我们过去总喜欢追求语文课堂的某种程序化,这种程序化的确能给我们教师备课、上课带来很大的便利,但也因此培养了一大批懒于创新的教师。教师如此,何谈培养出具有创新精神的学生?究其原因,是这些程序化的东西非常容易让学生厌烦、倦怠(回想一下我们自己当年学习语文的状况便可知)。使得本来可以跳动激情、彰显个性,鲜淋淋、活生生的语文课堂变成了让学生感觉负担重、压力大,非胜即负的斗场,乃至酿成如今千人一面、千篇一律的语文现象。换句话说,学生的创新火花很大程度上就是被我们固定不变的课堂模式给浇灭了。
　　我们认为,语文课堂应该是开放自由、能使学生个性得以张扬的课堂。语文课堂的程式化是对老师的禁锢,更是对学生的禁锢。这种禁锢绝不只是形式上的,而是思维上乃至思想上的。当然,我们也认为,语文课堂的开放和自由并不等同于课堂上可以放野马,没有章法和逻辑的语文课堂不是有效、成功的语文课堂。
　　课堂的章法和逻辑没有一成不变的,而应该是根据学生特点、教材特点、还有教师自己的特点应运而生的。真正的“以生为本”的开放型语文课堂模式应该围绕以下原则进行构建。
　　(一)兴趣原则。大家都知道兴趣是最好的老师。兴趣从何而来?我们觉得学生学习的兴趣很大程度上来自教师的成功调动。教师一定要想方设法地调动起学生对每一堂学习内容的兴趣,调动兴趣应该成为教师备课的首要内容。这需要教师对教学内容的深入浅出的挖掘,成功的导引,各种教学手段的运用,教师语言的幽默和睿智等等。如果说教师的教学智慧就是体现在对学生兴趣的调动上,这丝毫没有夸张。
　　(二)共鸣原则。我们学习的每一篇文章都是作者情动之作,作为学习者当然要披文入情才行。语文教学中,教师可以通过一切手段拨动学生情感之弦,让学生读其文、亲其情,这样才容易激起学生与作者的情感共鸣。这样的学习效果自然要比那种冷眼旁观式的阅读胜出许多。
　　(三)淡化结果原则。虽然我们的语文教学也很难脱离升学考试的指挥棒,但教师在语文教学中一定不要将这个指挥棒高高举起、时时举起。试想一下,如果我们做每一件事时都要提心吊胆有人马上就要检测我们的效果,那工作的乐趣如何能有?学生的学习更是如此。想当初,我们哪一个做学生的不害怕老师的一堂一练、一课一测呢?淡化结果原则是为了让学生轻松上阵,能够全身心融入语文学习活动之中。淡化结果不等于不要结果,教师作为教学活动的导演应该要清醒地把握教学活动的结果。我们认为,教师只要让语文课堂活动顺利并成功地开展,就会有想要的结果,否则,可能会砸。
　　(四)创新原则。这里的创新要从两方面看,一方面是教师的创新,一方面是学生的创新。对教师而言,主要是指教学设计的创新。教师要注重教学手段的多样化,为营造新颖的、有吸引力的课堂教学情境而努力创新,这也是培养学生兴趣,让学生产生共鸣的重要条件。对学生而言,不必苛求他们对作品的欣赏、对文章的理解、对问题的解答非得符合教材的意图、老师的意图,应该让学生畅所欲言,言之成理、言之有据即可。可以放手让学生自己讨论,自己评判。只有这样,学生的创新意识才会得到培养。
　　其实,以上构建“以生为本”的开放型语文课堂模式的“四原则”是一种相互联系、相互影响、相互依赖的有机结合。违背其中某一原则,其他三项原则也很难贯彻。不注重兴趣,何来共鸣,何来学生的创新?老师不淡化结果、不力求创新,学生又何来兴趣,哪里会有共鸣呢?
　　
　　石爱兵,教师,现居广东中山。