比如“Pets”这部分知识点的学习，教师为了更好地讲解祈使句的知识点，可以设计一些小游戏，如教师用祈使句发指令，让学生根据这些指令做出相应的动作。首先，教师可以先示范一遍，然后说出指令“Please close your eyes！”，学生根据这一指令及教师所做的示范做出相应的动作，也就是闭上自己的双眼；其次，在进行初步练习之后，教师还应该继续做出其他指令，如“Please sit down and open your mouth！”；最后，教师可以让小组之间相互比赛，看谁根据指令所做的动作更快，要是做得慢的学生，就会遭到淘汰。当然，通过这种小游戏，教师可以创设与其类似的情境，以帮助学生提高学习的主动性，最大限度地提高课堂教学效率。
4.关于语法与写作教学
4.1初中阶段，根据学生的心理特点和认知水平，首先要重视对学生习得能力的培养，让学生在习得的过程中，培养和发展对英语的语感和英语学习的兴趣。
4.2在起始年级，应倾向多进行语言输入，通过引导学生进行语篇阅读以感知语言规则。切忌将语法学习变成对语法规则的满堂灌输和死记硬背，扼杀初中生对英语学习的兴趣。
4.3在教学过程中，不但要重视对显性语法知识的系统讲授，更不要忽略对隐性语法知识的挖掘与渗透。对隐性语法知识的挖掘与渗透主要通过语言的输入，即听和读两种语言活动的设计完成。
4.4到了初三复习阶段，可以系统梳理英语语法，提供多种形式的语言练习和活动，对课标和中考考试大纲中要求掌握的语法项目（如情态动词、动词时态、句子成分、非谓语形式等）的含义和用法进行归纳、讲解，并提供相关内容的书面训练，以巩固和强化语法学习的阶段性成果。
4.5引导学生形成正确的语言学习观。语言学习不仅仅是学习语言规则，更不是以应对各种各样的英语考试为终极目的，而是要将语言作为一种工具或是桥梁，以此实现体验文化和交流情感的目标，在这个过程中期望产生精神上的愉悦。
4.6初中生已经有了一定的英语基础，因此，语言的输入最好是语篇，至少是以句子的形式呈现。这将更有利于学生感知语言并体验语言这个载体中所承载的文化与精神内涵。
5.利用分类、组合记忆法记忆单词
5.1分类记忆。记忆英语单词时可以对其进行一个分类，比如说天气类的、季节类的、月分类的、动植物类的，这样统一分类记忆，会在记忆一个单词的时候联想到同一类的单词，有利于加深印象，拓展词汇量。
5.2卡片记忆。让学生制作一些小卡片，上面可以写上一个复杂的单词，写上其词性、词义、音标，也可以写上一类的几个单词，让学生课余时间多拿出来看看，多看就会有印象，不用刻意地记忆。
5.3归纳词根记忆法。就是按照构词基本知识，把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆，如acting，action，active，actor，actress，也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记。
5.4比较单词记忆法。就是通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如音同而形义不同的词，SUB和son，too和two；形同而音义不同，desert（沙漠）和desert（丢弃）；音形相同而意义不同，light（光）和light（轻），等等。