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摘要： 本文阐述了美、英、法、德、日、中六国的大学入学考试模式的现状，分析了各国多元化大学入学考试模式产生的原因，并据此解读我国当前高考改革的发展趋势。
关键词： 美英法德日中 大学入学考试 多元化考试模式 启示
一、美英德法日中六国的大学入学考试模式
（一）美国式开放招生模式。
开放招生是发达国家随着高等教育大众化而采取的新招生模式。美国大学入学考试制度是大学独立选拔制，各类大学均采用开放招生。考生申请高等院校入学时，须参加大学指定的社会考试服务机构举办的测验：学术评估测验SAT或高校测验ACT。学术评估测验SAT是美国教育测量服务中心（ETS）于1994年对原有考试制度改革后推出的新考试形式Scholastic Assessment Test，新SAT是学术适应性测验，通过考查学生的学习能力，评估其是否具备大学学习的基础知识和能力；而高校测验ACT主要考查学生运用所学知识的能力，以测量他们是否具备在大学学习所必需的能力。除此之外，美国大学招生时还有其它测验，如心理学公司的大学资格测验、教育测量中心的中学与高校能力测验等，但现在SAT和ACT成为使用最多的考试，一般大学都要求入校新生送审两种考试成绩中的一种。
（二）欧洲的资格认定模式。
英国、法国、德国是主要采用资格认定模式的国家。所谓资格认定，就是指学生中学毕业只要通过考试，就可获得中等教育毕业证书，同时也取得大学的入学资格。
英国的A LEVEL资格考试：A LEVEL即普通教育高级证书，是英国的国民教育课程，也是英国学生进入大学前的主要测试课程。A LEVEL课程是与普通中等教育(GCSE)直接衔接的高级程度课程，在英国学生凭A LEVEL的成绩可直接报读大学。A LEVEL课程虽然源自英国，但目前已成为被150多个国家的数千所大学所认可的大学入学考试证书。
德国的高中毕业资格认定：德国的学生在高中毕业时只要通过考试，在获得高中毕业资格的同时，也取得大学的入学资格，可以直接到大学登记注册。高中毕业资格考试成绩采用分级制，从高到低至6级，大学和学生根据学分和兴趣双向选择。
法国的业士资格认定：法国学生接受高等教育前就必须通过“业士考试”，它既是对中学结业的制约，又是“大学第一阶段的一部分”，能为学生打开大学之门。同时法国大学的招生制度比较灵活，招生对象不限于应届的高中毕业生，历届业士考试合格者或者具有符合所要求的经验某些专业的人都可申请入学。
（三）日中式统一考试模式。
统一考试是传统的大学入学考试模式，实行这种模式最为典型的国家是中国和日本。
日本现行的大学招生考试是“大学入学考试中心考试”和各大学的个别考试并行，通过这两种考试来综合考查考生的学力、能力和适应性等。“大学入学考试中心考试”由日本大学入学考试中心统一命题，判定考生在高中阶段的基础性学习的完成程度，各大学利用该考试主要是“判定考生是否达到了一定的学力水准”。第二次考试由考生报考的院校根据自己的专业特点和要求单独自行出题，主要考学术性的问题，有四大类型:个别学历检查、综合能力检查、专门针对职业高中和综合学科毕业生为对象的选拔考试、AO考试即招收适合自己校情的学生。学生可根据自己第一次考试的成绩参加各校符合自己志愿的考试。虽然有两次考试，但是日本大学生的选拔完全由各大学独立自主进行，日本政府尊重大学的选拔权。
中国高考一直是以统一招生、统一考试、统一录取方式为主的，虽然近年来部分高校有了一定的自主招生权和命题权，但这种权利只限于某些专业，自主招生也有名额限制，占计划招生的5%，还不能构成独立的考试类型。
二、美英德法日中六國大学入学考试模式多元化产生的原因
（一）欧美的大学入学考试模式产生的根源。
欧洲宗教改革和启蒙运动的核心——人文主义的发展催生了自发式的多元文化。这种多元文化传统不仅影响了人们对教育内容的选择，而且全面地影响了人们的思维模式和行为准则，是欧美各国多样化大学入学考试制度的根源。
美国多元文化是在各国移民文化从冲突走向融合过程中形成的，各国文化之精华相互渗透、彼此交融，使美国文化具有开放性和包容性。多样性的文化使教育内容非常广泛，因此大学入学考试内容既重视自然科学，又重视人文科学的发展。美国在教育上实行地方分权，联邦政府对教育没有直接的领导权。美国具体的大学入学考试制度由教育行政机关、州教育委员会、州教育厅长和州教育厅具体执行，这样也会对大学入学考试制度的产生影响。
（二）日中统一的大学入学考试制度产生的根源。
