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从思品课教学实践中我觉得，在思品课中可以实行开放性教学形式，打破学科局限，做到各学科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位的育人网络。所以我努力开放思品课堂，优化自己的教学，使课堂充满着生机和活力。下面是我的一些做法。
一、更新教育理念，做开放型教师
从一定程度上来说，我们教师是依赖于学生的。师生之间就好似由教师的教学、教育经验与学生的好奇和热情组成的有机体。向学生学习、学会倾听学生的想法是一种新的教育理念。如在教学《热闹非凡的市场》一课，在上课前我就把学生当作是研究者，让学生在课前分小组选择百货商店、超级市场、专卖店或小卖部等购物场所进行小调查，让学生从购物场所、购物方法、货物摆放的方式、品种和价格、收款的方式、在购物场所工作的人们等各方面寻找自己感兴趣的内容，了解各类商业场所的不同。学生的积极性很高。课堂上教师不再是知识的灌输者，而扮演了欣赏者、主持人、学习者等角色，去为学生服务。学生畅所欲言，课堂上师生关系和谐、融洽。
二、连接课堂内外，开放教学内容
我们学生的认知水平与实践能力不强，所以我们的品德教育尚处在学会比较基础的做人道理、养成初步的道德行为阶段，所以对于课文中有的教育内容要由大变小。如在上《家人关爱我成长》时，我让学生先诵读唐朝诗人孟郊的诗《游子吟》，并了解古诗的意思，然后看一段给《妈妈洗脚》的公益广告，体会父母对自己的关心。看了广告，一位学生在谈自己的想法的时候，提议全班同学：写写自己最想对父母说的话。我觉得这是一个教育良机，所以马上组织学生写。通过全班交流，听其他同学的所思所想的汇报又提升了学生的心灵体验。学生感受着自己不仅要“知恩”，还应该学会“报恩”。整个教学环节达到高潮，学生的情感体验达到了一个新的高度。
三、引导主动参与，开放课堂教学
以往的思品教学是“封闭”的、“静态”的，教师往往以讲授为主，学生很少主动参与尽情地表达自己的想法，痛快地说自己想要说的话。开放式的教育可以采用学生乐于适应、接受的生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。
1.合理利用各种教学场地
在思品教学中，教室是教师教学的主阵地，但也可根据教学内容，组织学生到教室以外的一些场地去进行活动。在教学《我们找到秋天了》一课时，我带领学生走到教室外面，让学生自己去寻找秋天的身影，通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动，让学生亲近秋天。
2.师生交流时采用互动式
学生在现实生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了一定的态度和能力。所以，在教学时教师要善于调动和根据学生已有的经验，结合学生现实生活中存在具体问题，共同来探究学习内容。在教师和学生的互动交流中，让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
3.生动有趣的情境式体验
《课程标准》中提出教师要“创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、有感情朗诵、分析典型事例、角色体验、小品表演、个人演示、小比赛等多种形式，让学生参与到情感体验中。
四、重视主体体验，设计开放活动
开展形式多样、丰富多采、寓教于乐的实践活动，可以使学校、家庭、社会的积极因素都对学生起教育作用，提高学生参与社会、适应社会的能力。
1.鼓励学生参加各种形式的社会实践活动
在上思品课时，根据课文有关内容，组织学生从社会中通过参观、采访、观察、调查，促使学生大量地亲近社会生活，可以让学生接触社会、了解社会，增强动手能力、自主能力，培育创造意识、团队意识、法制意识和科学进取精神。
2.充分利用课文资源促进学生自主学习
引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，体现了以学生为主体，符合他们的认知特点。想一想、做一做、练一练，能够促进学生创造性思维的发展。
3.组织丰富多彩的少先队活动
把品德课与少先队活动整合起来，从时空的开放、内容的重组、学生与教师角色的转换上做文章，来拓展课堂践行的“新路子”，激活教材中的“活性因子”，搭建课堂“大舞台”，演绎课堂“真生活”。少先队活动可以让学生以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使学生们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
总而言之，思品教育是源于生活，是具体化和个性化的教育。我们一定要转变教育观念，充分挖掘本校、校外的各种教育资源，改变教育方法，实施教育创新。开放思品课堂，把学校与社会、教育与生活紧密联系起来，发挥学生的主体作用。加强学生与教师、学生与课本、学生与实践等多方位信息的交流，将道德要求内化为自身愿望，并在实践中主动地培养和建构，优化学生个性素质。真正提高思品教学效率，提高学生的道德素质，使思品教育教学充满生机和活力。
