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摘 要：口语交际能力是中学生必须具备的一项能力。本文分析了当前口语交际训练中存在的问题，并深入探讨了相应的策略。从培养说的勇气、积淀文化底气、训练说的技巧等几个方面提出了自己的见解。
关键词：口语交际；初中生；培养策略
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-039-001
一、壮“胆”。让学生敢说
首先要培养学生“说”的勇气。曾有西方学者说，使世人恐怖的事有两件：原子弹和当众发言。可见，表达的确需要很大的勇气，要帮助学生克服怯场心理，鼓励他们大胆说话。
1.端正认识，激发兴趣
由于受传统特别是应试教育的影响，重读写、轻听说的情况仍然存在。要让学生充分认识到口语能力的重要性，了解新的信息时代对口语能力的新的要求。可以展示名人口才的经典范例，以激发学生的模仿欲望，调动学生说的兴趣。
2.创设情境，引导参与
在课堂上，教师要创设温馨宽松的氛围、真实自然的情境，以减轻学生的心理压力，引导学生大胆参与。选择话题时要尽量切合学生的实际，有一定的趣味性，能引起学生的共鸣同感，让他们有话可说。当学生在情绪上放松，在思维上积极，没有压抑感、紧张感，就能愉快地敞开心灵，展开思想的翅膀。
3.降低难度，循序渐进
大多数刚升入初中的学生表达能力欠佳，教师在安排训练时要注意降低难度，从最基本的要求开始，先说普通话；其次是语音、音量、态度的要求；再次才是语句的连贯、意思明白完整等等。在训练方式上，也应注意循序渐进，从照读到脱稿，从几句到成篇，从有备到即兴，从对话到论辩，逐渐提高难度，让学生能体会到成功的喜悦，树立信心，敢于说话，其潜能才能得以发挥。
4.注重激励，面向全体
学生能主动参与发言，本身就值得肯定，要注意保护学生的积极性，讲评应重在鼓励，要善于发现学生讲话中的闪光点，这样既可以使讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发。教师要尊重善待每一位学生，给每个学生发言的机会，让学生能充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。
二、养“气”，让学生想说
如果将口语表达看作单纯的技巧，那就太肤浅片面了。语言的内核是思想，它要以高尚的品德、丰富的学识、真挚的情感做底气，以逻辑思维能力、词句的组织力、反馈力为基本要素，因此，要提高口语表达能力，光授予技巧是远远不够的，必须从培养底气人手。
首先，指导学生加强课外阅读，指定书目，文学、历史、经济、政治……广泛涉猎，扩大知识领域，丰富学识，开阔眼界，发展智力，养成留意外界事物、思考问题的习惯。其次，讲授必要的逻辑学知识，培养学生良好的逻辑思维能力，使之学会进行缜密的归纳、分析、综合、推理，进而作出判断。此外，可以多补充口语交际方面的经典范例，如林肯的演讲、周恩来的外交辞令、王志的精彩采访、国际辩论赛上的唇枪舌剑……教材中精彩的例子也不容错过，晏子使楚、诸葛亮舌战群儒等等都可成为生动的示例；日常生活中的巧词应对，更要让学生注意收集。经过长久的熏陶浸染、搜集积累，学生对语言表达有了比较深刻的领会感悟，也积累了丰富的语言资料，就不会无话可说，培养了充足的底气，就会产生想说的欲望。
三、炼“技”，让学生会说
对语言基础相对薄弱的初中学生来说，掌握口语交际的基本技巧还是非常必要和有用的。口语交际是一项实践性、应用性很强的活动。口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼。教师要合理设计有系统的口语训练活动，扎实有效地提高学生的口语表达能力。
1.培养聆听能力