虽然日中两国以往都是以统一的大学入学考试为主，但是近年来日本采取了统一考试和自主招生并行的策略。20世纪90年代中期，日本的泡沫经济开始破灭，使日本经济发展陷入长期停顿状态。为此，日本政府提出了“科技创新立国”的战略，“科技创新”离不开高等教育的活力与创新力，从而对高等教育的改革提出了要求。大众化的高等教育要求它的体制必须灵活，同时必须放宽国家对高等学校的严格控制，使各个高等教育机构能够及时适应市场变化并参与市场竞争。因此，日本的统一考试和大学自主招生才得以相得益彰。
而中国历史悠久的科举应试教育的余毒对当前中国高考制度的影响仍然不容忽视，加上当前的现实困难，使得中国高考制度过于单一。对中国教育改革来说，只有多元化的思想深入人心并成为社会共识后，加之以有效的集体行动和制度保障，才能真正实现教育的现代化，才能全面实施多元化的大学入学考试制度。
三、各国多元化大学入学考试模式对中国高考制度的启示
伴随教育现代化的到来，世界各国出现了多元化的大学入学考试模式。中国大学入学考试也应作出相应的适应性调整，当前出现了一些新的改革发展趋势。
（一）转变考试观念，树立科学的现代考试观，端正对考试目的的认识。
高校入学考试的目的是为了促进高校素质教育目标的实现，为了促进知识、能力和素质全面协调发展的人才的培养做准备。因此，高校入学考试改革要强化学生兴趣和学习能力的考核。
（二）选拔方式弹性化。
针对统一考试存在的弊端，各国在高考改革中普遍重视改进选拔方式，从注重单一高考成绩转而重视弹性化选拔方式。如目前我国大学入学考试制度以统一的高等教育入学考试为主，同时试行高校自主招生。教师面试制度值得提倡，可以加强师生之间的互相理解。
（三）考试改革法制化。
以考试法规建设推动考试改革，这是各国教育改革中共同的做法。近年来，在展望新世纪高等教育改革与发展时，各国政府都以高规格的文献或法规予以重视。我国也相应出台了有关高考、自学考试、国家机关工作人员考试等法规，以维护考试和考试改革的权威性、合法性。
参考文献：
［1］于钦波，杨晓.中外大学入学考试制度比较与中国高考制度改革［M］.成都:四川教育出版社，2000.
［2］李克建.各国大学入学考试制度模式分析［J］.上海教育，2003，(13).
［3］中外大学入学考试制度面临的挑战和发展趋势［J］.上海教育科研，2003，(02).
［4］杨舒，李天鹰.国外大学的入学制度与特殊政策田.外国教育研究，2001(4):56-59.
关键词： 美英法德日中 大学入学考试 多元化考试模式 启示
一、美英德法日中六国的大学入学考试模式
（一）美国式开放招生模式。
开放招生是发达国家随着高等教育大众化而采取的新招生模式。美国大学入学考试制度是大学独立选拔制，各类大学均采用开放招生。考生申请高等院校入学时，须参加大学指定的社会考试服务机构举办的测验：学术评估测验SAT或高校测验ACT。学术评估测验SAT是美国教育测量服务中心（ETS）于1994年对原有考试制度改革后推出的新考试形式Scholastic Assessment Test，新SAT是学术适应性测验，通过考查学生的学习能力，评估其是否具备大学学习的基础知识和能力；而高校测验ACT主要考查学生运用所学知识的能力，以测量他们是否具备在大学学习所必需的能力。除此之外，美国大学招生时还有其它测验，如心理学公司的大学资格测验、教育测量中心的中学与高校能力测验等，但现在SAT和ACT成为使用最多的考试，一般大学都要求入校新生送审两种考试成绩中的一种。
（二）欧洲的资格认定模式。
英国、法国、德国是主要采用资格认定模式的国家。所谓资格认定，就是指学生中学毕业只要通过考试，就可获得中等教育毕业证书，同时也取得大学的入学资格。
英国的A LEVEL资格考试：A LEVEL即普通教育高级证书，是英国的国民教育课程，也是英国学生进入大学前的主要测试课程。A LEVEL课程是与普通中等教育(GCSE)直接衔接的高级程度课程，在英国学生凭A LEVEL的成绩可直接报读大学。A LEVEL课程虽然源自英国，但目前已成为被150多个国家的数千所大学所认可的大学入学考试证书。
德国的高中毕业资格认定：德国的学生在高中毕业时只要通过考试，在获得高中毕业资格的同时，也取得大学的入学资格，可以直接到大学登记注册。高中毕业资格考试成绩采用分级制，从高到低至6级，大学和学生根据学分和兴趣双向选择。
法国的业士资格认定：法国学生接受高等教育前就必须通过“业士考试”，它既是对中学结业的制约，又是“大学第一阶段的一部分”，能为学生打开大学之门。同时法国大学的招生制度比较灵活，招生对象不限于应届的高中毕业生，历届业士考试合格者或者具有符合所要求的经验某些专业的人都可申请入学。
