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通常情况下，小学中低年级的英语作业以听录音、读课文、抄单词等方式为主。这样的作业枯燥乏味，缺乏创造性，很容易减弱学生的学习兴趣。那么，教师应如何设计小学中低年级英语作业，使之有效帮助学生巩固所学知识呢？
一、英语与美术相融合，给学生创造的空间
小学低年级段学生年龄较小，喜欢涂涂画画。根据学生这一特点，笔者把美术融入英语作业。如在教学人教版四年级第一册Unit4《My Home》时，笔者组织学生开展了“小小设计师”活动，让他们画出自己想象中家的样子。在第二天的课堂上，笔者看到学生的画作，它们各有特色，于是笔者先让学生用英语介绍自己的家：“This is my home. There are 3 bedrooms， a living room， a kitchen， a bathroom……”学生用学过的知识一一介绍了他们的画作，把抽象的句型与形象的画作联系起来，在语言与绘画的融合中同步发展了语言智能和视觉空间智能。这些作品充分体现了学生的天真与智慧，更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。
二、英语与音乐的融合，给学生感受的空间
在小学英语教材中，有许多Chant和Song板块，它们朗朗上口，学生听几遍就能学会。无论是Chant，还是Song，都能加快学生对句型和单词的掌握，因为它们都将语言知识融入到音乐当中。因此，笔者每教学完一曲，就会让学生根据此旋律作词。如在教授五年级上册Unit3《What’s Your Favourite Food？》时，笔者就运用了以下Chant，让学生熟悉句型：
What’s your favorite…？
What’s your favorite fruit？Apple， apple， apple.
What’s your favorite friut？Pear， pear， pear.
课后，笔者让学生用该句型编一首Chant。学生改编成以下内容：
What’s your favourite food？ Chicken， chicken， chicken.
What’s your favourite food？ Fish， fish， fish.
What’s your favourite drink？ Coke， coke， coke.
What’s your favourite drink？ Milk， milk， milk.
What’s your favourite toy？ Plane， plane， plane.
What’s your favourite toy？ Doll， doll， doll.
在这样的改编中，学生进一步了解了该句型的具体运用。
三、英语与舞蹈的融合，给学生表演的空间
活泼好动是学生的天性，教师可充分利用这一特点开展教学活动。如在教学人教版四年级上册Unit4《My Home A.Let’s do》时，笔者通过表演在不同房间里的不同举止，并结合课本“Let’s do”展开教学：
Go to the living room， watch TV.
Go to the study， read a book .
Go to the kitchen， have a snack.
Go to the bathroom， take a shower.
Go to the bedroom， have a sleep.
通过身体语言和有节奏的“Let’s do”英语短语，学生对房间的不同功能有了更加深刻的了解。在复习时，笔者组织几位学生做动作，其他学生来判断同学是在哪个房间，干什么。如几位学生分别表演洗菜、切菜、翻炒等动作，其他学生根据他们的表演说出：“Go to the dinner， cook dinner.”这样的教学不但能培养学生团结合作的精神，还能激发学生的想象力。
四、英语与数学的融合，给学生一个思维的空间
人教版三年级下册Unit3 《How Many》中有一个表示加法运算的句型：“One and one is two. Two and two is four……”在教这个句型时，笔者让学生用动作来诠释这句英语的意思。教完了这课后，笔者给学生布置了课后作业，要求两位学生分别用手指比数字，然后同时说出答案：
Student1（伸出4只手指）说：“Four.”
Student2（伸出3只手指）说：“and three.”
Student1and Student2说：“is seven.”
