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信息论说，阅读是一个信息获取的过程，而写作是一个信息输出的过程。阅读教学和写作教学二者如何更好的结合是我国现下高中教育的改革需要迫切解决的难题。在我国传统的教学中，写作教学和阅读教学往往是分开的，往往有些教师只是注重阅读教学中的文本，不能从宏观上体会文本，或者是只注重写作教学中的作文模式，忽视了写作色彩的积累和情感体验的表达，不能很好地将这两者进行有效的结合。长此以往，使得学生不能全面地去把握文章，从而在作文方面也得不到很好的提升。因此，对于高中语文的教学而言，阅读教学与写作教学有效的结合，才能帮助学生提高语文的学习。
一、我国高中语文阅读教学与写作教学的现状
在我国传统的语文教学中，阅读教学与写作教学脱节。教师在进行阅读教学时，通常比较注重文本，教师通过不停地在讲台上说，从介绍作者开始，对文章写作背景、情感表达等进行讲解，着重对文章的思路进行顺理。这样的教学方法不能从宏观上使学生体会文本，不利于学生的实际写作能力。另外，应试教育使得学生急功近利，使其阅读方式走向程式化、阅读内容单一化（阅读内容主要以《三国演义》等经典名著为主）。为了应对高考，他们对经典的章节缺乏整体的意识和细节的思维，只是单一地进行背诵、默写。随着科学技术以及经济的不断增长，学生的阅读不仅仅局限于课本的阅读，使得学生们身陷“泡沫文学”之中。
同样，由于资源的局限性和落后的教学观念，我国高中语文写作教学呈现出混乱性的特点。在实际的教学过程中，应试教育导致学生、老师对分数的过分追求，教师为了能够快速提高高考的写作分数，将写作教学偏向作文模式训练，使得写作教学变得越来越模板化和空洞化，虽然这样的训练可以在短时间内提高学生的作文分数，但是从长远来看，这样的教学方式阻碍了学生的创新能力使得学生党作文构思单调。或者有些教师只是在学生完成一篇作文之后，让学生直接自己进行互相的评价或者是教师的评价之后对学生的写作进行讲解，这种传统的教学模式使得学生的情感思想和自身的感悟被忽视，则更加会抑制学生的创新思维。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”而有些教师将作文课就是给出题目让学生自由地写，其教学方法就是以写为主，这样的授课模式不但不能有效地提高学生的写作水平，只会打击学生的写作热情、抑制学生的写作的积极性。
因此，要想提高学生的阅读与写作能力，不能再把阅读教学或者作文教学单独拿出来，当成单一的语文教学环境，就必须把阅读教学和写作教学更好地结合起来，在多阅读多写作的情况下将其进行合理的转化。
二、阅读教学与写作教学相结合的价值所在
阅读是一个获取的过程，而写作是一个输出的过程。一个人的阅读品位和他的写作水平与他个人的修养密切相关。阅读可以开阔学生的视野、丰富他们的知识，从阅读中能了解不同文章的作文风格，对文章情感、内容以及写作手法等方面的学习，将阅读的内容运用到写作当中，给写作提高选材、构思以及语言的积累，从而实现通过阅读来提高写作。读完一篇文章或者一本著作，并且融会贯通，学以致用，从阅读中学到的运用到自己的文章写作中。让学生在阅读能力的不断提升中，同时也不断提升学生的写作能力最终能不断提升学生的语文素养。
三、如何将阅读教学与写作教学相结合
阅读教学能增强学生的理解分析的能力，作文教学能让学生养成积累语言文字的习惯，从而不断提升学生表达自己的情感的能力。因此将阅读教学与写作教学有机地结合起来才能使文本对写作产生一定的促进作用。
