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摘 要：学案导学模式在初中化学教学中的应用很广。它打破了传统教学的限制，本文对学案导学模式进行了解释，并以沪教版教材为案例，论述学案导学模式的优点和运用学案导学模式的有效方法，从而提升初中化学的教学质量。
关键词：学案导学模式;初中化学;自主探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0093-01
1.学案导学模式在初中化学教学中的应用价值
学案导学模式培养了学生学习的主动性，帮助其熟练掌握化学知识，获得更好的教学效果。
（1）教学最优化
衡量教学效果是否最佳需要关注花费时间和教学效果。如何在最短的时间内达到最大的教学效果，是提高教学质量的首要任务。学案导学模式改变了过去教师填鸭式的教学方式，尊重学生的主体地位，让学生充分利用时间，提高课堂教学时间的有效性，使学案导学模式的优点更加突出。
（2）建构主义
在教学过程中，学生不能被动接收教师所讲授的知识，而是要通过自主学习学到知识，教师讲授的知识只是依据教师的经验筛选出来的，并没有考虑到学生的需求，这使得教师所讲授的知识对学生而言并不能激发太大的兴趣。这时应该让学生自己探索和发现，让其根据自己的兴趣去学习知识。教师要帮助学生建立自己的知识网络，为其学习感兴趣的知识保驾护航。
2.运用学案导学模式的有效方法
（1）课前提出问题
学案导学模式在教育领域中的突出体现是，将学生作为学习活动的重要群体，教师要充分尊重学生的价值，始终将学生的需要和要求放在首位，根据学生的掌握知识的多少编制学案。这一做法顺应了时代的进步和发展，奠定了学生在教学中的主体地位。建立教学目标时，应该以学生为主，避免目标太高，学生无法完全吸收知识，久而久之让学生对学习化学产生恐惧心理。除此之外，教师应该在学生所认知的生活中进行联想，实现化学知识的生活化。教师需要结合学生的理解程度，提出合理的问题。以沪教版化学教材中《构成物质的基本微粒》为例，先提出问题：“根据前面的学习和已有的经验，你对物质的构成微粒有怎样的认识？可用哪些事实来解释你的认识？”首先把学生带入到课堂，让学生分组自由讨论，并选出代表对所在小组讨论的结果进行汇报。教师根据汇报的内容，指出内容的不足，进而开始本节课的讲解。这样，学生就能够深刻掌握当堂课的知识点并灵活运用到习题和生活当中。
（2）在课堂中创建合理的问题情境
在学案导学模式中，教师在实际教学中应该结合教学重点，从大局出发构建问题情景，让学生带着问题去学习，使学生时刻保持探究问题的热情。例如，在学习化学反应的分类时，应要求学生在课前预习中明确了解化学反应的分类以及各反应类型的意义。接着提出问题，在对基本概念进行分析之后，问题就变得简单清晰。此外，学案的编写应更注意分层，将知识由浅入深，让学生更好的融入到课堂中，通过听讲紧跟教师思路提出或回答一系列问题，为其未来的发展奠定良好基础。但是，学案不能只是给学生提供参考资料，要充分发挥自身价值。学生应用学案时，要重点提升自己自主探究的能力，摆脱传统的机械式学习，教师应充分了解学生的学习情况，认真选择课后习题，设计出有针对性的学案。但目前的问题在于学生刚开始使用学案时，有不少学生对这种学习方式很不适应，学习积极性差。教师应及时分析问题的原因，耐心与学生交流，逐步教会学生如何使用学案，从而使学生学的轻松，能积极主动参与到课堂当中，真正实现学生的自主学习。
（3）进行有效的互动
教学活动的展开要以师生之间的情感交流为背景，所以教师在提出相应的问题之后，可留出一部分时间，让学生自由交换解题思路，让学生保持良好的学习兴趣，营造一个轻松的学习环境。同时教师在提出问题后也要注重和学生的互动，了解学生的思维，对错误的地方及时作出调整和改进。同时，教师也应该帮助学生建立自己的知识体系，让学生亲自动手参与到对知识的探究过程中，使学生收获到成功的喜悦，从而产生兴趣学习化学。但是，教师在运用学案讲课时，也应该充分重视学生的主体地位，使学生能在教师的领导下进行积极的探究。
（4）在教学过程中，帮助学生突破重点
化学教学中的定律、方程式、概念、法则都是一些较抽象的内容，从这些抽象的内容中找到知识的本质，是学生在学习过程中的主要环节，也是能够锻炼学生学习能力的手段之一。教师在教学的过程中要根据具体的内容采取科学的方式引导学生进行自主探究，帮助学生掌握知识难点。
（5）进行教学总结
学案导学模式不仅仅是传授学生新的内容，而且要为学生进行每一段知识的总结。教师在上课之前，可以对前一节课的知识进行梳理，从而快速联系两节课所学到的知识。这样加深了学生对知识的记忆，而且培养了其的学习能力，使其得到全面发展。此外，任何学案的编写都离不开教材本身，教师在教学过程中仅凭学案讲授知识的行为是不可取的。学案在教学过程中仅仅是一种辅助，教师必须认真研究教材内容才能很好的完成课前预习和课后复习等学习活动，使得教学过程中的各个环节紧密结合起来。另外，有些学生在使用学案的时候，会将大部分精力用在完成学案的练习题上，而忽视课堂的活动，面对这种情况，教师应及时向学生提问一些基础的知识，这样学生才会认真自学教材，真正理解所学的知识。除此之外，教师在课堂上还要确保课堂上无死角出现。
学案导学是初中化学教学中的一种常用手段。教师通过设置有针对性的问题、引导学生思考，全面分析化学教材制定教学目标，能够有效地将學案导学模式应用在初中化学中，使学案导学模式能在初中化学教学中发挥极大的作用，从而提高化学的教学质量，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]张秀瑾.学案导学教学模式在初中化学教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2017（06）：23
