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摘 要：随着新课改的不断深入，教学方法的有效选择成为每个学科教师所关注的问题。教学方法的选择不仅影响着教学活动是否顺利展开，还直接决定了学生是否从学习中获得一定的发展。鉴于此，本文笔者以初中物理为出发点，从三个方面对教学方法的选择展开分析。
关键词：初中物理;教学方法;兴趣;应用;认知水平
初中是学生学习物理知识的启蒙时期，也是学生初步建立物理观念的关键期。但目前受传统教育理念的影响颇深，教师以注入式的教学思想为主展开教学，这样直接阻碍了学生的发展，同时，对学生能力的提升也造成不利影响。鉴于此，在实际教学中，教师应从学生的认知发展特点出发，寻找到行之有效的教学方法，并将其真正作用到教学活动中，这样能够使物理学科发挥其实质的教育价值，还能够促进学生的智力与非智力得到全面发展，进而使学生在初中物理学习过程中“学有所得”。
一、构建教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学习行为产生的内部驱动力，也是学生在物理学习过程中需要具备的一种心理品质。而学生在学习过程中，大部分的学习兴趣并不是凭空产生的，而是在外界环境的作用下产生的。因此，在实际教学中，教师应根据具体的教学内容来构建教學情境，这样不仅能够使学生积极主动参与到其中，并产生探究欲望，还能够增加他们的课堂参与感，进而激发他们的学习兴趣。
以“认识声现象”为例，为了使学生通过观察发声现象，能够简单描述所观察到的发声体的共同特征，笔者首先播放“公鸡的叫声、汽车的喇叭声、雷声、婴儿的哭声”等视频，给学生以听觉上的冲击。在此基础上，笔者出示问题，即：声音是怎样产生的？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？以此揭示教学主题，同时，也使得学生产生了探究兴趣。此外，由于教学情境的有效构建能够使学生产生学习兴趣，这样一来，推动了后续实验活动的顺利展开，并取得较好的教学成效。可见，通过教学情境的构建，给学生多种感知觉的体验，进而使他们产生了浓厚的学习热情。
二、引入生活实例，提高应用意识
物理是一门自然学科，显然，这一学科所涉及的知识与实际生活密切相关。因此，在实际教学中，教师可引入与物理原理相关联的生活实例，这样不仅能够丰富教学资源，使课堂教学资源不再局限于教材这种单一的教学来源中，还能够建立起物理知识与生活之间的关系，以此潜移默化地提升其应用意识。
以“汽化和液化”为例，为了使学生知道什么是汽化和液化，笔者首先结合实际生活，引入生活实例，并提出“夏天晒在地上的水一会变干了，晒在太阳下的湿衣服一会变干了，这些水都到哪里了？”这一生活现象激发了学生的探究欲望。于是学生结合原有的认知和经验来解决这一问题，并对所学知识有了初步的感性认识，但其中所蕴含的物理原理却是学生所不知道的。在此情况下，笔者导入新课的教学，这样让学生对“汽化、液化”有了更加清晰的认知。可见，引入生活实例，不仅使学生对物理原理有了初步的感性认识，还帮助学生感受到物理知识的应用价值。与此同时，也建立起物理学科与生活之间的密切联系，使学生感受到物理知识与生活之间的关系，以此提高他们的应用意识。
三、重视实验操作，提高认知水平
物理是一门以实验为基础的学科，显然，实验是初中物理教学的重要组成部分。通过实验活动的展开不仅能够提高学生观察能力、分析问题以及解决问题的能力，还能够给学生更多体验，并有利于他们的认知发展。此外，通过实验的展开，还能够给学生更多主观能动性发展的空间与时间，从而真正体现出学生为主的教育观。
以“乐音的三个特征”为例，为了使学生知道乐音的三个特征是由什么来决定的，笔者指导学生展开实验操作，如：让学生尽全力吹动短纸条，再尽全力吹动宽度一样的长纸条，观察其现象，并思考纸条振动快慢与音调的关系？将一把刻度尺紧压在桌面上，用手拨动其伸出桌外的一端，改变尺伸出桌面的长度，重复上述的实验，观察现象，并思考尺子振动快慢与音调有什么关系？通过学生亲自参与实验过程中，并通过实验现象的仔细观察，能够归纳、总结出音调的高低与声源的振动频率有关。可见，通过实验操作活动的不断展开，不仅增加了学生主动参与的积极性，还使学生的感知觉、情感等认知得到了锻炼，进一步提高了学生的认知水平。
综上所述，教学方法并不是一成不变的，而是需要根据具体的教学内容与学生的认知现状来选择的，这就需要教师发挥其自身的教育机智。因此，在初中物理教学中，教师应以学生为主来构建教学活动，并根据学生的认知发展现状来自由选择教学方法，将教学真正围绕着学生而展开。实践证明，通过教学情境的有效构建、生活实例的不断引入以及实验操作的顺利展开，不仅使学生感受到物理知识的实用性，增加其学好物理的自信心，还完善了学生的多种认知，以此促进了他们的全面发展。
参考文献
[1] 刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016（6）：120-121.