聆听是表达的前提，从应用的角度看，听的能力比说的能力还要重要。要集中注意力聆听他人说话，准确领会发言者要表达的意思，辨别出其中的不同观点，并能听出弦外之音。训练方法：教师提供听的资料，如教师的讲解、朗读，录音录像资料或同学的说话和报告等，让学生轮流充当听者的角色，然后按要求复述资料所表达的意思，要求准确、简洁、有条理。通过反复训练，不断增加资料的难度，并提高听的要求，以逐步提高学生聆听的能力，使他们听得懂、善于听。
2.培养表达能力
表达能力是口语交际能力最主要的方面，也是口语教学中的难点。它要求先有明确的思想，紧接着快速选择合适的词汇，按一定的方式构成句子，再转换成口头语言，并不断根据听者的反应调整讲话内容。训练表达能力，首先要合理设计训练的系列。从吐字清晰、声音响亮开始，到表达的准确、通顺，再到条理清楚、表达流畅，到文明得体、自然大方……按照言之有物、言之有序、言之有文、言之有隋的顺序，采用螺旋递进式的训练方式，逐步提高要求。
其次要丰富训练的形式。可以复述故事、转述事件，可以简单地自我介绍，有准备地就某个话题发言，可以作专题演讲，或即席发言，可以展开专题讨论，组织论辩。还可以借鉴电视综艺节目的新颖形式，如主持、访谈、竞猜等等，丰富的训练形式有助于激发学生的兴趣，活跃学生思维。
再次，要创设交际情境。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，生动、逼真的情境展现，极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。比如，去菜场买菜，向老师请假，婉言拒绝邀请，和邻居消除矛盾，和父母就有争议的问题进行沟通，说服意见不同的同学等等，学生在现实的应用情境中，锻炼了自己的口才，也提高了交际能力。
实践证明，科学开展口语交际训练，不但能使学生掌握日常交际技巧，提高口语交际能力，而且能起到活跃思维、提高思考的敏捷度和应变能力的效果，对提升初中学生的语文素养有极大的作用。
参考文献：
[1]倪文锦，欧阳汝颖主编语文教育展望，华东师范大学出版社
[2]余文森，吴刚平主编新课程的深化与反思，首都师范大学出版社
[3]李海霞影响口语交际教学因素的探讨，现代语文
关键词：口语交际；初中生；培养策略
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-039-001
一、壮“胆”。让学生敢说
首先要培养学生“说”的勇气。曾有西方学者说，使世人恐怖的事有两件：原子弹和当众发言。可见，表达的确需要很大的勇气，要帮助学生克服怯场心理，鼓励他们大胆说话。
1.端正认识，激发兴趣
由于受传统特别是应试教育的影响，重读写、轻听说的情况仍然存在。要让学生充分认识到口语能力的重要性，了解新的信息时代对口语能力的新的要求。可以展示名人口才的经典范例，以激发学生的模仿欲望，调动学生说的兴趣。
2.创设情境，引导参与
在课堂上，教师要创设温馨宽松的氛围、真实自然的情境，以减轻学生的心理压力，引导学生大胆参与。选择话题时要尽量切合学生的实际，有一定的趣味性，能引起学生的共鸣同感，让他们有话可说。当学生在情绪上放松，在思维上积极，没有压抑感、紧张感，就能愉快地敞开心灵，展开思想的翅膀。
3.降低难度，循序渐进
大多数刚升入初中的学生表达能力欠佳，教师在安排训练时要注意降低难度，从最基本的要求开始，先说普通话；其次是语音、音量、态度的要求；再次才是语句的连贯、意思明白完整等等。在训练方式上，也应注意循序渐进，从照读到脱稿，从几句到成篇，从有备到即兴，从对话到论辩，逐渐提高难度，让学生能体会到成功的喜悦，树立信心，敢于说话，其潜能才能得以发挥。
4.注重激励，面向全体
学生能主动参与发言，本身就值得肯定，要注意保护学生的积极性，讲评应重在鼓励，要善于发现学生讲话中的闪光点，这样既可以使讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发。教师要尊重善待每一位学生，给每个学生发言的机会，让学生能充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。
