论文部分内容阅读
摘 要：绘本教学对于幼儿学习能力的提升有着积极的促进作用，在幼儿教学中应用绘本教学，可以有效增强幼儿教学的教学质量，促进幼儿阅读能力的良好发展。本文从培养和提升幼儿想象力、语言能力以及思维能力等三个方面对幼儿教学绘本教学策略进行了研究和分析，以供相关人员进行参考。
关键词：幼儿教学;绘本教学;应用策略
幼儿绘本由精美的图片和简洁的文字组成，能够促进幼儿阶段幼儿的发展。近年来，幼儿教学绘本教学逐渐受到了教育界的重视，学校、教师也逐渐意识到绘本教学的重要意义，并且逐渐强化绘本教学在幼儿教学中的应用。因此，幼儿教师应该结合新课程标准的要求，培养幼儿的学习兴趣和阅读兴趣，增加幼儿的阅读量，科学合理的运用绘本教学。
一、掌握绘本亮点，训练幼儿想象力
绘本教学所追求的是通过对亮点的捕捉来达到高质量教学。绘本教学中的亮点是其拥有很多引人深度思考的细节和出乎意料的结局。教师在进行实际教学时，要善于对绘本的亮点进行捕捉，引导幼儿面对面的与绘本进行对话，激发幼儿的创新思维和大胆的想象能力。
（一）激发幼儿想象力
绘本中具有非常丰富的想象空间，而幼儿的想象力也各有不同，教师在进行绘本教学时，可以引导幼儿对绘本中的故事进行想象，教师可以在讲述绘本时，遇到重要的转折处停下来，先不急于告知幼儿答案，让幼儿根据前面的故事情节进行大胆的想象，让幼儿自行猜测接下来会发生什么，结局处会有怎样的变化[2]。在结局时，教师可以提出与结局不同的结论来引发幼儿进行更深层次的思考，这些办法可以充分激发幼儿的创新性思维能力。
例如，讲解小绿狼绘本。小绿狼非常想跟小灰狼一起玩，但是因为他的毛是绿色的，所以他很讨厌自己。在这时，教师可以对这一亮点进行捕捉，对幼儿进行提问：大家想一想，怎样才能把小绿狼的毛变成灰色呢？通过问题的提出，幼儿开始积极的进行思考，有的幼儿说：我把绿色的毛拿剪刀减掉，然后再套上灰色的衣服。还有的说：我用灰色的颜料将全身涂灰。甚至还有的幼儿说：我用油漆把身上的毛涂成灰色。
（二）对图中线索进行合理利用
教师可以让幼儿对图中的线索进行思考，激发幼儿的想象能力，找到图画所蕴含的外部意义。图画中的东西是显而易见的，但是图画外所蕴含的意义是无法直接显现出的，但却更值得幼儿去思考。所以，教师应该引导幼儿根据图画中的线索去拓展外部视野，以此对幼儿的探究能力进行培养。
绘本的线索具有很多类型，有的是以作者的思想感情变化作为线索，还有以故事主人公的思想发展和行为变化作为线索，或是以事情发展、高潮和结局作为线索，或是通过中心问题来串联一些小问题作为线索等[3]。教师在进行绘本教学时，要抓住绘本中的线索，通过提问、模仿等形式，引导幼儿进行语言拓展训练，让幼儿学会阅读绘本的方法，使幼儿的思维能力拓展。
二、凸显绘本主题，训练幼儿语言能力
绘本中的画面色彩鲜艳，具有强烈的视觉冲击，而且画面间具有很强的连续性，绘本中营造的场景能够帮助幼儿对故事重点和情节进行构建。在实际的绘本教学中，教师应该对绘本的特点进行深入挖掘，利用绘本画面训练幼儿的语言能力，激发幼儿的语言表达能力，使幼儿将自己的感想表述出来。
（一）色彩主题
绘本与课文的最大区别就是对色彩的应用。在进行教学时，可以先引导幼儿去掌握一些用来形容色彩的词，然后通过朗读课文来掌握色彩的具体表达方式，用递进词来形容色彩的变化。随后，让幼儿在图画中找到相对应的颜色，将图片与文字建立对应关系，使幼儿能够迅速掌握表达色彩的方式。
（二）画面主题
绘本主题中蕴含的内容是非常广泛的。就好像一块藏宝图，每一处都会给你带来不同的惊喜。绘本中的图画也能够表达出文字的意思，因此教师在进行实际教学时不能忽略绘本中的图画。教师除了对色彩绘本进行开发外，还可以去开发植物绘本、语言绘本、动物绘本等，因此教师可以通过不同的专题对幼儿展开语言训练，提高幼儿的语言表达能力。