这样的学习，学生不但能熟悉所学的数字英语单词，还可以用英语说出简单的数学算式，考验学生的反应能力。
五、英语与艺术的融合，给学生幻想的空间
小学生天真幼稚，想象力丰富，思维活跃。结合小学生的身心特点，在课堂上，笔者先给学生看图片、看食物，然后教学“What can you see？ I can see……”这一句型。在学生熟悉、掌握这一句型后，笔者又让学生观察一张抽象艺术画，让他们说说自己看到了什么。这给了学生充分的想象空间，由于想象没有尽头，所以答案也没有尽头。
六、英语与科技的融合，给学生新奇的空间
教师可以指导学生利用网络获取丰富知识。如在教学人教版四年级下册Unit 4《It’s warm today A.Let’s learn》时，笔者给学生设计了有关“weather”这个“Topic”的作业，第二天，学生上交作品并讨论这一“Topic”。结果，学生找到了一个五彩缤纷的世界，讨论得非常热烈。
此外，笔者还指导学生阅读一些英语课外读物，看一些英语原版动画片，听英语歌曲，看英语电视节目等，开阔了学生的视野。
（作者单位：江西省赣州市滨江一校）
一、英语与美术相融合，给学生创造的空间
小学低年级段学生年龄较小，喜欢涂涂画画。根据学生这一特点，笔者把美术融入英语作业。如在教学人教版四年级第一册Unit4《My Home》时，笔者组织学生开展了“小小设计师”活动，让他们画出自己想象中家的样子。在第二天的课堂上，笔者看到学生的画作，它们各有特色，于是笔者先让学生用英语介绍自己的家：“This is my home. There are 3 bedrooms， a living room， a kitchen， a bathroom……”学生用学过的知识一一介绍了他们的画作，把抽象的句型与形象的画作联系起来，在语言与绘画的融合中同步发展了语言智能和视觉空间智能。这些作品充分体现了学生的天真与智慧，更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。
二、英语与音乐的融合，给学生感受的空间
在小学英语教材中，有许多Chant和Song板块，它们朗朗上口，学生听几遍就能学会。无论是Chant，还是Song，都能加快学生对句型和单词的掌握，因为它们都将语言知识融入到音乐当中。因此，笔者每教学完一曲，就会让学生根据此旋律作词。如在教授五年级上册Unit3《What’s Your Favourite Food？》时，笔者就运用了以下Chant，让学生熟悉句型：
What’s your favorite…？
What’s your favorite fruit？Apple， apple， apple.
What’s your favorite friut？Pear， pear， pear.
课后，笔者让学生用该句型编一首Chant。学生改编成以下内容：
What’s your favourite food？ Chicken， chicken， chicken.
What’s your favourite food？ Fish， fish， fish.
What’s your favourite drink？ Coke， coke， coke.
What’s your favourite drink？ Milk， milk， milk.
What’s your favourite toy？ Plane， plane， plane.
What’s your favourite toy？ Doll， doll， doll.
在这样的改编中，学生进一步了解了该句型的具体运用。
三、英语与舞蹈的融合，给学生表演的空间
活泼好动是学生的天性，教师可充分利用这一特点开展教学活动。如在教学人教版四年级上册Unit4《My Home A.Let’s do》时，笔者通过表演在不同房间里的不同举止，并结合课本“Let’s do”展开教学：
Go to the living room， watch TV.
Go to the study， read a book .
Go to the kitchen， have a snack.
Go to the bathroom， take a shower.
Go to the bedroom， have a sleep.
通过身体语言和有节奏的“Let’s do”英语短语，学生对房间的不同功能有了更加深刻的了解。在复习时，笔者组织几位学生做动作，其他学生来判断同学是在哪个房间，干什么。如几位学生分别表演洗菜、切菜、翻炒等动作，其他学生根据他们的表演说出：“Go to the dinner， cook dinner.”这样的教学不但能培养学生团结合作的精神，还能激发学生的想象力。
四、英语与数学的融合，给学生一个思维的空间
人教版三年级下册Unit3 《How Many》中有一个表示加法运算的句型：“One and one is two. Two and two is four……”在教这个句型时，笔者让学生用动作来诠释这句英语的意思。教完了这课后，笔者给学生布置了课后作业，要求两位学生分别用手指比数字，然后同时说出答案：
Student1（伸出4只手指）说：“Four.”
Student2（伸出3只手指）说：“and three.”
Student1and Student2说：“is seven.”
这样的学习，学生不但能熟悉所学的数字英语单词，还可以用英语说出简单的数学算式，考验学生的反应能力。
五、英语与艺术的融合，给学生幻想的空间
小学生天真幼稚，想象力丰富，思维活跃。结合小学生的身心特点，在课堂上，笔者先给学生看图片、看食物，然后教学“What can you see？ I can see……”这一句型。在学生熟悉、掌握这一句型后，笔者又让学生观察一张抽象艺术画，让他们说说自己看到了什么。这给了学生充分的想象空间，由于想象没有尽头，所以答案也没有尽头。
六、英语与科技的融合，给学生新奇的空间
教师可以指导学生利用网络获取丰富知识。如在教学人教版四年级下册Unit 4《It’s warm today A.Let’s learn》时，笔者给学生设计了有关“weather”这个“Topic”的作业，第二天，学生上交作品并讨论这一“Topic”。结果，学生找到了一个五彩缤纷的世界，讨论得非常热烈。
此外，笔者还指导学生阅读一些英语课外读物，看一些英语原版动画片，听英语歌曲，看英语电视节目等，开阔了学生的视野。
（作者单位：江西省赣州市滨江一校）