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【摘要]在大学生英语教学中，口语交际能力已经变得越来越重要，这就要求教师应该着重培养学生具备较强的英语语言运用能力，英语交际的功能也变成了英语教学的首要目的。交际教学法作为一种新型教学思想，就是以培养学生交际能力为目标，是英语课堂教学行而有效的教学方法。
【关键词]交际教学法；英语教学；教学现状；教学策略
中国分类号：H31
一、引言
通过目前的大学英语教学现状我们可以发现，现在的大学英语课堂中，主要是采用老师“一言教学”的教学模式，教师主导课堂，学生处于被动的地位，主要是以向学生传递知识为主，注重语法和词汇量的讲解，很少涉及到交际活动，再加上考试都是以词汇量、语法以及阅读为主，为了应付期末考试以及英语等级考试，老师和学生更多的注重这些知识点的学习，而学生应用英语进行交际的能力则比较弱。现在，由于国际间的交往日益频繁，这就迫切地需要培养出一批既能看懂又能听能说的、能用英语进行交际的各种人才。许多的研究者和教师越来越注重对学生英语交际能力的培养，给学生进行自由交流的机会，让学生主动的学习英语。
二、交际教学法的概念
交际教学法也叫“意念法”，是在20世纪由美国社会语言学家戴尔.海姆斯提出。交际法以语言功能项目为纲，以培养学生交际能力为基础理论。语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，交际法教学除了使学生具有语言能力还能使学生具有交际能力，即能够根据交际的目的、对象、内容、语境等讲出符合语境话语的能力。语言能力是交际能力的一个重要的组成部分。
三、交际教学法的优点
传统的英语教学方法是以老师整节课的注重语法、词汇、结构等的讲解，而学生只能被动的对老师所讲解的知识点进行听和记笔记，这种方法不能够充分的引起学生学习的兴趣，不利于学生的学习，导致我们学了十几年的英语，却只能用来应付一些等级考试，却根本张不开嘴。而交际法以培养学生运用语言进行交际为目的，它以学生为中心，让学生张口去说，引导学生积极的参与到老师所创设的语境中来，在交际中提高学生的语言应用能力。交际教学法，首先能够激发学生的学习兴趣，主动性及互动性，让学生在与人的交际中学习英语，既刺激又新颖，能够充分的调动学生的兴趣，让学生积极主动的参与到这种学习与互动中；其次，学以致用，培养学生的语言运用能力，交际教学以语言交际为教学原则，培养学生语言运用的能力，在与人的交际过程中，我们能够把我们所学到的语法、词汇、以及一些其他的知识充分的运用进去，让我们对于所学的内容更加的理解，更加的学以致用，既巩固了我们所学的知识又培养了我们语言的交际能力；第三，能够转变传统的单一守旧的教学模式，打破陈规。交际法教学模式转变了学生和老师的角色，打破传统的以老师讲知识为主，学生被动接受的守旧模式，改为以学生为“主角”，让他们处于更加积极主动的地位。
四、交际教学法的现状及缺陷
交际教学法与传统的教学方法相比有着无与伦比的优势，然而在真正的教学当中也存在着很多的缺陷。首先，忽略了传统学习中最重要的语法知识。交际教学法强调学生对于交际能力的培养，鼓励学生在情境中积极的“张开口去说”，淡化了语法知识的传授，然而，语法和词汇是一门语言的基础和框架，如果没有语法，语言就没有了逻辑性，那么也就不能供人们所了解和学习，所以在交际法学习当中也应该重视语法的学习。其次，缺乏真正的语言环境。交际教学法是为了培养学生的语言交际能力，而交际能力是在一次次的交际过程中实现的，交际过程需要一个供我们交际的自然环境，而在现实当中，我们只有在有限的英语课堂上和一些英语角和一些英语竞赛等特殊环境中才能实施我们的交际教学，这使得我们的效果大打折扣。第三，教师方面的制约因素。由于大多数教师自身在整个学习阶段接受的是传统的教育模式，缺乏地道的语言以及目的语文化的熏陶和交流，其本身的语言交际能力有限。