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在督导工作中，督导组除了认真负责地为学校本科教学把脉外，还特别注重对青年教师的培养、扶持和帮助。督导组以听课为基本环节，以开展业务讲座、指导教学竞赛为培养手段，以传承教学经验和科研经验为辅助办法，在从教观念、教学能力、个人成长等方面，多角度完善教师培养模式，使学校涌现出一批优秀的青年教师，他们逐渐成为学校各学科教学工作的领军人物，有力地保障了新老教师交替过渡阶段的教学质量。
德行兼备，做青年教师的良师益友
教师是人类灵魂的工程师，职业要求教师必须德行兼备，教师对自身的道德追求决定了其对待职业的态度。作为对青年教师检查、指导、引导、扶助者的督导组的教师前辈们，更是率先垂范，堪称德行楷模。正所谓“其身正，不令而从”，督导教师对青年教师的影响是潜移默化的、受益终身的。
工作中，督导教师们不仅是监督、检查、评估教学工作的“官”，而且更是指导和培养青年教师的良师益友。凡是与督导组有过接触的青年教师，对督导教师的敬业精神和作为教育工作者的责任心由衷敬佩。某青年教师在回复督导员的邮件中写到：“坦率地说，能收到您的信我很吃惊，也让我钦佩您的敬业精神。您是一名真正负责任的教学督导！非常感谢您在百忙之中，在教学方面给我提出的中肯建议……” 另一位青年教师也写到：“您对工作一丝不苟的态度，本身就是我学习的榜样。作为一名新教师，有幸得到您的看重、认可和提携，心里的感动难以言传。”
2014年春节前夕，一位督导教师突然接到一位青年教师的邮件，阅后非常不安。这位教师因职称评定问题受到委屈，非常苦恼，心情很是灰暗，甚至到了“人生的路看不到灯光，必须弄清楚该怎样度过这一生”的地步。一度拟好了辞职报告，想要离开学校、离开北京。督导教师十分着急，匆匆写了一封情真意切的回信，先稳定好她的情绪，鼓励她“对纷繁的人世，应该有一个看得透的、很向上的‘哲学的思考’！”然后，再找到这位教师十分敬重的两位督导教师，一起反复琢磨，最后联名给她写了一封充满关切的长信，既充分肯定了她的业绩和对学校的贡献，又开导她要理智和辩证地对待委屈和挫折。最后，她终于走出了阴霾，不久后还竞争并入选了学校“2014年青年教学骨干人才”。她给督导教师的邮件说：“非常感谢你们的关心，去年由于各种事情，让我一度看不清未来的路。有了离开这个学校，甚至离开北京的想法。您们几位老师构成了我对这个学校的最大留恋，这是千真万确的话。如果我现在离开学校，也能找到单位，但可能就找不到像你们这么好的人了！” 如今，这位年轻教师正满怀信心地奋斗在学校法学教育的岗位上，7月份顺利地通过了副教授评聘。
督导组先后实践并总结了帮扶青年教师的经验，撰写了“视帮扶青年教师为己任” “用一颗热情的心、一颗爱心去关心年轻人的成长和发展”等文章。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”离开教学一线的督导教师们，仍然活跃在教育教学的舞台上。他们做着数十年如一日的工作，在关心下一代的路上，勤勤恳恳、任劳任怨，用智慧和经验共同托起了明天的太阳。
形成机制，帮助新入职教师过教学关
学校规定刚刚参加工作的青年教师，必须经过教学准入环节才能获得本科课程主讲资格。新教师必须完成教学培训、随堂助课、授课考察三方面的工作，其中随堂助课和授课考察是准入制度的重点，课堂讲授是最基本的教学方法，准入验收主要由督导组对青年教师讲课是否合格作出评价。评价标准是教育部教学水平评估专家组所采用的评价体系，体系包含了高等教育课堂教学的诸多基本要素和原则，并特别突出了课堂教学既要传授知识，更要启迪、培育学生创新的理念。督导组采取随堂听课的方式进行跟踪，重视每次听课后的一对一沟通、点拨机会，借此把教学经验直接传递给青年教师。对于有些青年教师，督导员还多次听课，并据此分析和比较其教学水平的变化情况和发展轨迹，通过不断与青年教师的交流和探讨，使其能够发现、分析和总结自身教学上的不足，取长补短，提高授课能力和教学水平。