走出课堂天地宽

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:icanfly316
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【反思】
  本节课看似散乱,然而“形散而神不散”,老是紧扣“学生情绪变化,心理需求”这一根主线,突破了教材与传统思想的藩篱,将学生的视域从“无休止争辩”的课堂中伸延至“实践是检验真理的唯一标准”的操场上,再回归到“动手解决问题”的课堂中,伴随着时间的推移,空间的转换,学生认知发生了质的转变,做到了以下几点:
  1. 超越教材,挖掘学习资源
  分式方程应用题的教学一直以来是难点,本节课备课时认真挖掘了教材,也拓展了教材. 对课堂中的“意外”有点骑虎难下. 如果就教材论教材,也能完成教学任务,但是学生并未真正理解题意. 为了让每一名学生都能学会分式应用题中行程问题的解法,教师大胆创新,由走近例题到走出例题,由走出课堂到走进操场,实现了教学资源的超越,教学空间的转换,给学生的思考和发展释放了空间.
  2. 超越课堂,关注生活实践
  “数学来源于生活,又运用于生活”,为了让“无休止的争辩”得到检验,让学生走进操场亲自验证. 激发了学生的学习热情. 让数学学习成为生动有趣、富于创造性的过程,改变了多数学生提起应用题就头痛的局面,实现了“数学—生活—数学”的转换.
  3. 超越常规,知道运用创新
  当学生们个个雀跃着回到教室的时候,解题方法似乎都已胸有成竹,老师并不停留于此,引导学生用数学的眼光分析问题,将实际问题又转化为数学问题. 设出未知量,寻找等量关系,多角度、多方位地思考,尽可能多地列出不同的分式方程,达到了一题多解、举一反三的目的. 并要求学生自主检验和解释方程的合理性. 这已是教师更新教学理念和教学方式的印证.
其他文献
随着科学技术的发展,在教学改革向纵深发展的今天,信息技术进入课堂教学已成为一种趋势。将信息技术与小学语文阅读教学进行有效整合,不但符合小学生的认知特点,使课堂教学生动、
用甲基化特异性-多聚酶链反应(MSP)方法, 检测原发性肝细胞癌(HCC)、肝硬化、慢性肝炎病人及健康人各30例的血浆DNA甲基化的p16基因. 结果显示, HCC病人血浆p16基因甲基化率
不可或缺的复合包装袋;复合包装袋用胶黏剂;我国复合包装袋用胶黏剂的现状;