而交际教学法对教师的外语交际水平要求较高，要求教师既要了解有关英语国家文化方面的知识，又要具备适当的话语策略，能够在课堂上引导、鼓励学生进行交际。因此，作为教师除了必须有足够的课堂经验外，还要有较高的交际水平。第四，学生方面的制约因素。大多数的学生自从学习英语课程开始，一直接受的是传统的语法翻译法教学方式。他们已经习惯了在讲台下被动的接受教师所传授的语言知识点。如果采用交际教学法进行教学，教师们将以训练学生的交际能力为主，在课堂上开展一些活动促使学生能用英语进行交际，而不是解释学生所期待的语言点。这样的话，学生们会很不适应。并且学生对于语言的接受和学习程度也不同，有的学生接受能力比较差，在交际过程中可能会因为自卑而羞于开口，这样反而会影响学生的学习，降低他们学习英语的兴趣。
五、交际教学法的优化策略
交际教学法作为一种新型的教学方法，在英语教学當中有着无可比拟的优势，因此，我们应该采取各种方法策略，来加强英语教学的改革力度。
1、教师应加强提高自身语言水平，系统了解交际教学法的理论知识，采取多样、独特的教学方式以适应特有的教学实际，以提高学生的交际能力。
2、转变学生在英语学习当中的角色。让学生从一个被动的听者转变成一个积极的参与者。
3、创造良好语言交际环境，使学生置身于真正的语言学习气氛中，让他们大量接触真实的、自然的英语。
4、建立一个以交际能力定位测试的评估体系，以测试为手段考查学生的交际能力。
六、结语
交际教学法作为一种全新的教学方法，自有其利弊，我们应该扬长避短，通过各种优化的交际教学法，在老师精心创造的语言交际环境中，更加积极主动的去交流，去学习，以争取提高我们的语言交际能力。
参考文献：
[1]孙晓.如何运用交际法教学提高大学生的听说能力[J].企业导报.2009（09）
[2]赵威.激发大学生英语学习潜能的有效手段——浅析戏剧与电影表演在英语教学中的作用[J].新西部（下半月）.2009（10）
[3]李焱.大学二外日语教学中文化意识的培养[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2009（12）
[4]李丽华，张雪莉.交际教学法在大学综合英语课中的运用[J].边疆经济与文化.2010（01）
【关键词]交际教学法；英语教学；教学现状；教学策略
中国分类号：H31
一、引言
通过目前的大学英语教学现状我们可以发现，现在的大学英语课堂中，主要是采用老师“一言教学”的教学模式，教师主导课堂，学生处于被动的地位，主要是以向学生传递知识为主，注重语法和词汇量的讲解，很少涉及到交际活动，再加上考试都是以词汇量、语法以及阅读为主，为了应付期末考试以及英语等级考试，老师和学生更多的注重这些知识点的学习，而学生应用英语进行交际的能力则比较弱。现在，由于国际间的交往日益频繁，这就迫切地需要培养出一批既能看懂又能听能说的、能用英语进行交际的各种人才。许多的研究者和教师越来越注重对学生英语交际能力的培养，给学生进行自由交流的机会，让学生主动的学习英语。
二、交际教学法的概念
交际教学法也叫“意念法”，是在20世纪由美国社会语言学家戴尔.海姆斯提出。交际法以语言功能项目为纲，以培养学生交际能力为基础理论。语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，交际法教学除了使学生具有语言能力还能使学生具有交际能力，即能够根据交际的目的、对象、内容、语境等讲出符合语境话语的能力。语言能力是交际能力的一个重要的组成部分。
三、交际教学法的优点