在准入听课和跟踪听课的过程中，督导员本着爱护和帮扶青年教师的初衷，肯定他们的成绩，指出他们的闪光点，同时也严肃认真地指出他们教学上存在的不足和瑕疵，并指导他们加以改进。例如，某新教师没有教学经验、缺乏指导，虽然个人很努力，但教学效果一直不好，督导组在考察中发现了他的问题，多次找到他的指导教师和所在学院的督导教师并建议加强指导。同时，督导员和这位教师进行了多次沟通交流，指出不足并提出改进建议，最终使这位教师按期通过了教学考察。通过教学督查和学校的教学准入制度相结合，督导组探索出准入验收与跟踪听课并行的教学督导长效机制，在青年教师教学成长的起步阶段就有督导专家的全程跟踪，以确保他们较顺利地走上讲台。
点面结合，多种方式配合指导
为了使督导工作紧跟教育发展的新形势，督导组提出了督导员要具有先进的教学理念，督导工作的关注点必须要有前瞻性和大局观，因此督导组积极开展教学研究，承接多项校级重点教研项目，对国内部分高校进行调研并及时将研究成果推广到督导工作之中。在听课的基础上，督导组注重归纳和概括教学过程中共性和多发问题，通过组织专题讲座使更多的青年教师受益。督导组组长罗圣国教授以“现代教学理念和课堂教学”为题到经济管理、土木与环境工程等学院举行讲座，并在学校教师（教学）发展中心召开的面向全校青年教师的教学培训班举行讲座，累计参与的教师超过500人次，青年教师反响热烈。督导组成员还为青年教师进行过“如何做一名合格教师” “课堂教学的基本要素和原则” “如何上好第一堂课”等方面的培训和辅导，内容要么是针对青年教师刚走上讲台需要掌握的教学基本技能和基本规范，要么是针对参加竞赛所需掌握的纯熟的教学艺术。讲座的目的在于帮助青年教师掌握怎样上课，如何上好课的基本知识与技能，增强青年教师的责任感和事业心。督导组还编印出版了《倾注深情 创新督导》一书，其中收录了多篇指导青年教师提高教学能力的文章，此书每年都送给新入职的青年教师，供其学习参考。 随着学校规模的不断扩大和教师队伍的加速更新，大批青年教师走上讲台，从事课堂教学和实践教学工作。他们大多具有博士学位，经过大学多年的专业训练，基础理论比较扎实、接触学科前沿较多、计算机应用和外语能力较强、实验技能比较熟练、独立科研的能力较强，已经成为学校科研力量中的生力军。然而，青年教师在教学工作方面与老教师相比，无论是在献身教育事业的精神、教书育人的责任感，还是在掌握教育规律、熟悉教学法和教学基本功方面，均有较大的差距。在教学方法、授课艺术、书面和语言表达能力以及把握学生思维规律等方面更缺乏实践经验。但青年教师有热情且渴望成功，所以参与各项教学竞赛就成了青年教师提高自身教学能力、突显自身价值的重要表现方式之一。督导组着力抓好竞赛这一关节点，通过“发现新人—培养信任—强化培训—激励进步—总结经验”的过程，有效调动青年教师投入教学的积极性。督导组成员全程参与各级、各类青年教师教学基本功比赛的选拔、评比和培训，如在北京市第七届青年教师教学基本功比赛中，督导组对学校推荐的3名选手从教学内容、教学方法、教态等方面进行了全程一对一指导与培训，3名选手最终全部获得一等奖；北京市第八届青年教师教学基本功比赛中，督导组指导和推荐的青年教师又获得两个一等奖，1个二等奖。通过竞赛指导和不断取得的好成绩，在学校青年教师中形成了比、赶、超的良好教风，发掘了优秀教学人才，培养出一批教学骨干。
经验传承，关注青年教师个人成长
督导组每年随堂听课检查近千门次，课后都和授课教师进行交流，对问题比较多的教师还进行一对一交谈或邮件交流。督导员反复地向青年教师推荐课堂教学要做到 “五个不要”，即不要讲错、不要照本宣科、不要一个人唱、不要讲得太浅（保持恰当的深度）、不要什么都想讲（一定要少而精）。类似这样的倡导与推荐还有很多，在青年教师中产生了良好的影响。
工作中，督导员们言传身教，不厌其烦，不仅从细节上手把手地指导教学，关心青年教师教学能力的提升，而且在科研方面也尽可能给予其帮助，关注青年教师的全面发展。督导组袁康老师前后6次带着青年教师深入到企业去进行调查研究，一起签订科研合作协议；一起研究分析和解决科研中遇到的关键技术问题；一起撰写的科研报告，受到了企业的欢迎和好评。在江苏省开展的“高校教授和博士进企业”的活动中，连续两届作为受聘人员，得到了江阴市政府的批准并颁发了聘任书。他帮助指导的3名青年教师两年内接到5个科研项目，经费120多万元。
