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摘 要： 高职化学教学作为增强学生专业技能的重要学科，尤其是在高职化学教学中的分析类课程教学中，传统的化学教学方式已经不再适应时代发展的需要，逆引式教学是在新课改背景下经过不断实践和总结得出的新型教学方法之一。本文正是基于这一背景，首先对逆引式教学进行了概述；其次就高职分析类化学课程中加强逆引式教学的重要性进行了分析；再次就在高职分析类化学课程教学中如何应用逆引式教学的策略进行了梳理；最后对全文进行了简单的总结，旨在与同行进行业务交流，不断提高高职化学教学质量。
关键词： 逆引式教学 高职化学 分析类课程
高职院校作为培养人才的重要基地，为国家培育了大量高等人才。为了紧跟时代发展对人才的需要，高职院校应再接再厉。化学作为高职院校的主要教学内容之一，为了增强学生的专业知识技能，高职院校化学教师应针对化学教学内容，采取针对性的方法，达到举一反三和事半功倍的效果。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开探究性的分析。
1.概述逆引式教学
近年来，随着新课改的不断深入和实践，传统的教育模式已经难以适应时代发展的需要。在教育事业发展过程中出现大量改革，教育教学改革也在不断推进，并出现以研究型、建构主义型、创新教育型、问题情境创设等为代表的现代教育模式。高职化学教学改革势在必行。在高职化学教学改革进程中，逆引式教学主要是注重逆向引导。例如在很多化学概念教学过程中，传统教学主要是通过概念与理论的讲解，再将其与生产和科研实例结合，对其应用进行介绍。而逆引式教学则刚好相反，不仅不会线性地、机械式地讲解公式、理论的应用策略与实际意义，反而先将实例引出，罗列各种有关现象，引导学生结合所发生的现象提炼和挖掘和验证其本质所在，采取逆向的方式进行引导，如此，学生得出的答案往往先于教师的总结，对发挥学生的主体作用具有十分重要的意义。
2.分析高职分析类化学课程中加强逆引式教学的重要性
通过上述分析，我们对逆引式教学有了一定的认识，为了更好地加强对其的应用，在应用之前，高职化学教师必须意识到其在化学教学过程中的重要性。首先，通过逆引式教学，能激发学生的思维，积极思考问题，找出问题的症结所在。经过教师的实时点拔，学生解答教师提出的问题，与教师一道总结结论，这一过程在突出学生主体地位方面具有十分重要的作用。其次，通过逆引式教学，激发学生的学习兴趣，通过教师设置的问题悬念，在逆向思维的作用下，迅速掌握和解决重难点所在，从而更好地提高教学质量，因此，这一过程在提高教学质量方面具有十分重要的意义；最后，通过逆引式教学，始终坚持生本原则，而且紧密结合学生的就近发展区，引导学生学会学习的同时树立终身学习和全面发展的意识，更好地促进教学工作的开展，减轻教与学的负担，促进动态教学课程的生成。由此可见，不论从哪个方面看，在高职化学教学中采取逆引式教学方式都具有十分重要的意义。
3.梳理高职分析类化学课程教学中如何应用逆引式教学的策略
通过上述分析，我们对逆引式教学及其在高职化学教学中应用的必要性和重要作用有了一定的认识，如何加强这一教学方法的应用呢？笔者结合自身工作实践，就此展开分析。
3.1仪器分析课程教学中逆引式教学的应用实践分析
就高职化学而言，在教学过程中经常出现分析类的化学课程，以仪器分析为例，其不仅具有较强的实践性，更是对必修专业课程进修检验的重要课程，其教学内容与工业生产之间的关系可谓十分明确，在培养专业型和实用型人才过程中具有十分重要的作用。尤其是仪器分析作为集数学、物理、电学、光学、机械、自控和计算机等多门学科为一体并互相促进和渗透的重要学科，不仅具有复杂的教学内容，而且涉及多方面知识，教学内容的更新速度很快，往往是教与学的重难点所在。例如在教学《相色谱升温速率》这一知识点时，若采取逆引式教学，则不仅可以发散学生的思维，还可以引导学生主动参与，从而提高学生的学习兴趣。教师可以要求学生检验同一样品在不同速率下的升温速率，引导学生分析为什么色谱图中保留的时间不同，并通过观察到的现象得出升温速率和保留时间之间的关联，从而更好地掌握此节学习的重难点所在。以《固定相》教学为例，在教学过程中首先要求学生利用非极性柱和极性柱对同一个混合样品进行测试，从而通过测试得出色谱出峰的顺序，进而更好地掌握固定相这一知识节点的学习。
