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摘要：口风琴外形小巧，音色清亮，是一种易得且容易上手的乐器，在音乐教学课堂上利用口风琴设计小学音乐教学内容，能够活跃音乐课堂的教学氛围，促进学生对音乐作品的理解与感知力，巩固乐理知识，训练培养学生的节奏韵律感，发展学生的音乐素养。本文主要分析了将口风琴融入小学音乐课堂教学的实施方法。
关键词：小学;音乐教学;口风琴;教学情境
传统的小学音乐教学以教师传授、学生学唱为主，课堂氛围大多沉闷枯燥，学生缺乏学习积极性。而将乐器引入音乐教学课堂，可以丰富音乐教学课堂中音乐作品表现形式，活跃课堂氛围，在加强课堂教学效果的同时拓展学生的音乐知识面。口风琴具有体积小巧、音域较宽、音准好、简单易学等特点，应用在小学音乐教学课堂上易于被小学生接受，能够丰富课堂教学形式，给学生带来新颖的学习体验。
一、利用口风琴提升教学过程的趣味性
对于小学生来说口风琴最突出的优点是携带方便、入门较为简单，容易引发小学生的学习兴趣。因此，教师可以充分发挥口风琴这方面的优势，将口风琴融入到小学音乐教学中，让学生体验到演奏音乐的乐趣。在实际教学中，音乐教师应首先给学生进行示范演奏，然后为学生讲解口风琴的发生原理及演奏方法。比如在三年级上册《我是小小音乐家的》课程教学中，学生一般会在旋律节奏掌握方面可能会出现一定的问题，传统的学唱教学方式则会更加重学生的学习难度。而小学生成长发育特点决定了他们的专注力不持久，极易被周围的环境所影响，因此，如果学生感受到学习难度，就会失去学习的注意力，造成学习效率低下。在这种情况下，教師可以运用演奏口风琴来指导学生学习这首歌曲，不仅能够将学生的注意力集中到课堂的教学内容上，还能在演奏过程中培养学生的乐感与节奏感。
二、引导学生进行口风琴表演交流
目前我国的小学音乐的课堂教学模式主要会存在两个主要问题：一是为了完成音乐大纲的教学要求，向学生传授更多的音乐知识，音乐教师会将每节音乐课的时间安排的很满，没有留给学生足够的互动交流时间;二是，有一些音乐教师则会过于重视学生的自主学习，留给学生过多的互动交流及表演时间。这两种音乐课堂教学方式都片面性的理解了音乐教学大纲的教学要求，不能有效的实现音乐课程的教学目标。小学音乐教师在设计教学课程时，应根据小学生的学习特点，合理的设计理论知识讲解时间与师生互动交流的时间。例如，在小学三年级上册《健康歌》这一单元的教学中，教师可以设计口风琴演奏的环节，以加强课堂教学的趣味性。在课程理论知识讲解完毕后，教师可以为学生分组，一组学生吹奏口风琴，一组学生一边欣赏乐曲一边进行适宜的肢体运动，然后互相换组。在这样的活动中不仅能够锻炼学生对音乐节奏韵律的感受力，还能增强学生之间的情感纽带与团队意识。
三、利用口风琴发展学生的即兴创作能力
教师受传统教学模式的影响往往会将注意力集中在学生的学习成果上，而忽略学生的学习过程。在新课改的持续推进下，教师开始重视学生的学习过程中知识的接受状况。尤其是小学阶段的学生，教师更应将教学的关注点放在学生的学习过程上，在学生的课堂学习过程对学生实施有效的指导，保证了学生的学习过程，教学目标就能自然而然的达成。识谱与音准对小学阶段的学生来说相对比较难掌握，在具体的音乐课堂教学中，音乐教师可以运用口风琴演奏容易掌握的特点属性，培养学生的自发创作能力与对音准的掌握能力。例如在学习小学二年级音乐歌曲《大风车》时，教师可以让学生使用口风琴吹奏教师演唱的乐句，让学生随着教师的演唱熟悉乐曲的节奏，并进行即兴的演绎，促使学生自发的投入到课堂学习过程中，从而更加明确的体验到学习音乐的乐趣。