（三）日中式统一考试模式。
统一考试是传统的大学入学考试模式，实行这种模式最为典型的国家是中国和日本。
日本现行的大学招生考试是“大学入学考试中心考试”和各大学的个别考试并行，通过这两种考试来综合考查考生的学力、能力和适应性等。“大学入学考试中心考试”由日本大学入学考试中心统一命题，判定考生在高中阶段的基础性学习的完成程度，各大学利用该考试主要是“判定考生是否达到了一定的学力水准”。第二次考试由考生报考的院校根据自己的专业特点和要求单独自行出题，主要考学术性的问题，有四大类型:个别学历检查、综合能力检查、专门针对职业高中和综合学科毕业生为对象的选拔考试、AO考试即招收适合自己校情的学生。学生可根据自己第一次考试的成绩参加各校符合自己志愿的考试。虽然有两次考试，但是日本大学生的选拔完全由各大学独立自主进行，日本政府尊重大学的选拔权。
中国高考一直是以统一招生、统一考试、统一录取方式为主的，虽然近年来部分高校有了一定的自主招生权和命题权，但这种权利只限于某些专业，自主招生也有名额限制，占计划招生的5%，还不能构成独立的考试类型。
二、美英德法日中六國大学入学考试模式多元化产生的原因
（一）欧美的大学入学考试模式产生的根源。
欧洲宗教改革和启蒙运动的核心——人文主义的发展催生了自发式的多元文化。这种多元文化传统不仅影响了人们对教育内容的选择，而且全面地影响了人们的思维模式和行为准则，是欧美各国多样化大学入学考试制度的根源。
美国多元文化是在各国移民文化从冲突走向融合过程中形成的，各国文化之精华相互渗透、彼此交融，使美国文化具有开放性和包容性。多样性的文化使教育内容非常广泛，因此大学入学考试内容既重视自然科学，又重视人文科学的发展。美国在教育上实行地方分权，联邦政府对教育没有直接的领导权。美国具体的大学入学考试制度由教育行政机关、州教育委员会、州教育厅长和州教育厅具体执行，这样也会对大学入学考试制度的产生影响。
（二）日中统一的大学入学考试制度产生的根源。
虽然日中两国以往都是以统一的大学入学考试为主，但是近年来日本采取了统一考试和自主招生并行的策略。20世纪90年代中期，日本的泡沫经济开始破灭，使日本经济发展陷入长期停顿状态。为此，日本政府提出了“科技创新立国”的战略，“科技创新”离不开高等教育的活力与创新力，从而对高等教育的改革提出了要求。大众化的高等教育要求它的体制必须灵活，同时必须放宽国家对高等学校的严格控制，使各个高等教育机构能够及时适应市场变化并参与市场竞争。因此，日本的统一考试和大学自主招生才得以相得益彰。
而中国历史悠久的科举应试教育的余毒对当前中国高考制度的影响仍然不容忽视，加上当前的现实困难，使得中国高考制度过于单一。对中国教育改革来说，只有多元化的思想深入人心并成为社会共识后，加之以有效的集体行动和制度保障，才能真正实现教育的现代化，才能全面实施多元化的大学入学考试制度。
三、各国多元化大学入学考试模式对中国高考制度的启示
伴随教育现代化的到来，世界各国出现了多元化的大学入学考试模式。中国大学入学考试也应作出相应的适应性调整，当前出现了一些新的改革发展趋势。
（一）转变考试观念，树立科学的现代考试观，端正对考试目的的认识。
高校入学考试的目的是为了促进高校素质教育目标的实现，为了促进知识、能力和素质全面协调发展的人才的培养做准备。因此，高校入学考试改革要强化学生兴趣和学习能力的考核。
（二）选拔方式弹性化。
针对统一考试存在的弊端，各国在高考改革中普遍重视改进选拔方式，从注重单一高考成绩转而重视弹性化选拔方式。如目前我国大学入学考试制度以统一的高等教育入学考试为主，同时试行高校自主招生。教师面试制度值得提倡，可以加强师生之间的互相理解。
（三）考试改革法制化。
以考试法规建设推动考试改革，这是各国教育改革中共同的做法。近年来，在展望新世纪高等教育改革与发展时，各国政府都以高规格的文献或法规予以重视。我国也相应出台了有关高考、自学考试、国家机关工作人员考试等法规，以维护考试和考试改革的权威性、合法性。
参考文献：
［1］于钦波，杨晓.中外大学入学考试制度比较与中国高考制度改革［M］.成都:四川教育出版社，2000.
［2］李克建.各国大学入学考试制度模式分析［J］.上海教育，2003，(13).
［3］中外大学入学考试制度面临的挑战和发展趋势［J］.上海教育科研，2003，(02).
［4］杨舒，李天鹰.国外大学的入学制度与特殊政策田.外国教育研究，2001(4):56-59.