英语课堂教学是一个多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教学双向作用复杂而又细致的过程，这就要求教育者改变传统的教学模式，更新教学理念，优化教学课堂，让学生在真实的语境中主动学习，从而提高英语的教学实效。互动式教学模式是指教师的指导作用和学生的自主学习有机结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿和训练转变成为自主、交流和探究等形式，从而使学生的个性得到充分的张扬。笔者认为要实现初中英语教学的互动应做到以下几点：
　　一、 引导学生主动参与教学活动
　　教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”让学生主动参与知识的形成过程，可以使学生的思维更积极、感知更敏锐、想象更丰富、记忆更牢固。学生参与的方式因人而异，这样可以发挥每个学生的潜能，调动每个学生的积极性。教师根据学生之间水平的差异，设置不同层次的问题，形成师生之间、学生之间、个体与群体之间进行交往互动的生动局面。
　　二、注重真实自然的情感互动
　　情感在人们的心理活动中有着广泛的影响。教师在教学中对学生的关心、对教学的责任感和富有感情的生动讲述会使得学生乐意接受他的教育。只有这样，教学过程才会成为师生愉快合作、共同努力求知的实际行为。融洽和谐的课堂气氛，是教师和学生之间情感互动的结果。教师作为组织者，要善于通过生动活泼的教学手段、丰富的面部表情、多样的肢体语言和激励性的评价传达他的期待和鼓励，形成师生积极的情感互动，达到师生心灵的沟通，激发学生的求知欲望，引导和调控学生的情感，使其发挥最佳的学习潜力。
　　三、优化互动过程，培养学生语言运用能力
　　互动的价值在于帮助学生加深对语言知识的理解感悟,是一种彼此合作探究的过程。这种互动过程，一方面，能够便于教学双方在教学过程中形成一定的目标性任务，并且使得教学过程更为紧凑，更具有实效性；另一方面，能够有助于培养学生的语言交际表达能力和语言运用能力。
　　这种互动过程应该体现如下特征：(1)互动的主体性，既应该以学生的学习发展需要为根本,突出学生的学习主体地位和作用；(2)互动的表达性，在互动教学过程中应该围绕互动任务探究不断激发学生的语言或者书面表达的激情和兴趣，以此来提高学生学习英语的主观能动性；(3)互动的趣味性，即在互动过程中,应该能够体现语言的人文性特点,在互动的过程中不断地激发学生的学习内驱动力。
　　四、丰富互动形式，满足学生学习发展需要
　　在教学中,互动的形式也是不可忽视的重要方面。学生在丰富多彩的互动过程中,一方面,能够充分调动他们学习的多种感官,帮助他们更为真切深入地理解感悟文本教学内容；另一方面,能够有助于丰富课堂教学内容,激发学生学习英语的主动性和积极性,进而提高他们学习的兴趣。
　　笔者在近几年的英语教学中发现，丰富互动形式能够在优化教学过程的基础上,更加满足学生的学习发展需要。这种互动的丰富性主要体现在：(1)同桌互动,探寻各自的学习心理需要,便于彼此取长补短；(2)小组探究，了解知识的来龙去脉，帮助学生树立合理的知识结构体系；(3)师生互动，最大限度地体现彼此尊重和信任，活跃课堂教学氛围，激活学生学习思维和想象力。
　　五、使用准确多样的评价语言
　　 师生互动的一个重要方面是教师对学生的学习予以评价，即反馈信息。这种评价可以改进学生的学习动机，建立良好的课堂气氛。首先，教师要注意评价语言的丰富性、激励性和有效性，善于针对不同个体和不同学情，做出个性化的评价，使评价真正成为学生积极主动学习的助力器和催化剂。在听课调研中，笔者发现有不少教师的评价语言存在单一、低效、不准确和形式化的倾向，如不加区分、高频率地使用Ok和Good，使评价对学生失去了应有的促进作用。其次，教师要注意评价学生错误的方式，不应把不符合自己期待的答案定位成错误的，也不应对不恰当的回答一概予以肯定。当学生回答错误时，教师可以不正面否定，而是通过换一种方式重新启动问答来给予间接的否定性评价。再次，评价同样不是教师的特权，教师应鼓励学生学会倾听同伴的发言，学会相互之间进行评价，以促进生生互动，实现最佳教学效果。
　　实践证明，交往互动式教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。它创设了富有生机和活力的课堂教学氛围，使教学质量得到了提高，学生的学习能力得到了发展。