三、串聯重要画面，训练幼儿思维
幼儿教学标准中明确指出，教师在进行阅读教学时，要培养幼儿对重要信息的检索能力。而最有效的培养途径就是对绘本的重要画面进行串联，以此来训练幼儿的思维能力。绘本中的画面有很多，因此幼儿在进行串联时，要求的是精、而不是多。针对故事情节较强的且篇幅过长的绘本，教师可以对故事情节进行语言叙述，让幼儿身处于故事情境中，将绘本中的画面流水般的呈现。
（一）结构串联，理清环节
在讲解绘本时，里面一幅幅具有生动性的图画将绘本中所讲故事展现出来。在进行教学时，教师可以利用图画将绘本中的重要环节为幼儿呈现。通过问题的提出，教师可以引导幼儿去积极的想象问题，激发幼儿的想象力，使幼儿产生想要表达的欲望。
（二）图片、文字串联，梳理环节
教师可以在阅读前让幼儿仔细的观察图画，然后询问幼儿：这篇文章讲了什么内容呢？幼儿通过对图画的观察展开了积极的思考，这时教师可以将文字内容进行叙述，引导幼儿进行自主联想，这个过程也是他们梳理思路的过程。
结语
综上所述，绘本教学能够促进幼儿的全面发展，幼儿教学教师在进行绘本教学时，要引导幼儿对绘本中的图画和文字进行观察、思考和表达，充分激发幼儿的想象力，训练幼儿的语言表达能力，使幼儿的创新性思维能力提升。
参考文献
[1]刘伟伟.幼儿园绘本教学中存在的问题及对策[J].新西部（下旬刊），2019（2）：168，167.
[2]胡斯维，芦苇，王涛.幼儿园科学绘本的教学价值与实施对策[J].科教导刊，2018（16）：136-138.
[3]李陈丝.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018（6）：217.
[4]谷雪梅.依托绘本引领幼儿成长——幼儿园绘本教学研究[J].儿童大世界（下半月），2018（3）：248-249.
关键词：幼儿教学;绘本教学;应用策略
幼儿绘本由精美的图片和简洁的文字组成，能够促进幼儿阶段幼儿的发展。近年来，幼儿教学绘本教学逐渐受到了教育界的重视，学校、教师也逐渐意识到绘本教学的重要意义，并且逐渐强化绘本教学在幼儿教学中的应用。因此，幼儿教师应该结合新课程标准的要求，培养幼儿的学习兴趣和阅读兴趣，增加幼儿的阅读量，科学合理的运用绘本教学。
一、掌握绘本亮点，训练幼儿想象力
绘本教学所追求的是通过对亮点的捕捉来达到高质量教学。绘本教学中的亮点是其拥有很多引人深度思考的细节和出乎意料的结局。教师在进行实际教学时，要善于对绘本的亮点进行捕捉，引导幼儿面对面的与绘本进行对话，激发幼儿的创新思维和大胆的想象能力。
（一）激发幼儿想象力
绘本中具有非常丰富的想象空间，而幼儿的想象力也各有不同，教师在进行绘本教学时，可以引导幼儿对绘本中的故事进行想象，教师可以在讲述绘本时，遇到重要的转折处停下来，先不急于告知幼儿答案，让幼儿根据前面的故事情节进行大胆的想象，让幼儿自行猜测接下来会发生什么，结局处会有怎样的变化[2]。在结局时，教师可以提出与结局不同的结论来引发幼儿进行更深层次的思考，这些办法可以充分激发幼儿的创新性思维能力。
例如，讲解小绿狼绘本。小绿狼非常想跟小灰狼一起玩，但是因为他的毛是绿色的，所以他很讨厌自己。在这时，教师可以对这一亮点进行捕捉，对幼儿进行提问：大家想一想，怎样才能把小绿狼的毛变成灰色呢？通过问题的提出，幼儿开始积极的进行思考，有的幼儿说：我把绿色的毛拿剪刀减掉，然后再套上灰色的衣服。还有的说：我用灰色的颜料将全身涂灰。甚至还有的幼儿说：我用油漆把身上的毛涂成灰色。