学生在名著或者文句优美的文章中习得的阅读和写作方面的知识进行分析、创新，而不是对名著的死记硬背或者是优美文字段落的照搬照抄，然后将这些创新合理的运用到自己的文章中。教师可以教导学生从宏观的教导了解作者的谋篇布局和文章的结构，将名著中的写作手法和写作技巧巧妙地运用到自己的文章当中。因此在教学过程中，教师对学生创新能力的培养，通过创新能力的提升来帮助学生作出优美的文章，极为重要。如今在应试教育的驱使下，使得学生的写作变得空洞、麻木。他们的写作并不是自己情感的一种宣泄，对于写作而言，只是为了迎合阅卷老师的心理而作出的机械性的产物。正所谓：动人之文必先动情！因此，作为高中教师，首先要激发起学生的兴趣，让学生自己主动去作文，让他们在作文的过程中将情感得到宣泄。这样的写作才是发自内心的，真正的一种情感体会。“最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命”林清玄的这句话能很好地诠释一篇好的文章需要用一颗赤子之心去书写。
读书破万卷，下笔如有神。阅读教学能促进学生的写作水平，写作教学能提升学生的阅读能力。所以在教学过程中，要重视阅读教学与写作教学之间的联系。让学生体会到阅读是基础，阅读为写作服务，积累才是源泉。教师要培养学生的精读能力，并且为学生提供不同的阅读素材，扩大学生的阅读视野，由于高中生学习时间相对比较紧迫，因此高中教师可以在完成教学任务的同时，利用部分课堂时间为学生提供一个阅读的平台，让学生通过阅读积累素材，养成学生良好的阅读习惯。在阅读中不断地去思考，增长知识，从而提高判断能力和审美能力，为写作打下坚实的基础。
正所谓作文不是教出来的，更不是所有的学生都能通过学习成为一个写作高手，作为高中语文教师要学会因材施教，根据学生的实际情况，对于水平不同、基础不同的学生要进行不同的教学。从而不断提高学生的语文学习能力。
教师是学生的榜样，是学生的指明灯，因此为了更好地结合写作教学与阅读教学，高中语文教师应该不断提升自己的语文综合能力，不断扩大自己的阅读范围来提高自身的教学水平。如果一个新时代的教师，不懂如何去对文章进行讲解，只是拿着书本照本宣读，那么这样的教师所教导出来的学生也不会有很大的作为，这样的教师也最终将会被淘汰。高中教师不仅仅要博览群书，而且还要结合现如今的教学方法，对于学生的提问可以侃侃而谈，对于自己的教学方法有一套有效的教学。在教学过程中如果遇到优美的句子或段落可以单独提炼出来让学生將精美的语句摘抄下来，反复研读，与学生一起分析。在写作课中，如果遇到了类似的文章就可以有一个参照，可以借助这篇文章的写作技巧来进行写作。这样不但节约了大家的阅读时间，同时能更好的读写结合，不断提高学生的写作水平。
另外教师也可以在学习完一篇课文之后，让学生对课文进行缩写或者扩写、续写，这样的训练能加强学生的语言的凝聚力，提高学生的表现力，在仿写的过程中，加入自己的创新的因素，有利于学生加强阅读技巧，在阅读能力得到一定的锻炼的同时也提高了写作的能力。无论是对课文的缩写还是扩写，都基于学生对原文的脉络有一定的掌握和理解。这样的写作训练的结合才能有效地提高学生的语言表达能力，以及学生对文章的整体把握能力。
同样，作为教师不仅要有优秀的教学水平，而且还要博览群书，这就要求教师不仅要自己读，还要推荐给学生读，在自己平时的阅读中，如果有一些优美的文章或者语句的著作可以推荐给学生。每个人的阅读风格不同，阅读习惯不同，教师平时的一言一行都能影响着学生，因此教师将自己所阅读到的优秀的作品分享给学生，对学生的阅读也有一定的作用。
传统的高中语文教学将阅读教学和写作教学独立开来，我国高中语文教学呈现出单独重视阅读教学，轻视写作教学的模式。使得我们的教学水平没有得到最大的发挥，从而降低了学生语文学习的效果。新形势下的语文教学对我们的语文教师提出了新的挑战。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”他强调要将指导阅读和指导作文相结合起来，通过对学生在阅读方面的指导，让学生学会更好地运用语言去写文章。在高中语文的教学中，阅读教学与写作教学是两个最重要的环节，两者互相关联、彼此促进。只有将这两个环节合理有效地结合起来，将阅读教学与写作教学的结合真正落实在教学的每一个环境，实现二者的彼此作用与促进，才能不断地提高我们高中生的写作能力和阅读能力以及语文素养。
参考文献：
[1]梁艳玲，卢先平.新课标下高中语文现代文阅读课堂教学有效性探讨[J].科学咨询，2014（27）：60-61.