二、养“气”，让学生想说
如果将口语表达看作单纯的技巧，那就太肤浅片面了。语言的内核是思想，它要以高尚的品德、丰富的学识、真挚的情感做底气，以逻辑思维能力、词句的组织力、反馈力为基本要素，因此，要提高口语表达能力，光授予技巧是远远不够的，必须从培养底气人手。
首先，指导学生加强课外阅读，指定书目，文学、历史、经济、政治……广泛涉猎，扩大知识领域，丰富学识，开阔眼界，发展智力，养成留意外界事物、思考问题的习惯。其次，讲授必要的逻辑学知识，培养学生良好的逻辑思维能力，使之学会进行缜密的归纳、分析、综合、推理，进而作出判断。此外，可以多补充口语交际方面的经典范例，如林肯的演讲、周恩来的外交辞令、王志的精彩采访、国际辩论赛上的唇枪舌剑……教材中精彩的例子也不容错过，晏子使楚、诸葛亮舌战群儒等等都可成为生动的示例；日常生活中的巧词应对，更要让学生注意收集。经过长久的熏陶浸染、搜集积累，学生对语言表达有了比较深刻的领会感悟，也积累了丰富的语言资料，就不会无话可说，培养了充足的底气，就会产生想说的欲望。
三、炼“技”，让学生会说
对语言基础相对薄弱的初中学生来说，掌握口语交际的基本技巧还是非常必要和有用的。口语交际是一项实践性、应用性很强的活动。口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼。教师要合理设计有系统的口语训练活动，扎实有效地提高学生的口语表达能力。
1.培养聆听能力
聆听是表达的前提，从应用的角度看，听的能力比说的能力还要重要。要集中注意力聆听他人说话，准确领会发言者要表达的意思，辨别出其中的不同观点，并能听出弦外之音。训练方法：教师提供听的资料，如教师的讲解、朗读，录音录像资料或同学的说话和报告等，让学生轮流充当听者的角色，然后按要求复述资料所表达的意思，要求准确、简洁、有条理。通过反复训练，不断增加资料的难度，并提高听的要求，以逐步提高学生聆听的能力，使他们听得懂、善于听。
2.培养表达能力
表达能力是口语交际能力最主要的方面，也是口语教学中的难点。它要求先有明确的思想，紧接着快速选择合适的词汇，按一定的方式构成句子，再转换成口头语言，并不断根据听者的反应调整讲话内容。训练表达能力，首先要合理设计训练的系列。从吐字清晰、声音响亮开始，到表达的准确、通顺，再到条理清楚、表达流畅，到文明得体、自然大方……按照言之有物、言之有序、言之有文、言之有隋的顺序，采用螺旋递进式的训练方式，逐步提高要求。
其次要丰富训练的形式。可以复述故事、转述事件，可以简单地自我介绍，有准备地就某个话题发言，可以作专题演讲，或即席发言，可以展开专题讨论，组织论辩。还可以借鉴电视综艺节目的新颖形式，如主持、访谈、竞猜等等，丰富的训练形式有助于激发学生的兴趣，活跃学生思维。
再次，要创设交际情境。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，生动、逼真的情境展现，极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。比如，去菜场买菜，向老师请假，婉言拒绝邀请，和邻居消除矛盾，和父母就有争议的问题进行沟通，说服意见不同的同学等等，学生在现实的应用情境中，锻炼了自己的口才，也提高了交际能力。
实践证明，科学开展口语交际训练，不但能使学生掌握日常交际技巧，提高口语交际能力，而且能起到活跃思维、提高思考的敏捷度和应变能力的效果，对提升初中学生的语文素养有极大的作用。
参考文献：
[1]倪文锦，欧阳汝颖主编语文教育展望，华东师范大学出版社
[2]余文森，吴刚平主编新课程的深化与反思，首都师范大学出版社
[3]李海霞影响口语交际教学因素的探讨，现代语文