有青年教师感言：“督导组的帮助，让我用最短的时间，完成了从学生到教师角色的转变，并逐渐成长为一名合格的大学教师。”年复一年，督导员们将一批批青年教师扶上讲台，默默地监督并保障着学校的本科教学质量。在现今浮躁和功利的社会氛围下，督导教师身体力行，追求着“众人皆有余，而我独若遗”的甘守淡泊朴素、精神升华的境界。
宣传典型，带动教学队伍成长
教学质量是高校生存和发展的生命线，保证教学质量，人是第一要素。教师是教育的主导，直接决定了高素质创新型人才的培养质量。建设一支高水平的、具有良好的职业道德、创新能力、教学实践等业务能力强，综合素质高的教师队伍，是高校持续发展的首要任务。随着近年来老教师退休高峰的到来，大批年轻学者加入到教师队伍行列。为保证教育事业后继有人，加强青年教师队伍建设，全面提高青年教师的能力和素质，是学校关注的重点，也是督导组教师不懈努力的方向。
为了全面提高青年教师队伍的教学水平，除了检查监督、业务指导外，督导组教师还时刻关注进步迅速、工作努力、成绩显著的青年教师典型，分析、分享其成长经验，并组织召开各类主题教学经验交流会，以典型发言、集体交流、督导点评的形式，就教学内容、教学方法、教学艺术等方面交流各自的做法和经验，以点带面，激发青年教师的教学热情，不断提升教学水平和能力，为学校培育和稳定教学队伍起到了积极的作用。
学校自2012年开始，推行《青年教师教学骨干人才计划》，在全校青年教师中每年评选5名，截至2014年，已经产生的15位青年骨干人才，几乎每一位都直接受益于教学督导员的帮助。
督导组还在不定期出版的《教学督导简报》上经常刊登优秀青年教师的教学研究和教书育人的突出事例。为宣传学校众多优秀教师的教学风采，督导组拟陆续出版《优秀课堂教学风采录》文集。2014年夏出版的第一集，收录了29位在学校本科教书育人岗位上业绩卓著、很有威望的教师（一半以上是青年教师）的优秀事迹。这项工作得到学校的大力支持，在学校教师中产生了良好反响。
（作者单位：北京科技大学本科教育教学督导组）
[责任编辑：张 雯 实习编辑：卜 珺]
德行兼备，做青年教师的良师益友
教师是人类灵魂的工程师，职业要求教师必须德行兼备，教师对自身的道德追求决定了其对待职业的态度。作为对青年教师检查、指导、引导、扶助者的督导组的教师前辈们，更是率先垂范，堪称德行楷模。正所谓“其身正，不令而从”，督导教师对青年教师的影响是潜移默化的、受益终身的。
工作中，督导教师们不仅是监督、检查、评估教学工作的“官”，而且更是指导和培养青年教师的良师益友。凡是与督导组有过接触的青年教师，对督导教师的敬业精神和作为教育工作者的责任心由衷敬佩。某青年教师在回复督导员的邮件中写到：“坦率地说，能收到您的信我很吃惊，也让我钦佩您的敬业精神。您是一名真正负责任的教学督导！非常感谢您在百忙之中，在教学方面给我提出的中肯建议……” 另一位青年教师也写到：“您对工作一丝不苟的态度，本身就是我学习的榜样。作为一名新教师，有幸得到您的看重、认可和提携，心里的感动难以言传。”
2014年春节前夕，一位督导教师突然接到一位青年教师的邮件，阅后非常不安。这位教师因职称评定问题受到委屈，非常苦恼，心情很是灰暗，甚至到了“人生的路看不到灯光，必须弄清楚该怎样度过这一生”的地步。一度拟好了辞职报告，想要离开学校、离开北京。督导教师十分着急，匆匆写了一封情真意切的回信，先稳定好她的情绪，鼓励她“对纷繁的人世，应该有一个看得透的、很向上的‘哲学的思考’！”然后，再找到这位教师十分敬重的两位督导教师，一起反复琢磨，最后联名给她写了一封充满关切的长信，既充分肯定了她的业绩和对学校的贡献，又开导她要理智和辩证地对待委屈和挫折。最后，她终于走出了阴霾，不久后还竞争并入选了学校“2014年青年教学骨干人才”。她给督导教师的邮件说：“非常感谢你们的关心，去年由于各种事情，让我一度看不清未来的路。有了离开这个学校，甚至离开北京的想法。您们几位老师构成了我对这个学校的最大留恋，这是千真万确的话。如果我现在离开学校，也能找到单位，但可能就找不到像你们这么好的人了！” 如今，这位年轻教师正满怀信心地奋斗在学校法学教育的岗位上，7月份顺利地通过了副教授评聘。
