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建设创新型国家,培养创新型人才是关键,大学是高科技创新主体之一,培养具有实践创新能力的专业人才是高校人才培养的核心目标之一。所谓创新型人才,就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才[1]。目前国外VLEs的研究已有较长时间的积累和发展,在实际运用中取得了良好的效果,国内VLEs的研究也有了长足的发展,在自主研究的同时融合了国外的研究和成果。Web CT平台[2]是亿邮公司在对中国教育市场进行充分研究的基础上,通过引进国外先进产品、技术推出的网络化教学平台。在文中[3],Blended Learning(混合式学习)的提出为高校教学改革提供了一个新的思路和方法。本文[4]在系统分析和总结了国内外信息技术(ICT)教育应用发展状况和各类“虚拟学习环境”(VLEs)开发与应用的基础上,设计开发了适合于我国初级教育的VLEs——PRIME学习支持系统。
但是上述VLEs研究及成果存在着一定的局限性:(1)不能很好的促进学习者对意义获取;(2)缺乏真实的体验;(3)交互缺乏可感知性和自然性;(4)学习者的非智力因素没有引起足够的重视;(5)传统网络学习环境中运用集体的力量促进每个学习者的发展也不能很好的体现。
1 基于分布式协同VLEs知识建构机制在创新型高校人才培养中的研究与应用
本文分析了国内外目前已有信息技术ICT运用于教育中的不足之处,针对已有VLEs应用的局限性,将ICT的前沿技术和综合运用形式分布式协同虚拟学习环境VLEs的知识建构机制引入到人才培养中去,在VLEs的运用过程中参考HLA标准融入CSCW、DVR等技术,建立基于分布式协同VLEs的知识建构机制。
参考自动建模系统(AGS)[5]GeoVR[6]和、CADVR[7]等方法对VLEs场景数据(动态场景、静态场景)进行数据建模。基于分布式协同VLEs的知识建构机制建立两种模式的创新型高校人才培养中应用:虚拟共享协作模式、自主学习模式。
(1)人才协作的网络虚拟团队(virtual team)。
利用VLEs技术将大校名校的师资和实验室等各种教学资源整合建设成的虚拟学习平台,结合实际教师的个性教学,打破时间、空间的限制,克服师资水平参差不齐、教学条件的限制等缺点,实现不同地域的高校联合人才培养和科研合作,进而形成跨地域教学科研团队。
(2)软硬件资源共享网络虚拟资源平台。
高校人才培养过程中很多知识深层次的理解和能力培养是需要实验条件支撑的,由于各个地区和各个高校的差异,会因为经费投入的不足而造成实验条件的限制。但是实验投入往往都是非常巨大的。通过VLEs可以解决经费不足的限制,同时利用互联网可以实现远程的协作和实验室软硬件资源的共享,避免相同实验室重复建设,可以很大程度上节约实验硬件投入、材料投入、高危实验对人体的危害。
2 结语
培养具有实践创新能力的高级专业人才是高校人才培养的核心目标之一,高校创新型人才的培养对信息技术ICT应用的要求越来越高,但是目前国内一些ICT应用形式对传统的人才培养与教学模式的促进不明显,基于ICT的人才培养创新意识与实践能力提升受到传统教学方式的制约,本文针对国内外目前已有信息技术ICT运用于教育中的不足之处,分析目前VLEs运用于高校人才培养和教学中的局限性,将分布式协同虚拟学习环境VLEs的知识建构机制引入到人才培养中去,在VLEs的运用过程中参考HLA标准融入CSCW、DVR等技术,建立基于分布式协同VLEs的知识建构机制,不仅很好的促进学习者对意义获取,同时促进高校人才培养模式中信息到意义的转化过程,实现科研协作等各方面具有真实的体验、可感知性和自然性、重视学习者的非智力因素、促进每个学习者发展等目标。
参考文献
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