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摘 要：教师进行有效的阅读指导，能调动学生学习的积极性，使学生从中受到感染，并养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。班级读书会是激发学生阅读兴趣的一种新的方式，在读书会上，学生之间相互交流自己读书的故事、感受，不爱读书的学生也会受到书香的熏陶。良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。在阅读教学中，师生应处在一个平等的地位上进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学中最经常、最重要的训练。同时也是培养学生听、说、读、写能力的重要途径;是学生获得语文能力和审美体验的重要途径;是理解课文的重要手段。语言的感知、积累、理解靠阅读，掌握语言的规律靠阅读，情感的激发熏陶也靠阅读。但在实际教学过程中，多数学生只是机械被动地读——我读书是因为老师要我读。这样的阅读效果可想而知。
实践证明，教师进行有效地阅读指导，能调动学生学习的积极性，使学生从中受到感染，并养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。可见，培养学生自主阅读的习惯十分重要，我尝试用以下方法，收到了良好的效果。
一、激发学生阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生阅读兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《一夜的工作》一课前，翻阅了相关资料，制成了一个充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的课件。当我带着孩子们默默地读、默默地看时，学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。
但是，学生的兴趣往往不能持久，这需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题;二是當学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣;四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。班级读书会是激发学生阅读兴趣的一种新的方式，在读书会上，学生之间相互交流自己读书的故事、感受，不爱读书的学生也会受到书香的熏陶。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，教师要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《为人民服务》一课中有难点，一是学生对张思德、毛主席及那段历史不太熟悉;二是人们自发地聚集到一个地方悼念英雄的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我在讲读课文之前，让学生从书籍、网络上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，让学生通过分享获得知识，也获得成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、培养学生质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，让学生合作解决阅读中遇到的问题，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等。
四、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处在一个平等的地位上进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
语文新课程标准提倡，语文要联系生活、贴近生活。所以，在语文阅读教学中，除了让学生理解文本，更重要以文本为基础，给足学生时间和空间，让他们学会拓展和延伸。所以，阅读教学要将教学平台从课本向课外延伸，让学生在更广阔的背景下自主探究，获得新知。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学中最经常、最重要的训练。同时也是培养学生听、说、读、写能力的重要途径;是学生获得语文能力和审美体验的重要途径;是理解课文的重要手段。语言的感知、积累、理解靠阅读，掌握语言的规律靠阅读，情感的激发熏陶也靠阅读。但在实际教学过程中，多数学生只是机械被动地读——我读书是因为老师要我读。这样的阅读效果可想而知。
实践证明，教师进行有效地阅读指导，能调动学生学习的积极性，使学生从中受到感染，并养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。可见，培养学生自主阅读的习惯十分重要，我尝试用以下方法，收到了良好的效果。
一、激发学生阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生阅读兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《一夜的工作》一课前，翻阅了相关资料，制成了一个充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的课件。当我带着孩子们默默地读、默默地看时，学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。
但是，学生的兴趣往往不能持久，这需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题;二是當学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣;四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。班级读书会是激发学生阅读兴趣的一种新的方式，在读书会上，学生之间相互交流自己读书的故事、感受，不爱读书的学生也会受到书香的熏陶。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，教师要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《为人民服务》一课中有难点，一是学生对张思德、毛主席及那段历史不太熟悉;二是人们自发地聚集到一个地方悼念英雄的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我在讲读课文之前，让学生从书籍、网络上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，让学生通过分享获得知识，也获得成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、培养学生质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，让学生合作解决阅读中遇到的问题，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等。
四、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处在一个平等的地位上进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
语文新课程标准提倡，语文要联系生活、贴近生活。所以，在语文阅读教学中，除了让学生理解文本，更重要以文本为基础，给足学生时间和空间，让他们学会拓展和延伸。所以，阅读教学要将教学平台从课本向课外延伸，让学生在更广阔的背景下自主探究，获得新知。