关键词：学案导学模式;初中化学;自主探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0093-01
1.学案导学模式在初中化学教学中的应用价值
学案导学模式培养了学生学习的主动性，帮助其熟练掌握化学知识，获得更好的教学效果。
（1）教学最优化
衡量教学效果是否最佳需要关注花费时间和教学效果。如何在最短的时间内达到最大的教学效果，是提高教学质量的首要任务。学案导学模式改变了过去教师填鸭式的教学方式，尊重学生的主体地位，让学生充分利用时间，提高课堂教学时间的有效性，使学案导学模式的优点更加突出。
（2）建构主义
在教学过程中，学生不能被动接收教师所讲授的知识，而是要通过自主学习学到知识，教师讲授的知识只是依据教师的经验筛选出来的，并没有考虑到学生的需求，这使得教师所讲授的知识对学生而言并不能激发太大的兴趣。这时应该让学生自己探索和发现，让其根据自己的兴趣去学习知识。教师要帮助学生建立自己的知识网络，为其学习感兴趣的知识保驾护航。
2.运用学案导学模式的有效方法
（1）课前提出问题
学案导学模式在教育领域中的突出体现是，将学生作为学习活动的重要群体，教师要充分尊重学生的价值，始终将学生的需要和要求放在首位，根据学生的掌握知识的多少编制学案。这一做法顺应了时代的进步和发展，奠定了学生在教学中的主体地位。建立教学目标时，应该以学生为主，避免目标太高，学生无法完全吸收知识，久而久之让学生对学习化学产生恐惧心理。除此之外，教师应该在学生所认知的生活中进行联想，实现化学知识的生活化。教师需要结合学生的理解程度，提出合理的问题。以沪教版化学教材中《构成物质的基本微粒》为例，先提出问题：“根据前面的学习和已有的经验，你对物质的构成微粒有怎样的认识？可用哪些事实来解释你的认识？”首先把学生带入到课堂，让学生分组自由讨论，并选出代表对所在小组讨论的结果进行汇报。教师根据汇报的内容，指出内容的不足，进而开始本节课的讲解。这样，学生就能够深刻掌握当堂课的知识点并灵活运用到习题和生活当中。
（2）在课堂中创建合理的问题情境
在学案导学模式中，教师在实际教学中应该结合教学重点，从大局出发构建问题情景，让学生带着问题去学习，使学生时刻保持探究问题的热情。例如，在学习化学反应的分类时，应要求学生在课前预习中明确了解化学反应的分类以及各反应类型的意义。接着提出问题，在对基本概念进行分析之后，问题就变得简单清晰。此外，学案的编写应更注意分层，将知识由浅入深，让学生更好的融入到课堂中，通过听讲紧跟教师思路提出或回答一系列问题，为其未来的发展奠定良好基础。但是，学案不能只是给学生提供参考资料，要充分发挥自身价值。学生应用学案时，要重点提升自己自主探究的能力，摆脱传统的机械式学习，教师应充分了解学生的学习情况，认真选择课后习题，设计出有针对性的学案。但目前的问题在于学生刚开始使用学案时，有不少学生对这种学习方式很不适应，学习积极性差。教师应及时分析问题的原因，耐心与学生交流，逐步教会学生如何使用学案，从而使学生学的轻松，能积极主动参与到课堂当中，真正实现学生的自主学习。
（3）进行有效的互动
教学活动的展开要以师生之间的情感交流为背景，所以教师在提出相应的问题之后，可留出一部分时间，让学生自由交换解题思路，让学生保持良好的学习兴趣，营造一个轻松的学习环境。同时教师在提出问题后也要注重和学生的互动，了解学生的思维，对错误的地方及时作出调整和改进。同时，教师也应该帮助学生建立自己的知识体系，让学生亲自动手参与到对知识的探究过程中，使学生收获到成功的喜悦，从而产生兴趣学习化学。但是，教师在运用学案讲课时，也应该充分重视学生的主体地位，使学生能在教师的领导下进行积极的探究。
（4）在教学过程中，帮助学生突破重点
化学教学中的定律、方程式、概念、法则都是一些较抽象的内容，从这些抽象的内容中找到知识的本质，是学生在学习过程中的主要环节，也是能够锻炼学生学习能力的手段之一。教师在教学的过程中要根据具体的内容采取科学的方式引导学生进行自主探究，帮助学生掌握知识难点。
（5）进行教学总结
学案导学模式不仅仅是传授学生新的内容，而且要为学生进行每一段知识的总结。教师在上课之前，可以对前一节课的知识进行梳理，从而快速联系两节课所学到的知识。这样加深了学生对知识的记忆，而且培养了其的学习能力，使其得到全面发展。此外，任何学案的编写都离不开教材本身，教师在教学过程中仅凭学案讲授知识的行为是不可取的。学案在教学过程中仅仅是一种辅助，教师必须认真研究教材内容才能很好的完成课前预习和课后复习等学习活动，使得教学过程中的各个环节紧密结合起来。另外，有些学生在使用学案的时候，会将大部分精力用在完成学案的练习题上，而忽视课堂的活动，面对这种情况，教师应及时向学生提问一些基础的知识，这样学生才会认真自学教材，真正理解所学的知识。除此之外，教师在课堂上还要确保课堂上无死角出现。
学案导学是初中化学教学中的一种常用手段。教师通过设置有针对性的问题、引导学生思考，全面分析化学教材制定教学目标，能够有效地将學案导学模式应用在初中化学中，使学案导学模式能在初中化学教学中发挥极大的作用，从而提高化学的教学质量，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]张秀瑾.学案导学教学模式在初中化学教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2017（06）：23