（二）对图中线索进行合理利用
教师可以让幼儿对图中的线索进行思考，激发幼儿的想象能力，找到图画所蕴含的外部意义。图画中的东西是显而易见的，但是图画外所蕴含的意义是无法直接显现出的，但却更值得幼儿去思考。所以，教师应该引导幼儿根据图画中的线索去拓展外部视野，以此对幼儿的探究能力进行培养。
绘本的线索具有很多类型，有的是以作者的思想感情变化作为线索，还有以故事主人公的思想发展和行为变化作为线索，或是以事情发展、高潮和结局作为线索，或是通过中心问题来串联一些小问题作为线索等[3]。教师在进行绘本教学时，要抓住绘本中的线索，通过提问、模仿等形式，引导幼儿进行语言拓展训练，让幼儿学会阅读绘本的方法，使幼儿的思维能力拓展。
二、凸显绘本主题，训练幼儿语言能力
绘本中的画面色彩鲜艳，具有强烈的视觉冲击，而且画面间具有很强的连续性，绘本中营造的场景能够帮助幼儿对故事重点和情节进行构建。在实际的绘本教学中，教师应该对绘本的特点进行深入挖掘，利用绘本画面训练幼儿的语言能力，激发幼儿的语言表达能力，使幼儿将自己的感想表述出来。
（一）色彩主题
绘本与课文的最大区别就是对色彩的应用。在进行教学时，可以先引导幼儿去掌握一些用来形容色彩的词，然后通过朗读课文来掌握色彩的具体表达方式，用递进词来形容色彩的变化。随后，让幼儿在图画中找到相对应的颜色，将图片与文字建立对应关系，使幼儿能够迅速掌握表达色彩的方式。
（二）画面主题
绘本主题中蕴含的内容是非常广泛的。就好像一块藏宝图，每一处都会给你带来不同的惊喜。绘本中的图画也能够表达出文字的意思，因此教师在进行实际教学时不能忽略绘本中的图画。教师除了对色彩绘本进行开发外，还可以去开发植物绘本、语言绘本、动物绘本等，因此教师可以通过不同的专题对幼儿展开语言训练，提高幼儿的语言表达能力。
三、串聯重要画面，训练幼儿思维
幼儿教学标准中明确指出，教师在进行阅读教学时，要培养幼儿对重要信息的检索能力。而最有效的培养途径就是对绘本的重要画面进行串联，以此来训练幼儿的思维能力。绘本中的画面有很多，因此幼儿在进行串联时，要求的是精、而不是多。针对故事情节较强的且篇幅过长的绘本，教师可以对故事情节进行语言叙述，让幼儿身处于故事情境中，将绘本中的画面流水般的呈现。
（一）结构串联，理清环节
在讲解绘本时，里面一幅幅具有生动性的图画将绘本中所讲故事展现出来。在进行教学时，教师可以利用图画将绘本中的重要环节为幼儿呈现。通过问题的提出，教师可以引导幼儿去积极的想象问题，激发幼儿的想象力，使幼儿产生想要表达的欲望。
（二）图片、文字串联，梳理环节
教师可以在阅读前让幼儿仔细的观察图画，然后询问幼儿：这篇文章讲了什么内容呢？幼儿通过对图画的观察展开了积极的思考，这时教师可以将文字内容进行叙述，引导幼儿进行自主联想，这个过程也是他们梳理思路的过程。
结语
综上所述，绘本教学能够促进幼儿的全面发展，幼儿教学教师在进行绘本教学时，要引导幼儿对绘本中的图画和文字进行观察、思考和表达，充分激发幼儿的想象力，训练幼儿的语言表达能力，使幼儿的创新性思维能力提升。
参考文献
[1]刘伟伟.幼儿园绘本教学中存在的问题及对策[J].新西部（下旬刊），2019（2）：168，167.
[2]胡斯维，芦苇，王涛.幼儿园科学绘本的教学价值与实施对策[J].科教导刊，2018（16）：136-138.
[3]李陈丝.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018（6）：217.
[4]谷雪梅.依托绘本引领幼儿成长——幼儿园绘本教学研究[J].儿童大世界（下半月），2018（3）：248-249.