[2]仇恒榜.写作的本质不是一种技能——重温叶圣陶先生写作教学观[J].湖南教育：语文教师，2008（11）：21-22.
[3]孙洁.新课标背景下初中语文高效课堂的构建研究[J]. 作文成功之路：教育新干线，2015（8）：65-65.
[4]陈冬梅.《在高中语文课堂教学中教师服务意识与行为的研究》实验报告[C]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集.2010.
一、我国高中语文阅读教学与写作教学的现状
在我国传统的语文教学中，阅读教学与写作教学脱节。教师在进行阅读教学时，通常比较注重文本，教师通过不停地在讲台上说，从介绍作者开始，对文章写作背景、情感表达等进行讲解，着重对文章的思路进行顺理。这样的教学方法不能从宏观上使学生体会文本，不利于学生的实际写作能力。另外，应试教育使得学生急功近利，使其阅读方式走向程式化、阅读内容单一化（阅读内容主要以《三国演义》等经典名著为主）。为了应对高考，他们对经典的章节缺乏整体的意识和细节的思维，只是单一地进行背诵、默写。随着科学技术以及经济的不断增长，学生的阅读不仅仅局限于课本的阅读，使得学生们身陷“泡沫文学”之中。
同样，由于资源的局限性和落后的教学观念，我国高中语文写作教学呈现出混乱性的特点。在实际的教学过程中，应试教育导致学生、老师对分数的过分追求，教师为了能够快速提高高考的写作分数，将写作教学偏向作文模式训练，使得写作教学变得越来越模板化和空洞化，虽然这样的训练可以在短时间内提高学生的作文分数，但是从长远来看，这样的教学方式阻碍了学生的创新能力使得学生党作文构思单调。或者有些教师只是在学生完成一篇作文之后，让学生直接自己进行互相的评价或者是教师的评价之后对学生的写作进行讲解，这种传统的教学模式使得学生的情感思想和自身的感悟被忽视，则更加会抑制学生的创新思维。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”而有些教师将作文课就是给出题目让学生自由地写，其教学方法就是以写为主，这样的授课模式不但不能有效地提高学生的写作水平，只会打击学生的写作热情、抑制学生的写作的积极性。
因此，要想提高学生的阅读与写作能力，不能再把阅读教学或者作文教学单独拿出来，当成单一的语文教学环境，就必须把阅读教学和写作教学更好地结合起来，在多阅读多写作的情况下将其进行合理的转化。
二、阅读教学与写作教学相结合的价值所在
阅读是一个获取的过程，而写作是一个输出的过程。一个人的阅读品位和他的写作水平与他个人的修养密切相关。阅读可以开阔学生的视野、丰富他们的知识，从阅读中能了解不同文章的作文风格，对文章情感、内容以及写作手法等方面的学习，将阅读的内容运用到写作当中，给写作提高选材、构思以及语言的积累，从而实现通过阅读来提高写作。读完一篇文章或者一本著作，并且融会贯通，学以致用，从阅读中学到的运用到自己的文章写作中。让学生在阅读能力的不断提升中，同时也不断提升学生的写作能力最终能不断提升学生的语文素养。
三、如何将阅读教学与写作教学相结合
阅读教学能增强学生的理解分析的能力，作文教学能让学生养成积累语言文字的习惯，从而不断提升学生表达自己的情感的能力。因此将阅读教学与写作教学有机地结合起来才能使文本对写作产生一定的促进作用。
