摘要　玛利亚和马修分别是电影《音乐之声》和电影《放牛班的春天》中的主人公。他们两个都富有爱心，热爱学生，宽容大度。在教育方法上，他们注重调动教育对象的积极性，采取令人喜闻乐见的方式，循序渐进，因材施教，并借助于音乐，取得了成功。
　　关键词　玛利亚　马修　教育方法　比较
　　
　　电影《音乐之声》和《放牛班的春天》都是脍炙人口的欧美名片。《音乐之声》由百老汇的同名音乐剧改编而成，其故事来源于玛丽亚·冯·特拉普的自传体小说《冯·特拉普家的歌手们》，1965年公映伊始，便享誉全球。2004年出品的《放牛班的春天》，在只有7000万人口的法国取得4000万欧元的票房，其成就也令世界瞩目。两部电影以其跌宕起伏的故事情节、节奏优美的音乐旋律、生动丰富的人物形象备受人们喜爱。剧中主人公玛利亚和马修更是以其高尚的理想情操、循循善诱的教育方法深深地打动了观众的心。
　　玛利亚和马修“上任”之初，都面临着一群淘气、不服管教的孩子。玛利亚本来是个修女，后来去冯特普上校家做家庭教师。冯特普上校原本有一个幸福的家庭，但妻子去世后，他悲痛欲绝。性情大变，用管理军队的办法来统率他的七个子女，用哨声来指挥他们，让家庭失去了往日的温馨。叛逆的天性使得孩子们以戏弄家庭教师为乐。他们拿蛇和蟾蜍吓唬老师：往老师的椅子上放松果，使老师难看：他们还会从窗户偷偷的溜进老师卧室里，给老师搞恶作剧。在玛利亚之前，好几个家庭教师都因受不了孩子们的捉弄而愤然离开，其中一个在他家连一天都没有呆够便一走了之。
　　马修的命运则更加“凄惨”。他因工作无着而不得不去池塘之底学校做学监。这个学校里的学生都是一些“问题少年”。他们或是父母不管，或是被社会抛弃。他们纯洁、天真的天性都被冷酷无情遮蔽，有的甚至染上了偷窃等恶习。他们毫无纪律观念，对校长、教师的管教也是阳奉阴违，对善良、好心的老师千方百计的算计取乐。对管教他们的教师则想方设法进行报复。在他们的世界里，一切都是那么的冷漠。他们的眼中没有阳光，一切都是寒冷的。
　　面对这样的学生，玛利亚和马修并没有像他们的前任一样选择逃避，而是首先用一颗包容的心赢得了学生们的好感和信任。玛利亚对孩子们偷偷放进兜里戏弄自己的蟾蜍，先是惊讶，然后一笑置之。在餐桌上，孩子们偷偷的往她的椅子上放了松果，她果然中招了。但她非常有气度的处理的这一突发事件，在冯特普上校面前为孩子们撒谎。保全了他们的面子，让他们少受一次惩罚。然而，放行并不等于放纵。她在餐桌上旁敲侧击的点出了上午的“蟾蜍事件”，并且说这是她和孩子们之间的一个小秘密，这样。既指出了他们的错误，又保护了他们，使他们感动得在餐桌上痛哭流涕。马修没进教室之前，同事们都对他谆谆告诫，一定要防着那些学生!在教室里，他先看到是打闹成一团的学生。接着便是叼着烟的骨骼标本。面对这一恶作剧，他幽默了一把。使教室内的气氛得以缓和。然而，想不到的事情接踵而至，马修被绊了一跤，手提包飞了出去，成了学生们抛来抛去的玩具。混乱之际，校长破门而入。面对凶巴巴的校长，马修巧妙的保护了乐格克这个引起混乱的学生。乐格克也是给马桑大叔使坏，让他眼睛受伤的那个学生。马修没有采用校长“犯错就惩罚”的管教方式。把乐格克送去关禁闭。而是让他照顾马桑大叔，用自己的行为弥补过失。他还巧妙地任命皮耶尔这个有着“天使面孔、魔鬼心肠”的调皮学生来维持秩序。回来后，马修老师看到皮耶尔正给自己画漫画，马修没有生气，他接过粉笔，反过来给皮耶尔画了一幅更加夸张的漫画，惹得学生们哄堂大笑，好好的给皮耶尔上了一课。
　　与学生对立，学生则想办法报复和搞破坏，与学生成为朋友，学生就会主动地亲近教师。玛利亚和马修的宽容大度赢得了孩子们的信任，为进一步展开教育打下了良好的基础。
　　两人不约而同的想到了音乐。首先，这是他们的特长。玛利亚原本在修道院生活，她天生一副好嗓子。喜欢唱歌，但是枯燥乏味的修女生活难以满足她那一颗追求美、爱好自然的心，她经常偷偷溜出修道院，徜徉于湖光山色之间。为大自然歌唱。马修在池塘之底学校虽然不是专职音乐教师。但他通乐理，会作曲，音乐也是他的最爱。其次，音乐自身也有着强大的教育功能。音乐有美育功能，可以使学生们认识真善美：音乐有教化功能，使学生们在潜移默化中接受教育：音乐有娱乐功能，能使学生们乐之并好之：音乐还有组织功能，使学生们增强对集体的认同感，增加归属感，而不感到孤独。
