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【摘要】现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
【关键词】高中政治教育改革课堂教学
高中思想政治课程改革紧跟时代步伐，开拓创新，不管在教学理念、教学目标，还是教材的设制方面都集中体现了"以人为本"的现代教学理念，要求教师在"授人以鱼"的同时，更要注重"授人以漁"，只有"授人以漁"，才能使学生受用终身，这一全新的理念贯穿了高中思想政治课程改革的始终，这是对传统教学观念的一次大的革故鼎新，它更多的体现人文精神。新课改对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，我们必须对当前的教学进行反思，下面主要从教学观念、教学方法、教学手段上谈一下高中思想政治课的教学。
一、转变思想观念，与时俱进。
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
二、按照新课程理念，备好学生，制定全面的教学目标。
"为了每一位学生的发展"，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下.迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂仁要真正能做到"以学生发展为本"，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，這样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解一与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
三、要坚持理论联系实际，更要做到实际联系理论。
辩证唯物主义认识论认为，真理和科学理论正确地反映了事物的本质和发展规律，能够指导人们提出正确的实践方案。因而，理论联系实际，成为思想政治课的教学原则和教学方法。现在，高中思想政治实行新课程、新教材，理论联系实际的原则和方法仍然没有过时。然而，课程标准变化了，教材变化了，即教育理念变化了，因而这一教学原则和教学方法也应该赋予其新的内涵，或需要更加全面地理论联系实际的原则和方法，那就是：在具体做法上，更要做到从实际到理论，是从实际、生活中概括出理论，抽象出理论，而不只是用实际去说明理论。这样，才是真正的坚持了实践第一的认识论精神，才是全面的坚持了理论联系实际的原则。
普通高中思想政治课新程标准与新教材的一个显著特点是强调"生活逻辑"，注重"学科知识与生活现象有机结合"。《普通高中思想政治课程标准》在"课程性质"中明确指出，"引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力……"；新教材不但在整体架构上充分体现了"以生活为基础"，而且在具体知识的呈现中充分做到了"把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中"，把基本观点、原理融入一个又一个鲜活的生活题材之中，通过大量贴近学生生活实际的范例来展示观点。 在具体的教学实施中，我们应该通过开展一些活动，引导学积极参与学校组织的模拟活动、参与家庭经济、文化生活、参与社会政治、文化活动，让学生在活动中发现问题、发现生活，然后通过探究、学习，去理解生活，从而产生推动社会及家庭生活发展的需要。
四、优化教学策略和方法，创设教学的新境界。
1、优化教学策略。
好的教学理念、教学方法、优化的教学设计，都是建立在良好的教学策略基础上，新课程理念指导下的教学过程，一定要注意善于发现学生的闪光点、特长，并以此来表扬学生，进行赏识教育，同时加强对学生自信心的培养，这种经常性的鼓励、表扬，往往取得料想不到的教学效果，这也更能体现新课改理念。 2、改革教学方法。
教学是一门艺术，教师要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、轻松的事情。教师为实现这一目标，必须改革传统教学方法。要倡导自主、合作、探究的教学方式和学习方式。在高中思想政治课教学中，教师应善于运用教材中的"相关链接"、"综合探究"，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。引导学生知道为什么学、学什么、怎样学等。让学生"想学"、"会学"、"乐学"， 才能让学生积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。如能做到这点，高中思想政治课堂的全面和谐以至学生的全面发展也必将成为现实。
五、組织好课堂的讨论活动，引导学生自主学习。
民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。
教师的教不可能代替学生的学，因此，教师要在教学中引导学生学会自主学习。我们在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造和谐的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。在具体的教学中，教师采用启发、讨论式、调查式等方式教学，指导学生会自主学习。这样，有利于促使学生主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，珍惜学习时光。
六、积极开展进行教学反思。
高中政治教师要适应新课程改革的要求，必须学会反思。叶澜说过："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。"要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究，教师在自我进修自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析， 用教育教学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决教学实际问题， 提高教师的自我观察水平、促进自身能力的发展。譬如，上完一堂课，我们也许会想，这节课有什么精彩之处？有没有什么不足？为什么某些学生学得那么好，而另外一些学生则一无所获呢？怎样让所有的学生都有长进等等。对教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程，是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和发展的基础，教师可以从经验中学习，在反思中成长。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的"问题"解决；反思强调"学以致用、学用结合"。如果说学生是在为"明天"而学习，那么，教师就是在为"今天"而学习，这是现实的目标。教师应带着问题去学习，在学习中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为极其消极后果； 找出驱动自己教育教学活动中的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致， 自己的行为结果与期望是否一致。经过这种分析，就会对自己教学中存在的问题形成更加明确的认识。由于是带着教学中的实际问题去学习，这就使得自己的学习更具有针对性和实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过这种反思活动，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是自我提高的最佳途径。
新课程理念注重"以人为本"，为适应新课改的需要，高中思想政治课教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，与时俱进，转变观念，深化改革，不断创新，充分利用各种教学资源，成为学生利用新课程资源的引领者，成为学生的良师益友，真正做到"一切为了学生的发展"。