四、运用口风琴拓展学生音乐知识面
口风琴是一种提小巧的吹奏乐器，具有音准好、旋律优良的特点，将其运用到小学音乐的教学课堂上能够开拓学生的音乐知识面，丰富学生的音乐知识，提升音乐审美及鉴赏能力。因此，小学音乐教师在运用口风琴进行音乐教学时，应该在在课堂上预留出音乐作品的演绎与欣赏时间，让学生能够从自我的角度去体验、感受音乐的内在情感。
五、运用口风琴培养学生的表演能力
小学音乐教师在开展口风琴音乐教学是，可以让学生练习独奏、合奏或与其他学生齐奏等不同的演奏形式，这些演奏形式能够帮助学生提升表演能力与个人表现力。例如，在进行小学一年级音乐作品《幸福拍手歌》的教学时，教师可以首先让学生欣赏乐曲，感受乐曲的旋律与节奏，然后教学生用口风琴将乐曲演奏出来，让学生切实感受乐器与音乐相结合所带来的体验感，从而培养学生音乐鉴赏能力与表演能力。
结语
音乐作为一种艺术形式与文化活动，能够丰富人们的精神文化生活，给人们带来情感的体验。在我国的音乐教学中，器乐教学已经得到了认可与普及。口风琴体积小巧，容易获得且方便携带，具有较强的实用性，不仅可以独奏也可以与其他乐器合奏，而与其它乐器相比比较简单易学，非常适合小学阶段的学生。将口风琴引入的小学音乐课堂不能丰富课堂教学内容，还能提升学生的音乐审美能力、表演能力等各方面的音乐综合能力，为学生未来的全面发展打下基础。
参考文献
[1] 徐蕾.让音乐课堂充满生命活力—浅谈口风琴的教学实践[J].新教师，2017（05）.
[2]曹贞慧.浅谈口风琴在小学音乐课堂教学中的应用[J].文理导航，2019（12）.
[3]金国鑫.浅谈口风琴在小学音乐课堂教学中的有效结合[J].考试周刊，2017.（41）..
[4] 胡马丹.探析口风琴教学在农村小学音乐课堂中的作用[J]新课程，2017.
郭菲 银川博文小学 宁夏回族自治区
关键词：小学;音乐教学;口风琴;教学情境
传统的小学音乐教学以教师传授、学生学唱为主，课堂氛围大多沉闷枯燥，学生缺乏学习积极性。而将乐器引入音乐教学课堂，可以丰富音乐教学课堂中音乐作品表现形式，活跃课堂氛围，在加强课堂教学效果的同时拓展学生的音乐知识面。口风琴具有体积小巧、音域较宽、音准好、简单易学等特点，应用在小学音乐教学课堂上易于被小学生接受，能够丰富课堂教学形式，给学生带来新颖的学习体验。
一、利用口风琴提升教学过程的趣味性
对于小学生来说口风琴最突出的优点是携带方便、入门较为简单，容易引发小学生的学习兴趣。因此，教师可以充分发挥口风琴这方面的优势，将口风琴融入到小学音乐教学中，让学生体验到演奏音乐的乐趣。在实际教学中，音乐教师应首先给学生进行示范演奏，然后为学生讲解口风琴的发生原理及演奏方法。比如在三年级上册《我是小小音乐家的》课程教学中，学生一般会在旋律节奏掌握方面可能会出现一定的问题，传统的学唱教学方式则会更加重学生的学习难度。而小学生成长发育特点决定了他们的专注力不持久，极易被周围的环境所影响，因此，如果学生感受到学习难度，就会失去学习的注意力，造成学习效率低下。在这种情况下，教師可以运用演奏口风琴来指导学生学习这首歌曲，不仅能够将学生的注意力集中到课堂的教学内容上，还能在演奏过程中培养学生的乐感与节奏感。
二、引导学生进行口风琴表演交流