　　玛利亚和马修都巧妙地将音乐带进了孩子们的生活，引导他们走进了心灵的绿洲。玛利亚在冯特普家里发现。孩子们缺少歌声，缺少欢笑。马修听到学生们唱着走了调的歌来咒骂自己，他只是为他们纠正发音，并萌生了办个合唱团的想法。
　　在教孩子们唱歌时，两个人都注重了循序渐进，由易到难。玛利亚先从最基本的教起，一首《哆来咪》。引导学生走进了音乐的殿堂。在《哆来咪》中，玛利亚巧妙的把音阶与英语单词的发音联系起来，使音阶的学习变得生动有趣。调动了七个小孩的学习积极性。马修从学生们睡前唱的歌中得到灵感。决定用音乐来为学生们带来温暖。虽然学生们唱的是“光头，光头，死光光”这句骂他的话，他用这句话给孩子们纠音，教给孩子们音乐知识。为组织合唱团，马修先给每个学生试音，分好不同的音部，然后从基础抓起，带领学生们练习。
　　在歌曲内容的取材上，两个人都结合自己教育对象的年龄和心理特点，从学生的生活中取材，编写孩子们自己的歌。在教孩子们入门的《哆来咪》中，玛利亚使用了小鹿、阳光、茶等小孩子们耳熟能详的东西，取其谐音，使音阶变得鲜活。生动有趣。马修本身就是一个作曲家，他给学生们创作的第一首歌曲《池塘之底》，就是以学生们的生活和日常用语为素材写成的。在音乐的熏陶下，学生们逐渐成长，马修又接连为学生们创作了《看看你经过的路》、《荣耀之巷》、《托起轻盈的飞鹭》和《释动的梦》等歌曲，每一首作品都采用了不同素材、不同的音乐语汇，它们见证了学生们的每一个转变。这些歌曲，都唤醒了他们心中的善，激发了他们内心人性的力量。
　　针对不同特点的孩子，玛利亚和马修都注重因材施教。玛利亚所教的七个孩子，年龄从五岁到十六岁不等，她将他们组织起来，发挥各自的优势，组成了一个家庭合唱团。家庭合唱团不仅唤回了冯特普上校对音乐的回忆，唤回了他真正的父爱，也赢得了家庭舞会来宾们的掌声，更在该市的音乐比赛获得了一等奖。马修组织合唱团，先是让学生们试音。分出不同的音部，让学生们发挥各自的特长。在发现皮耶尔这个音乐天才后，他让皮耶尔担任领唱，并在课下为皮耶尔开小灶，个别指导。在分配任务时，马修没有放弃任何一个学生。学生郭帮五音不全， 什么音也发不准，马修就将乐谱交给他，让他担任乐谱架这个独特的角色。小佩皮诺自幼失去父母，性情有些孤僻，一点也不喜欢唱歌，马修便任命他为自己的助理。其实这个助理的工作就是给他递递指挥棒。郭帮和佩皮诺虽然没有参加唱歌，但是在马修的眼中，他们仍然是不可缺少的。马修给他们的任命，让他们体会到自己并不是一无是处，自己的人生也有价值。并且，这项任命也能让他们两个随时听到歌声，感受音乐的熏陶。
　　在这一切的背后，是他们两个对学生们的拳拳爱心。作为一个教师。爱学生是从事教育事业的最基本的前提。不爱学生，就难以真正的关心学生，难以走进学生们的内心世界，引导学生接受教育。因为爱学生，他们对压抑学生天性的做法深恶痛绝。采取一切方法来反对和抗议。玛利亚热爱音乐，热爱自然，更喜欢自己所带的七个小孩子，当看到上校用哨声指挥他们时，玛利亚抗议道：“我绝不会向哨声应声的。哨声是给动物们听的，但不是给我听的，也不是给孩子们听的，这太有辱人格了”。她用自己的窗帘给孩子们缝制了宽松的衣服，带他们去野外，奔向自然。池塘之底学校校长坚信“犯错就惩罚”的教育方法，在查找不出麻烦制造者的情况下，甚至采取随机点名惩罚学生的荒唐办法，抓无辜的学生来顶罪。马修处处为学生打掩护，尽量抵制校长的错误方法。为了更好的教育使马桑大叔受伤的学生，马修和校长约法三章，不让校长知道这个学生是谁，不让校长关学生禁闭，要求校长允许自己用不同的方法来教育学生。当校长在没有证据的情况下主观认定蒙丹就是偷钱的窃贼时，马修据理力争，保护学生。虽然他没有能改变校长送蒙丹去警察局的决定，但他的努力，赢得了蒙丹的一个微笑。马修在他的心灵里撒下了一缕阳光。
　　玛利亚和马修的付出，结出了丰硕的成果。冯特普一家又找回了往日的欢笑和温馨。玛利亚与冯特普结婚。带领孩子们摆脱了纳粹。一曲《雪绒花》。给他们上了一堂生动的爱国主义课。马修的努力，使合唱队得到大家的喜爱。学生们的精神面貌焕然一新，学校的同事们也被音乐陶醉。马修悉心指导的皮耶尔后来成了著名的音乐家。
　　玛利亚和马修自身拥有音乐方面的特长，注重调动教育对象的积极性，采取他们喜闻乐见的方式，因材施教。对孩子们的热爱，让玛利亚使家庭成为学校，让马修将学校变为家庭，借助着音乐。他们为孩子们创造了新的人生!