传统的英语教学方法是以老师整节课的注重语法、词汇、结构等的讲解，而学生只能被动的对老师所讲解的知识点进行听和记笔记，这种方法不能够充分的引起学生学习的兴趣，不利于学生的学习，导致我们学了十几年的英语，却只能用来应付一些等级考试，却根本张不开嘴。而交际法以培养学生运用语言进行交际为目的，它以学生为中心，让学生张口去说，引导学生积极的参与到老师所创设的语境中来，在交际中提高学生的语言应用能力。交际教学法，首先能够激发学生的学习兴趣，主动性及互动性，让学生在与人的交际中学习英语，既刺激又新颖，能够充分的调动学生的兴趣，让学生积极主动的参与到这种学习与互动中；其次，学以致用，培养学生的语言运用能力，交际教学以语言交际为教学原则，培养学生语言运用的能力，在与人的交际过程中，我们能够把我们所学到的语法、词汇、以及一些其他的知识充分的运用进去，让我们对于所学的内容更加的理解，更加的学以致用，既巩固了我们所学的知识又培养了我们语言的交际能力；第三，能够转变传统的单一守旧的教学模式，打破陈规。交际法教学模式转变了学生和老师的角色，打破传统的以老师讲知识为主，学生被动接受的守旧模式，改为以学生为“主角”，让他们处于更加积极主动的地位。
四、交际教学法的现状及缺陷
交际教学法与传统的教学方法相比有着无与伦比的优势，然而在真正的教学当中也存在着很多的缺陷。首先，忽略了传统学习中最重要的语法知识。交际教学法强调学生对于交际能力的培养，鼓励学生在情境中积极的“张开口去说”，淡化了语法知识的传授，然而，语法和词汇是一门语言的基础和框架，如果没有语法，语言就没有了逻辑性，那么也就不能供人们所了解和学习，所以在交际法学习当中也应该重视语法的学习。其次，缺乏真正的语言环境。交际教学法是为了培养学生的语言交际能力，而交际能力是在一次次的交际过程中实现的，交际过程需要一个供我们交际的自然环境，而在现实当中，我们只有在有限的英语课堂上和一些英语角和一些英语竞赛等特殊环境中才能实施我们的交际教学，这使得我们的效果大打折扣。第三，教师方面的制约因素。由于大多数教师自身在整个学习阶段接受的是传统的教育模式，缺乏地道的语言以及目的语文化的熏陶和交流，其本身的语言交际能力有限。而交际教学法对教师的外语交际水平要求较高，要求教师既要了解有关英语国家文化方面的知识，又要具备适当的话语策略，能够在课堂上引导、鼓励学生进行交际。因此，作为教师除了必须有足够的课堂经验外，还要有较高的交际水平。第四，学生方面的制约因素。大多数的学生自从学习英语课程开始，一直接受的是传统的语法翻译法教学方式。他们已经习惯了在讲台下被动的接受教师所传授的语言知识点。如果采用交际教学法进行教学，教师们将以训练学生的交际能力为主，在课堂上开展一些活动促使学生能用英语进行交际，而不是解释学生所期待的语言点。这样的话，学生们会很不适应。并且学生对于语言的接受和学习程度也不同，有的学生接受能力比较差，在交际过程中可能会因为自卑而羞于开口，这样反而会影响学生的学习，降低他们学习英语的兴趣。
五、交际教学法的优化策略
交际教学法作为一种新型的教学方法，在英语教学當中有着无可比拟的优势，因此，我们应该采取各种方法策略，来加强英语教学的改革力度。
1、教师应加强提高自身语言水平，系统了解交际教学法的理论知识，采取多样、独特的教学方式以适应特有的教学实际，以提高学生的交际能力。
2、转变学生在英语学习当中的角色。让学生从一个被动的听者转变成一个积极的参与者。
3、创造良好语言交际环境，使学生置身于真正的语言学习气氛中，让他们大量接触真实的、自然的英语。
4、建立一个以交际能力定位测试的评估体系，以测试为手段考查学生的交际能力。
六、结语
交际教学法作为一种全新的教学方法，自有其利弊，我们应该扬长避短，通过各种优化的交际教学法，在老师精心创造的语言交际环境中，更加积极主动的去交流，去学习，以争取提高我们的语言交际能力。
参考文献：
[1]孙晓.如何运用交际法教学提高大学生的听说能力[J].企业导报.2009（09）
[2]赵威.激发大学生英语学习潜能的有效手段——浅析戏剧与电影表演在英语教学中的作用[J].新西部（下半月）.2009（10）
[3]李焱.大学二外日语教学中文化意识的培养[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2009（12）
[4]李丽华，张雪莉.交际教学法在大学综合英语课中的运用[J].边疆经济与文化.2010（01）