【关键词】高中政治教育改革课堂教学
高中思想政治课程改革紧跟时代步伐，开拓创新，不管在教学理念、教学目标，还是教材的设制方面都集中体现了"以人为本"的现代教学理念，要求教师在"授人以鱼"的同时，更要注重"授人以漁"，只有"授人以漁"，才能使学生受用终身，这一全新的理念贯穿了高中思想政治课程改革的始终，这是对传统教学观念的一次大的革故鼎新，它更多的体现人文精神。新课改对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，我们必须对当前的教学进行反思，下面主要从教学观念、教学方法、教学手段上谈一下高中思想政治课的教学。
一、转变思想观念，与时俱进。
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
二、按照新课程理念，备好学生，制定全面的教学目标。
"为了每一位学生的发展"，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下.迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂仁要真正能做到"以学生发展为本"，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，這样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解一与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
三、要坚持理论联系实际，更要做到实际联系理论。
辩证唯物主义认识论认为，真理和科学理论正确地反映了事物的本质和发展规律，能够指导人们提出正确的实践方案。因而，理论联系实际，成为思想政治课的教学原则和教学方法。现在，高中思想政治实行新课程、新教材，理论联系实际的原则和方法仍然没有过时。然而，课程标准变化了，教材变化了，即教育理念变化了，因而这一教学原则和教学方法也应该赋予其新的内涵，或需要更加全面地理论联系实际的原则和方法，那就是：在具体做法上，更要做到从实际到理论，是从实际、生活中概括出理论，抽象出理论，而不只是用实际去说明理论。这样，才是真正的坚持了实践第一的认识论精神，才是全面的坚持了理论联系实际的原则。
普通高中思想政治课新程标准与新教材的一个显著特点是强调"生活逻辑"，注重"学科知识与生活现象有机结合"。《普通高中思想政治课程标准》在"课程性质"中明确指出，"引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力……"；新教材不但在整体架构上充分体现了"以生活为基础"，而且在具体知识的呈现中充分做到了"把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中"，把基本观点、原理融入一个又一个鲜活的生活题材之中，通过大量贴近学生生活实际的范例来展示观点。 在具体的教学实施中，我们应该通过开展一些活动，引导学积极参与学校组织的模拟活动、参与家庭经济、文化生活、参与社会政治、文化活动，让学生在活动中发现问题、发现生活，然后通过探究、学习，去理解生活，从而产生推动社会及家庭生活发展的需要。
四、优化教学策略和方法，创设教学的新境界。
1、优化教学策略。
好的教学理念、教学方法、优化的教学设计，都是建立在良好的教学策略基础上，新课程理念指导下的教学过程，一定要注意善于发现学生的闪光点、特长，并以此来表扬学生，进行赏识教育，同时加强对学生自信心的培养，这种经常性的鼓励、表扬，往往取得料想不到的教学效果，这也更能体现新课改理念。 2、改革教学方法。
教学是一门艺术，教师要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、轻松的事情。教师为实现这一目标，必须改革传统教学方法。要倡导自主、合作、探究的教学方式和学习方式。在高中思想政治课教学中，教师应善于运用教材中的"相关链接"、"综合探究"，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。引导学生知道为什么学、学什么、怎样学等。让学生"想学"、"会学"、"乐学"， 才能让学生积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。如能做到这点，高中思想政治课堂的全面和谐以至学生的全面发展也必将成为现实。
五、組织好课堂的讨论活动，引导学生自主学习。
民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。
教师的教不可能代替学生的学，因此，教师要在教学中引导学生学会自主学习。我们在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造和谐的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。在具体的教学中，教师采用启发、讨论式、调查式等方式教学，指导学生会自主学习。这样，有利于促使学生主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，珍惜学习时光。
六、积极开展进行教学反思。
高中政治教师要适应新课程改革的要求，必须学会反思。叶澜说过："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。"要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究，教师在自我进修自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析， 用教育教学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决教学实际问题， 提高教师的自我观察水平、促进自身能力的发展。譬如，上完一堂课，我们也许会想，这节课有什么精彩之处？有没有什么不足？为什么某些学生学得那么好，而另外一些学生则一无所获呢？怎样让所有的学生都有长进等等。对教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程，是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和发展的基础，教师可以从经验中学习，在反思中成长。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的"问题"解决；反思强调"学以致用、学用结合"。如果说学生是在为"明天"而学习，那么，教师就是在为"今天"而学习，这是现实的目标。教师应带着问题去学习，在学习中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为极其消极后果； 找出驱动自己教育教学活动中的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致， 自己的行为结果与期望是否一致。经过这种分析，就会对自己教学中存在的问题形成更加明确的认识。由于是带着教学中的实际问题去学习，这就使得自己的学习更具有针对性和实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过这种反思活动，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是自我提高的最佳途径。
新课程理念注重"以人为本"，为适应新课改的需要，高中思想政治课教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，与时俱进，转变观念，深化改革，不断创新，充分利用各种教学资源，成为学生利用新课程资源的引领者，成为学生的良师益友，真正做到"一切为了学生的发展"。