目前我国的小学音乐的课堂教学模式主要会存在两个主要问题：一是为了完成音乐大纲的教学要求，向学生传授更多的音乐知识，音乐教师会将每节音乐课的时间安排的很满，没有留给学生足够的互动交流时间;二是，有一些音乐教师则会过于重视学生的自主学习，留给学生过多的互动交流及表演时间。这两种音乐课堂教学方式都片面性的理解了音乐教学大纲的教学要求，不能有效的实现音乐课程的教学目标。小学音乐教师在设计教学课程时，应根据小学生的学习特点，合理的设计理论知识讲解时间与师生互动交流的时间。例如，在小学三年级上册《健康歌》这一单元的教学中，教师可以设计口风琴演奏的环节，以加强课堂教学的趣味性。在课程理论知识讲解完毕后，教师可以为学生分组，一组学生吹奏口风琴，一组学生一边欣赏乐曲一边进行适宜的肢体运动，然后互相换组。在这样的活动中不仅能够锻炼学生对音乐节奏韵律的感受力，还能增强学生之间的情感纽带与团队意识。
三、利用口风琴发展学生的即兴创作能力
教师受传统教学模式的影响往往会将注意力集中在学生的学习成果上，而忽略学生的学习过程。在新课改的持续推进下，教师开始重视学生的学习过程中知识的接受状况。尤其是小学阶段的学生，教师更应将教学的关注点放在学生的学习过程上，在学生的课堂学习过程对学生实施有效的指导，保证了学生的学习过程，教学目标就能自然而然的达成。识谱与音准对小学阶段的学生来说相对比较难掌握，在具体的音乐课堂教学中，音乐教师可以运用口风琴演奏容易掌握的特点属性，培养学生的自发创作能力与对音准的掌握能力。例如在学习小学二年级音乐歌曲《大风车》时，教师可以让学生使用口风琴吹奏教师演唱的乐句，让学生随着教师的演唱熟悉乐曲的节奏，并进行即兴的演绎，促使学生自发的投入到课堂学习过程中，从而更加明确的体验到学习音乐的乐趣。
四、运用口风琴拓展学生音乐知识面
口风琴是一种提小巧的吹奏乐器，具有音准好、旋律优良的特点，将其运用到小学音乐的教学课堂上能够开拓学生的音乐知识面，丰富学生的音乐知识，提升音乐审美及鉴赏能力。因此，小学音乐教师在运用口风琴进行音乐教学时，应该在在课堂上预留出音乐作品的演绎与欣赏时间，让学生能够从自我的角度去体验、感受音乐的内在情感。
五、运用口风琴培养学生的表演能力
小学音乐教师在开展口风琴音乐教学是，可以让学生练习独奏、合奏或与其他学生齐奏等不同的演奏形式，这些演奏形式能够帮助学生提升表演能力与个人表现力。例如，在进行小学一年级音乐作品《幸福拍手歌》的教学时，教师可以首先让学生欣赏乐曲，感受乐曲的旋律与节奏，然后教学生用口风琴将乐曲演奏出来，让学生切实感受乐器与音乐相结合所带来的体验感，从而培养学生音乐鉴赏能力与表演能力。
结语
音乐作为一种艺术形式与文化活动，能够丰富人们的精神文化生活，给人们带来情感的体验。在我国的音乐教学中，器乐教学已经得到了认可与普及。口风琴体积小巧，容易获得且方便携带，具有较强的实用性，不仅可以独奏也可以与其他乐器合奏，而与其它乐器相比比较简单易学，非常适合小学阶段的学生。将口风琴引入的小学音乐课堂不能丰富课堂教学内容，还能提升学生的音乐审美能力、表演能力等各方面的音乐综合能力，为学生未来的全面发展打下基础。
参考文献
[1] 徐蕾.让音乐课堂充满生命活力—浅谈口风琴的教学实践[J].新教师，2017（05）.
[2]曹贞慧.浅谈口风琴在小学音乐课堂教学中的应用[J].文理导航，2019（12）.
[3]金国鑫.浅谈口风琴在小学音乐课堂教学中的有效结合[J].考试周刊，2017.（41）..
[4] 胡马丹.探析口风琴教学在农村小学音乐课堂中的作用[J]新课程，2017.
郭菲 银川博文小学 宁夏回族自治区