摘 要：不同的学生具有不同的智力水平以及知识基础，所以体育教师在教学时应重视学生的个体差异。本文从重视学生学习个体差异的必要性出发，具体对如何充分发现和利用学生的个体差异进行了分析，旨在提高体育教学质量。
　　关键词：中学；体育；学生；个体差异
　　一、体育教学中学生个体差异调查与分析
　　1. 性别差异
　　在体育教学的过程中，学生最明显的就是性别差异，虽然不同学生具有不同的身体素质，但是不管是在体力方面，还是在耐力方面，男生与女生相比占据着明显的优势。男生体力比较好，多擅长于跑步、篮球等运动，女生擅长的运动以协调性和柔韧性为主，比如健美操。男生有参与运动的积极性，但没有较好的控制能力，女生缺乏运动的积极性，但是控制力好。
　　2. 体型差异
　　中学生的体型大致可以分为三种──瘦高、肥胖、矮小，不同的体型代表其具有不同的运动风格，比如，矮小的学生灵活，具有很好的柔韧性，但因为腿不长不适合跳高和跑步；肥胖的学生比较擅长掷铅球、铁饼等运动，但其在速度、技巧和柔韧度上处于弱势；瘦高的学生比较喜欢一些类似跳远、跨栏之类的运动，在这方面有很大的优势。
　　3. 认知差异
　　调查发现，学生在认知差异上主要分为四种，一是接受慢遗忘也慢的学生，这些学生不仅反应速度不快，而且没有较好的思维灵敏度，但是他们比较稳重、细心；二是接受慢但是遗忘快的学生，这些学生在学习进度上容易落后于别人，学过后很快就忘掉了，所以这些学生也容易产生自暴自弃的情绪，不愿意坚持进行体育运动；三是接受快遗忘慢的学生，这些学生比较容易接受新鲜事物，思维敏捷，且可以长久地掌握；四是接受快遗忘也快的学生，这类学生虽然容易理解知识，但是无法长时间集中注意力。
　　二、充分发现和利用学生的个体差异
　　按照新体育课程的教学理念，体育教师必须重视学生学习的个体差异，然后在此基础上进行教学，确保大部分学生顺利完成体育学习目标。从笔者的教学经验来看，学生的个体差异也是一种教学资源。
　　1. 教师承认学生的个体差异，理解学生差异是宝贵的课程资源
　　教师首先应转变教学观念，认识到个体差异的重要性，并从心里接受差异的存在，把学生的个体差异当作一种教学资源。
　　2. 体育教师要科学制订分层教学目标，提高学生学习的积极性
　　教学目标本质上是教学活动开展的方向，是整个教学过程的出发点和归宿，指导整个教学过程。体育教师首先需要制订教学总目标，然后在确保完成总目标的前提下，再根据不同学生的个体差异以及体育不同项目的特点，来制订分层次教学目标，这个教学目标必须有利于不同学生的发展。比如，在仰卧起坐训练时，可以根据学生的个体差异来制订的目标，身体素质好的学生必须动作规范，而运动水平低的学生只需要完成基本动作即可。
　　3. 体育教师要合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣
　　在实际教学过程中，体育教师可以根据教学目标自由选择教学内容，从实际出发，根据学生个体差异进行选择。
　　首先，教学内容的选择要有适当的难度，太难容易导致学生受伤，所以危险性大的教学内容要适当减少。其次，体育教师要选择多元化的教学内容。男生的身体素质普遍比女生的好，所以可以对男生进行篮球、足球等对抗性强的教学，而女生则可以学舞蹈、做韵律操。教师要在选择教学内容的时候关注这种个体差异，从而满足不同学生的需要。最后，可以让学生自行选择项目进行学习，尊重学生的选择，这样不仅有利于体育教师发挥专长，还能满足大部分学生的兴趣爱好。
　　体育教师要准确分析学生的差异，然后熟练运用学生差异这种宝贵的资源，只有这样才能帮助学生爱上运动，最终促进学生全面健康发展。
　　参考文献：
　　[1]许洁英.如何对待教学中学生的个体差异[J].课程·教材·教法，2013（7）.
　　[2]陈晶.合作学习在教学实践中的应用[J].中国学校体育，2011（5）.
　　[3]曹卫.构建“以人为本”的现代体育教育观[J].体育科学，2014（3）.
　　作者簡介：虞跃（1980 — ），男，汉族，本科，中学二级，研究方向：学校体育。