一、更新教育理念，做开放型教师
从一定程度上来说，我们教师是依赖于学生的。师生之间就好似由教师的教学、教育经验与学生的好奇和热情组成的有机体。向学生学习、学会倾听学生的想法是一种新的教育理念。如在教学《热闹非凡的市场》一课，在上课前我就把学生当作是研究者，让学生在课前分小组选择百货商店、超级市场、专卖店或小卖部等购物场所进行小调查，让学生从购物场所、购物方法、货物摆放的方式、品种和价格、收款的方式、在购物场所工作的人们等各方面寻找自己感兴趣的内容，了解各类商业场所的不同。学生的积极性很高。课堂上教师不再是知识的灌输者，而扮演了欣赏者、主持人、学习者等角色，去为学生服务。学生畅所欲言，课堂上师生关系和谐、融洽。
二、连接课堂内外，开放教学内容
我们学生的认知水平与实践能力不强，所以我们的品德教育尚处在学会比较基础的做人道理、养成初步的道德行为阶段，所以对于课文中有的教育内容要由大变小。如在上《家人关爱我成长》时，我让学生先诵读唐朝诗人孟郊的诗《游子吟》，并了解古诗的意思，然后看一段给《妈妈洗脚》的公益广告，体会父母对自己的关心。看了广告，一位学生在谈自己的想法的时候，提议全班同学：写写自己最想对父母说的话。我觉得这是一个教育良机，所以马上组织学生写。通过全班交流，听其他同学的所思所想的汇报又提升了学生的心灵体验。学生感受着自己不仅要“知恩”，还应该学会“报恩”。整个教学环节达到高潮，学生的情感体验达到了一个新的高度。
三、引导主动参与，开放课堂教学
以往的思品教学是“封闭”的、“静态”的，教师往往以讲授为主，学生很少主动参与尽情地表达自己的想法，痛快地说自己想要说的话。开放式的教育可以采用学生乐于适应、接受的生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。
1.合理利用各种教学场地
在思品教学中，教室是教师教学的主阵地，但也可根据教学内容，组织学生到教室以外的一些场地去进行活动。在教学《我们找到秋天了》一课时，我带领学生走到教室外面，让学生自己去寻找秋天的身影，通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动，让学生亲近秋天。
2.师生交流时采用互动式
学生在现实生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了一定的态度和能力。所以，在教学时教师要善于调动和根据学生已有的经验，结合学生现实生活中存在具体问题，共同来探究学习内容。在教师和学生的互动交流中，让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
3.生动有趣的情境式体验
《课程标准》中提出教师要“创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、有感情朗诵、分析典型事例、角色体验、小品表演、个人演示、小比赛等多种形式，让学生参与到情感体验中。
四、重视主体体验，设计开放活动
开展形式多样、丰富多采、寓教于乐的实践活动，可以使学校、家庭、社会的积极因素都对学生起教育作用，提高学生参与社会、适应社会的能力。
1.鼓励学生参加各种形式的社会实践活动
在上思品课时，根据课文有关内容，组织学生从社会中通过参观、采访、观察、调查，促使学生大量地亲近社会生活，可以让学生接触社会、了解社会，增强动手能力、自主能力，培育创造意识、团队意识、法制意识和科学进取精神。
2.充分利用课文资源促进学生自主学习
引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，体现了以学生为主体，符合他们的认知特点。想一想、做一做、练一练，能够促进学生创造性思维的发展。
3.组织丰富多彩的少先队活动
把品德课与少先队活动整合起来，从时空的开放、内容的重组、学生与教师角色的转换上做文章，来拓展课堂践行的“新路子”，激活教材中的“活性因子”，搭建课堂“大舞台”，演绎课堂“真生活”。少先队活动可以让学生以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使学生们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
总而言之，思品教育是源于生活，是具体化和个性化的教育。我们一定要转变教育观念，充分挖掘本校、校外的各种教育资源，改变教育方法，实施教育创新。开放思品课堂，把学校与社会、教育与生活紧密联系起来，发挥学生的主体作用。加强学生与教师、学生与课本、学生与实践等多方位信息的交流，将道德要求内化为自身愿望，并在实践中主动地培养和建构，优化学生个性素质。真正提高思品教学效率，提高学生的道德素质，使思品教育教学充满生机和活力。