3.2分析化学教学中逆引式教学的应用实践分析
化学教学的实践性较强，教学的宗旨在于引导和培养学生学会利用所学化学知识解决生活和工作中所面临的实际问题。通过逆引式教学，在提高学生学习兴趣的同时促使学生养成查阅文献及运用参考书、工具书的习惯。以《酸碱滴定》为例，若采取串通的教学方法，学生就会在指示剂选择和终点判断等知识点的学习时感到深奥难懂。而采取逆引式教学，首先，引导学生进行混合酸碱的滴定实验，在滴定过程中，采取双指示剂与混合指示剂的方式进行。其次，对比采取上述两种方法在终点判断和误差大小等，并通过查阅文献和交流找出指示剂变色的范围和所包含的知识点，这样学生就能及时攻克这一难点。
又如在配位滴定EDTA的标定测时，在控制pH值7～8这一环节，一些学生由于滴加氨水的速度过快，导致看不到Zn（OH）2混浊，可以引导学生从氨的配位特征及锌离子的性质入手，查找问题所在，让学生找出看不到混浊是由于自己操作不当，导致氨与锌的配位生成锌氨络离子引起的；在讲氧化还原滴定中的自催化反应时，采用逆引式教学，先让学生做高锰酸钾的标定，通过学生的实践，体会自催化反应对滴定速度难易的影响，再让学生分析滴定速度为什么先慢后快的原因，学生在不知不觉中自学，主动接受并理解自催化反应这一知识点。
4.结语
对逆引式教学在高职分析化学类课程上的应用进行探讨具有十分重要的意义。新课改下，高职化学教师必须紧密结合高职化学教学事业发展的需要，对逆引式教学及其在高职化学教学中应用的必要性和重要作用有全面的认识，并在高职分析化学类课程上切实加强对逆引式教学的应用，最大限度地提高教学成效。
参考文献：
[1]钟彤，陈福北，陆志发，罗少华，梁伟夏.逆引式教学在高职分析化学类课程上的尝试[J].大众科技，2009，08：190.
[2]余俊华，陈福北.论高职化学类课程课堂提问设计[J].轻工科技，2012，02：150 157.
关键词： 逆引式教学 高职化学 分析类课程
高职院校作为培养人才的重要基地，为国家培育了大量高等人才。为了紧跟时代发展对人才的需要，高职院校应再接再厉。化学作为高职院校的主要教学内容之一，为了增强学生的专业知识技能，高职院校化学教师应针对化学教学内容，采取针对性的方法，达到举一反三和事半功倍的效果。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开探究性的分析。
1.概述逆引式教学
近年来，随着新课改的不断深入和实践，传统的教育模式已经难以适应时代发展的需要。在教育事业发展过程中出现大量改革，教育教学改革也在不断推进，并出现以研究型、建构主义型、创新教育型、问题情境创设等为代表的现代教育模式。高职化学教学改革势在必行。在高职化学教学改革进程中，逆引式教学主要是注重逆向引导。例如在很多化学概念教学过程中，传统教学主要是通过概念与理论的讲解，再将其与生产和科研实例结合，对其应用进行介绍。而逆引式教学则刚好相反，不仅不会线性地、机械式地讲解公式、理论的应用策略与实际意义，反而先将实例引出，罗列各种有关现象，引导学生结合所发生的现象提炼和挖掘和验证其本质所在，采取逆向的方式进行引导，如此，学生得出的答案往往先于教师的总结，对发挥学生的主体作用具有十分重要的意义。
2.分析高职分析类化学课程中加强逆引式教学的重要性