[2] 李景福.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].数理化解题研究：初中版，2017（5）：58-58.
关键词：初中物理;教学方法;兴趣;应用;认知水平
初中是学生学习物理知识的启蒙时期，也是学生初步建立物理观念的关键期。但目前受传统教育理念的影响颇深，教师以注入式的教学思想为主展开教学，这样直接阻碍了学生的发展，同时，对学生能力的提升也造成不利影响。鉴于此，在实际教学中，教师应从学生的认知发展特点出发，寻找到行之有效的教学方法，并将其真正作用到教学活动中，这样能够使物理学科发挥其实质的教育价值，还能够促进学生的智力与非智力得到全面发展，进而使学生在初中物理学习过程中“学有所得”。
一、构建教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学习行为产生的内部驱动力，也是学生在物理学习过程中需要具备的一种心理品质。而学生在学习过程中，大部分的学习兴趣并不是凭空产生的，而是在外界环境的作用下产生的。因此，在实际教学中，教师应根据具体的教学内容来构建教學情境，这样不仅能够使学生积极主动参与到其中，并产生探究欲望，还能够增加他们的课堂参与感，进而激发他们的学习兴趣。
以“认识声现象”为例，为了使学生通过观察发声现象，能够简单描述所观察到的发声体的共同特征，笔者首先播放“公鸡的叫声、汽车的喇叭声、雷声、婴儿的哭声”等视频，给学生以听觉上的冲击。在此基础上，笔者出示问题，即：声音是怎样产生的？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？以此揭示教学主题，同时，也使得学生产生了探究兴趣。此外，由于教学情境的有效构建能够使学生产生学习兴趣，这样一来，推动了后续实验活动的顺利展开，并取得较好的教学成效。可见，通过教学情境的构建，给学生多种感知觉的体验，进而使他们产生了浓厚的学习热情。
二、引入生活实例，提高应用意识
物理是一门自然学科，显然，这一学科所涉及的知识与实际生活密切相关。因此，在实际教学中，教师可引入与物理原理相关联的生活实例，这样不仅能够丰富教学资源，使课堂教学资源不再局限于教材这种单一的教学来源中，还能够建立起物理知识与生活之间的关系，以此潜移默化地提升其应用意识。
以“汽化和液化”为例，为了使学生知道什么是汽化和液化，笔者首先结合实际生活，引入生活实例，并提出“夏天晒在地上的水一会变干了，晒在太阳下的湿衣服一会变干了，这些水都到哪里了？”这一生活现象激发了学生的探究欲望。于是学生结合原有的认知和经验来解决这一问题，并对所学知识有了初步的感性认识，但其中所蕴含的物理原理却是学生所不知道的。在此情况下，笔者导入新课的教学，这样让学生对“汽化、液化”有了更加清晰的认知。可见，引入生活实例，不仅使学生对物理原理有了初步的感性认识，还帮助学生感受到物理知识的应用价值。与此同时，也建立起物理学科与生活之间的密切联系，使学生感受到物理知识与生活之间的关系，以此提高他们的应用意识。
三、重视实验操作，提高认知水平
物理是一门以实验为基础的学科，显然，实验是初中物理教学的重要组成部分。通过实验活动的展开不仅能够提高学生观察能力、分析问题以及解决问题的能力，还能够给学生更多体验，并有利于他们的认知发展。此外，通过实验的展开，还能够给学生更多主观能动性发展的空间与时间，从而真正体现出学生为主的教育观。
以“乐音的三个特征”为例，为了使学生知道乐音的三个特征是由什么来决定的，笔者指导学生展开实验操作，如：让学生尽全力吹动短纸条，再尽全力吹动宽度一样的长纸条，观察其现象，并思考纸条振动快慢与音调的关系？将一把刻度尺紧压在桌面上，用手拨动其伸出桌外的一端，改变尺伸出桌面的长度，重复上述的实验，观察现象，并思考尺子振动快慢与音调有什么关系？通过学生亲自参与实验过程中，并通过实验现象的仔细观察，能够归纳、总结出音调的高低与声源的振动频率有关。可见，通过实验操作活动的不断展开，不仅增加了学生主动参与的积极性，还使学生的感知觉、情感等认知得到了锻炼，进一步提高了学生的认知水平。
综上所述，教学方法并不是一成不变的，而是需要根据具体的教学内容与学生的认知现状来选择的，这就需要教师发挥其自身的教育机智。因此，在初中物理教学中，教师应以学生为主来构建教学活动，并根据学生的认知发展现状来自由选择教学方法，将教学真正围绕着学生而展开。实践证明，通过教学情境的有效构建、生活实例的不断引入以及实验操作的顺利展开，不仅使学生感受到物理知识的实用性，增加其学好物理的自信心，还完善了学生的多种认知，以此促进了他们的全面发展。
参考文献
[1] 刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016（6）：120-121.
[2] 李景福.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].数理化解题研究：初中版，2017（5）：58-58.