摘 要：幼儿对外界事物的认知是零基础，需要身边长者的谆谆教导打开新世界的大门。除了智力教育锻炼，不能缺少的就是劳动教育。在劳动教育中，让幼儿体会成长的快乐与艰辛，通过亲身体验，幼儿才会真切感受到收获的快乐，也能对所学知识有更深刻的理解。劳动教育从幼儿抓起，能够更好地配合智力教育。基于此，对经验自然主义教育观中幼儿劳动教育启蒙的意蕴与启示进行研究，仅供参考。
　　关键词：经验自然主义教育观 幼儿劳动教育启蒙 意蕴 启示
　　在当今教育实践中，幼儿劳动教育却往往被忽视、被淡化。教育者应帮助幼儿养成热爱劳动的意识，使幼儿在劳动过程中得到全面发展。
　　1 劳动教育在幼儿成长过程中的重要性
　　劳动教育是家庭教育与学校教育中必要的环节。是教育实践中非常重要的实践体验环节，是贴近现实生活的生存技能和发展技能。3-6岁时期，正是帮助幼儿养成良好习惯的重要阶段，由于这一阶段的特殊性，他们本来有很多时间可以参与劳动教育，但现今许多家庭和幼儿园，对幼儿的智力教育却占满了幼儿的所有时间，在幼儿园重视手工操作、画画等技能培养，回家参加逻辑狗、舞蹈、五子棋、绘画等兴趣课程，当惯了家庭“小皇帝”的他们很少有参与劳动教育的机会。注重幼儿的智力教育、培养幼儿兴趣方面的特长是不可或缺的，为孩子将来在社会发展中谋求更多的可能性。但家长和教师常常忽视的一点是，一个人在社会发展中最基本的、也是最重要的能力就是生活独立自主。孩子考试高分、钢琴过了几级、拿了什么奖项是很好的精神食粮，也能够转化成物质食粮，但怎么吃、怎么用有些孩子就做不到了，为了避免“高分低能”现象的发生，需要重视劳动教育。劳动教育最简单的就是教会幼儿掌握最基本的家务能力，再延伸到德育教育与智力教育中。很多习惯都是从小养成，后面很难再改过来。培养幼儿生活的良好习惯，基本上孩子后面在生活自理方面就不需要家长过多操心。
　　2 重视对幼儿劳动教育的建议
　　2.1 以游戏为载体，培养幼儿良好的劳动品质
　　在劳动教育中，部分成人往往将重点放在孩子从事劳动上，而忽略了孩子在参与劳动过程中对自身价值的认识、对技能方法的习得以及自我情感体验的表达，这导致孩子对劳动产生消极的情感态度。因此，教师必须帮助幼儿建立正确的劳动观，以知导行。劳动是促进幼儿学习与发展的重要途径，是让幼儿自由表达意愿和发挥想象力、创造性的一种形式。将劳动有机渗透到活动区中，让幼儿通过游戏扮演、情景模拟、生活再现，在与环境、材料、同伴的互动中，自然而然地习得劳动技能，并热爱劳动、乐享劳动。例如，在“美食林”里制作果汁，设计水果蔬菜拼盘、清洗蔬菜、剥豆刮皮;点餐、送餐、用餐;在“图书馆”整理图书、给娃娃讲故事、借阅图书等。在游戏中，幼儿充分感受到参与劳动的快乐，同时通过参与不同的游戏不断地积累新的劳动经验，有效地促进幼儿的社会性交往，培养了幼儿自信、乐观、坚持、合作等良好品质。
　　2.2 通过重视劳动教育激发幼儿对劳动的兴趣
　　在幼儿园，教师要组织幼儿参与劳动学习的集体活动，让孩子先了解劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。对幼儿活动的安排以动画视频、音频等比较形象生动地展现方式为主，配合一些教具教师亲自示范，让孩子参与体验。劳动教育实践课程安排就体现在午餐、午休上，教师在旁有序指导，让孩子们排队自己拿碗打饭，安静吃饭并清洗碗筷放回消毒柜;午休时让孩子们自己叠被子收拾床铺，不太会的上前协助。从这些小动作出发，先学会照顾好自己的吃饭、午休，再去帮助别人，做很多力所能及的事。课间休息想要喝水也要学会自己去拿杯子接水喝，零食的包装也要学会自己拆，都是些基础动作，放在此处特别提出的原因是有些幼儿连这些基本动作都要教师代劳，教师有照顾小孩子的责任，但不能纵容小孩子什么要求都答应。接水喝都让教师帮忙，更别说其他的劳动实践课程安排孩子会愿意去做。教师与幼儿沟通时说话的语气不宜过重，要温柔亲近，对不听话的孩子也要温柔地规劝，让孩子意识到自己的错误并改正。在家里的劳动教育基础内容就比较多，家长可根据孩子的动手能力从基本处入手，慢慢教会孩子进行最简单的劳动，与孩子约法三章，规定家长教会后自己要坚持每天动手做，等到孩子熟练后父母再适当增加难度。
　　3 结语
　　总之，劳动教育绝不仅仅是劳动，教育者要深入挖掘幼儿劳动教育的时代内涵，积极探索幼儿劳动教育的科学方法，并善于从先进的劳动教育经验中总结提炼，从而得到实际并富有成效的方法，切实提高幼儿劳动教育的针对性和实效性。
　　参考文献：
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　　[3] 张紫微.幼儿园劳动教育的实施路径探究[J].考试周刊，2019（47）：190-191.
　　甘肃省酒泉市第二幼儿园 （甘肃省酒泉市 735000）