通过上述分析，我们对逆引式教学有了一定的认识，为了更好地加强对其的应用，在应用之前，高职化学教师必须意识到其在化学教学过程中的重要性。首先，通过逆引式教学，能激发学生的思维，积极思考问题，找出问题的症结所在。经过教师的实时点拔，学生解答教师提出的问题，与教师一道总结结论，这一过程在突出学生主体地位方面具有十分重要的作用。其次，通过逆引式教学，激发学生的学习兴趣，通过教师设置的问题悬念，在逆向思维的作用下，迅速掌握和解决重难点所在，从而更好地提高教学质量，因此，这一过程在提高教学质量方面具有十分重要的意义；最后，通过逆引式教学，始终坚持生本原则，而且紧密结合学生的就近发展区，引导学生学会学习的同时树立终身学习和全面发展的意识，更好地促进教学工作的开展，减轻教与学的负担，促进动态教学课程的生成。由此可见，不论从哪个方面看，在高职化学教学中采取逆引式教学方式都具有十分重要的意义。
3.梳理高职分析类化学课程教学中如何应用逆引式教学的策略
通过上述分析，我们对逆引式教学及其在高职化学教学中应用的必要性和重要作用有了一定的认识，如何加强这一教学方法的应用呢？笔者结合自身工作实践，就此展开分析。
3.1仪器分析课程教学中逆引式教学的应用实践分析
就高职化学而言，在教学过程中经常出现分析类的化学课程，以仪器分析为例，其不仅具有较强的实践性，更是对必修专业课程进修检验的重要课程，其教学内容与工业生产之间的关系可谓十分明确，在培养专业型和实用型人才过程中具有十分重要的作用。尤其是仪器分析作为集数学、物理、电学、光学、机械、自控和计算机等多门学科为一体并互相促进和渗透的重要学科，不仅具有复杂的教学内容，而且涉及多方面知识，教学内容的更新速度很快，往往是教与学的重难点所在。例如在教学《相色谱升温速率》这一知识点时，若采取逆引式教学，则不仅可以发散学生的思维，还可以引导学生主动参与，从而提高学生的学习兴趣。教师可以要求学生检验同一样品在不同速率下的升温速率，引导学生分析为什么色谱图中保留的时间不同，并通过观察到的现象得出升温速率和保留时间之间的关联，从而更好地掌握此节学习的重难点所在。以《固定相》教学为例，在教学过程中首先要求学生利用非极性柱和极性柱对同一个混合样品进行测试，从而通过测试得出色谱出峰的顺序，进而更好地掌握固定相这一知识节点的学习。
3.2分析化学教学中逆引式教学的应用实践分析
化学教学的实践性较强，教学的宗旨在于引导和培养学生学会利用所学化学知识解决生活和工作中所面临的实际问题。通过逆引式教学，在提高学生学习兴趣的同时促使学生养成查阅文献及运用参考书、工具书的习惯。以《酸碱滴定》为例，若采取串通的教学方法，学生就会在指示剂选择和终点判断等知识点的学习时感到深奥难懂。而采取逆引式教学，首先，引导学生进行混合酸碱的滴定实验，在滴定过程中，采取双指示剂与混合指示剂的方式进行。其次，对比采取上述两种方法在终点判断和误差大小等，并通过查阅文献和交流找出指示剂变色的范围和所包含的知识点，这样学生就能及时攻克这一难点。
又如在配位滴定EDTA的标定测时，在控制pH值7～8这一环节，一些学生由于滴加氨水的速度过快，导致看不到Zn（OH）2混浊，可以引导学生从氨的配位特征及锌离子的性质入手，查找问题所在，让学生找出看不到混浊是由于自己操作不当，导致氨与锌的配位生成锌氨络离子引起的；在讲氧化还原滴定中的自催化反应时，采用逆引式教学，先让学生做高锰酸钾的标定，通过学生的实践，体会自催化反应对滴定速度难易的影响，再让学生分析滴定速度为什么先慢后快的原因，学生在不知不觉中自学，主动接受并理解自催化反应这一知识点。
4.结语
对逆引式教学在高职分析化学类课程上的应用进行探讨具有十分重要的意义。新课改下，高职化学教师必须紧密结合高职化学教学事业发展的需要，对逆引式教学及其在高职化学教学中应用的必要性和重要作用有全面的认识，并在高职分析化学类课程上切实加强对逆引式教学的应用，最大限度地提高教学成效。
参考文献：
[1]钟彤，陈福北，陆志发，罗少华，梁伟夏.逆引式教学在高职分析化学类课程上的尝试[J].大众科技，2009，08：190.
[2]余俊华，陈福北.论高职化学类课程课堂提问设计[J].轻工科技，2012，02：150 157.