督导组先后实践并总结了帮扶青年教师的经验，撰写了“视帮扶青年教师为己任” “用一颗热情的心、一颗爱心去关心年轻人的成长和发展”等文章。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”离开教学一线的督导教师们，仍然活跃在教育教学的舞台上。他们做着数十年如一日的工作，在关心下一代的路上，勤勤恳恳、任劳任怨，用智慧和经验共同托起了明天的太阳。
形成机制，帮助新入职教师过教学关
学校规定刚刚参加工作的青年教师，必须经过教学准入环节才能获得本科课程主讲资格。新教师必须完成教学培训、随堂助课、授课考察三方面的工作，其中随堂助课和授课考察是准入制度的重点，课堂讲授是最基本的教学方法，准入验收主要由督导组对青年教师讲课是否合格作出评价。评价标准是教育部教学水平评估专家组所采用的评价体系，体系包含了高等教育课堂教学的诸多基本要素和原则，并特别突出了课堂教学既要传授知识，更要启迪、培育学生创新的理念。督导组采取随堂听课的方式进行跟踪，重视每次听课后的一对一沟通、点拨机会，借此把教学经验直接传递给青年教师。对于有些青年教师，督导员还多次听课，并据此分析和比较其教学水平的变化情况和发展轨迹，通过不断与青年教师的交流和探讨，使其能够发现、分析和总结自身教学上的不足，取长补短，提高授课能力和教学水平。在准入听课和跟踪听课的过程中，督导员本着爱护和帮扶青年教师的初衷，肯定他们的成绩，指出他们的闪光点，同时也严肃认真地指出他们教学上存在的不足和瑕疵，并指导他们加以改进。例如，某新教师没有教学经验、缺乏指导，虽然个人很努力，但教学效果一直不好，督导组在考察中发现了他的问题，多次找到他的指导教师和所在学院的督导教师并建议加强指导。同时，督导员和这位教师进行了多次沟通交流，指出不足并提出改进建议，最终使这位教师按期通过了教学考察。通过教学督查和学校的教学准入制度相结合，督导组探索出准入验收与跟踪听课并行的教学督导长效机制，在青年教师教学成长的起步阶段就有督导专家的全程跟踪，以确保他们较顺利地走上讲台。
点面结合，多种方式配合指导
为了使督导工作紧跟教育发展的新形势，督导组提出了督导员要具有先进的教学理念，督导工作的关注点必须要有前瞻性和大局观，因此督导组积极开展教学研究，承接多项校级重点教研项目，对国内部分高校进行调研并及时将研究成果推广到督导工作之中。在听课的基础上，督导组注重归纳和概括教学过程中共性和多发问题，通过组织专题讲座使更多的青年教师受益。督导组组长罗圣国教授以“现代教学理念和课堂教学”为题到经济管理、土木与环境工程等学院举行讲座，并在学校教师（教学）发展中心召开的面向全校青年教师的教学培训班举行讲座，累计参与的教师超过500人次，青年教师反响热烈。督导组成员还为青年教师进行过“如何做一名合格教师” “课堂教学的基本要素和原则” “如何上好第一堂课”等方面的培训和辅导，内容要么是针对青年教师刚走上讲台需要掌握的教学基本技能和基本规范，要么是针对参加竞赛所需掌握的纯熟的教学艺术。讲座的目的在于帮助青年教师掌握怎样上课，如何上好课的基本知识与技能，增强青年教师的责任感和事业心。督导组还编印出版了《倾注深情 创新督导》一书，其中收录了多篇指导青年教师提高教学能力的文章，此书每年都送给新入职的青年教师，供其学习参考。 随着学校规模的不断扩大和教师队伍的加速更新，大批青年教师走上讲台，从事课堂教学和实践教学工作。他们大多具有博士学位，经过大学多年的专业训练，基础理论比较扎实、接触学科前沿较多、计算机应用和外语能力较强、实验技能比较熟练、独立科研的能力较强，已经成为学校科研力量中的生力军。然而，青年教师在教学工作方面与老教师相比，无论是在献身教育事业的精神、教书育人的责任感，还是在掌握教育规律、熟悉教学法和教学基本功方面，均有较大的差距。在教学方法、授课艺术、书面和语言表达能力以及把握学生思维规律等方面更缺乏实践经验。但青年教师有热情且渴望成功，所以参与各项教学竞赛就成了青年教师提高自身教学能力、突显自身价值的重要表现方式之一。督导组着力抓好竞赛这一关节点，通过“发现新人—培养信任—强化培训—激励进步—总结经验”的过程，有效调动青年教师投入教学的积极性。督导组成员全程参与各级、各类青年教师教学基本功比赛的选拔、评比和培训，如在北京市第七届青年教师教学基本功比赛中，督导组对学校推荐的3名选手从教学内容、教学方法、教态等方面进行了全程一对一指导与培训，3名选手最终全部获得一等奖；北京市第八届青年教师教学基本功比赛中，督导组指导和推荐的青年教师又获得两个一等奖，1个二等奖。通过竞赛指导和不断取得的好成绩，在学校青年教师中形成了比、赶、超的良好教风，发掘了优秀教学人才，培养出一批教学骨干。
经验传承，关注青年教师个人成长
督导组每年随堂听课检查近千门次，课后都和授课教师进行交流，对问题比较多的教师还进行一对一交谈或邮件交流。督导员反复地向青年教师推荐课堂教学要做到 “五个不要”，即不要讲错、不要照本宣科、不要一个人唱、不要讲得太浅（保持恰当的深度）、不要什么都想讲（一定要少而精）。类似这样的倡导与推荐还有很多，在青年教师中产生了良好的影响。
工作中，督导员们言传身教，不厌其烦，不仅从细节上手把手地指导教学，关心青年教师教学能力的提升，而且在科研方面也尽可能给予其帮助，关注青年教师的全面发展。督导组袁康老师前后6次带着青年教师深入到企业去进行调查研究，一起签订科研合作协议；一起研究分析和解决科研中遇到的关键技术问题；一起撰写的科研报告，受到了企业的欢迎和好评。在江苏省开展的“高校教授和博士进企业”的活动中，连续两届作为受聘人员，得到了江阴市政府的批准并颁发了聘任书。他帮助指导的3名青年教师两年内接到5个科研项目，经费120多万元。
有青年教师感言：“督导组的帮助，让我用最短的时间，完成了从学生到教师角色的转变，并逐渐成长为一名合格的大学教师。”年复一年，督导员们将一批批青年教师扶上讲台，默默地监督并保障着学校的本科教学质量。在现今浮躁和功利的社会氛围下，督导教师身体力行，追求着“众人皆有余，而我独若遗”的甘守淡泊朴素、精神升华的境界。
宣传典型，带动教学队伍成长
教学质量是高校生存和发展的生命线，保证教学质量，人是第一要素。教师是教育的主导，直接决定了高素质创新型人才的培养质量。建设一支高水平的、具有良好的职业道德、创新能力、教学实践等业务能力强，综合素质高的教师队伍，是高校持续发展的首要任务。随着近年来老教师退休高峰的到来，大批年轻学者加入到教师队伍行列。为保证教育事业后继有人，加强青年教师队伍建设，全面提高青年教师的能力和素质，是学校关注的重点，也是督导组教师不懈努力的方向。
为了全面提高青年教师队伍的教学水平，除了检查监督、业务指导外，督导组教师还时刻关注进步迅速、工作努力、成绩显著的青年教师典型，分析、分享其成长经验，并组织召开各类主题教学经验交流会，以典型发言、集体交流、督导点评的形式，就教学内容、教学方法、教学艺术等方面交流各自的做法和经验，以点带面，激发青年教师的教学热情，不断提升教学水平和能力，为学校培育和稳定教学队伍起到了积极的作用。
学校自2012年开始，推行《青年教师教学骨干人才计划》，在全校青年教师中每年评选5名，截至2014年，已经产生的15位青年骨干人才，几乎每一位都直接受益于教学督导员的帮助。
督导组还在不定期出版的《教学督导简报》上经常刊登优秀青年教师的教学研究和教书育人的突出事例。为宣传学校众多优秀教师的教学风采，督导组拟陆续出版《优秀课堂教学风采录》文集。2014年夏出版的第一集，收录了29位在学校本科教书育人岗位上业绩卓著、很有威望的教师（一半以上是青年教师）的优秀事迹。这项工作得到学校的大力支持，在学校教师中产生了良好反响。
（作者单位：北京科技大学本科教育教学督导组）
[责任编辑：张 雯 实习编辑：卜 珺]