学生在名著或者文句优美的文章中习得的阅读和写作方面的知识进行分析、创新，而不是对名著的死记硬背或者是优美文字段落的照搬照抄，然后将这些创新合理的运用到自己的文章中。教师可以教导学生从宏观的教导了解作者的谋篇布局和文章的结构，将名著中的写作手法和写作技巧巧妙地运用到自己的文章当中。因此在教学过程中，教师对学生创新能力的培养，通过创新能力的提升来帮助学生作出优美的文章，极为重要。如今在应试教育的驱使下，使得学生的写作变得空洞、麻木。他们的写作并不是自己情感的一种宣泄，对于写作而言，只是为了迎合阅卷老师的心理而作出的机械性的产物。正所谓：动人之文必先动情！因此，作为高中教师，首先要激发起学生的兴趣，让学生自己主动去作文，让他们在作文的过程中将情感得到宣泄。这样的写作才是发自内心的，真正的一种情感体会。“最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命”林清玄的这句话能很好地诠释一篇好的文章需要用一颗赤子之心去书写。
读书破万卷，下笔如有神。阅读教学能促进学生的写作水平，写作教学能提升学生的阅读能力。所以在教学过程中，要重视阅读教学与写作教学之间的联系。让学生体会到阅读是基础，阅读为写作服务，积累才是源泉。教师要培养学生的精读能力，并且为学生提供不同的阅读素材，扩大学生的阅读视野，由于高中生学习时间相对比较紧迫，因此高中教师可以在完成教学任务的同时，利用部分课堂时间为学生提供一个阅读的平台，让学生通过阅读积累素材，养成学生良好的阅读习惯。在阅读中不断地去思考，增长知识，从而提高判断能力和审美能力，为写作打下坚实的基础。
正所谓作文不是教出来的，更不是所有的学生都能通过学习成为一个写作高手，作为高中语文教师要学会因材施教，根据学生的实际情况，对于水平不同、基础不同的学生要进行不同的教学。从而不断提高学生的语文学习能力。
教师是学生的榜样，是学生的指明灯，因此为了更好地结合写作教学与阅读教学，高中语文教师应该不断提升自己的语文综合能力，不断扩大自己的阅读范围来提高自身的教学水平。如果一个新时代的教师，不懂如何去对文章进行讲解，只是拿着书本照本宣读，那么这样的教师所教导出来的学生也不会有很大的作为，这样的教师也最终将会被淘汰。高中教师不仅仅要博览群书，而且还要结合现如今的教学方法，对于学生的提问可以侃侃而谈，对于自己的教学方法有一套有效的教学。在教学过程中如果遇到优美的句子或段落可以单独提炼出来让学生將精美的语句摘抄下来，反复研读，与学生一起分析。在写作课中，如果遇到了类似的文章就可以有一个参照，可以借助这篇文章的写作技巧来进行写作。这样不但节约了大家的阅读时间，同时能更好的读写结合，不断提高学生的写作水平。
另外教师也可以在学习完一篇课文之后，让学生对课文进行缩写或者扩写、续写，这样的训练能加强学生的语言的凝聚力，提高学生的表现力，在仿写的过程中，加入自己的创新的因素，有利于学生加强阅读技巧，在阅读能力得到一定的锻炼的同时也提高了写作的能力。无论是对课文的缩写还是扩写，都基于学生对原文的脉络有一定的掌握和理解。这样的写作训练的结合才能有效地提高学生的语言表达能力，以及学生对文章的整体把握能力。
同样，作为教师不仅要有优秀的教学水平，而且还要博览群书，这就要求教师不仅要自己读，还要推荐给学生读，在自己平时的阅读中，如果有一些优美的文章或者语句的著作可以推荐给学生。每个人的阅读风格不同，阅读习惯不同，教师平时的一言一行都能影响着学生，因此教师将自己所阅读到的优秀的作品分享给学生，对学生的阅读也有一定的作用。
传统的高中语文教学将阅读教学和写作教学独立开来，我国高中语文教学呈现出单独重视阅读教学，轻视写作教学的模式。使得我们的教学水平没有得到最大的发挥，从而降低了学生语文学习的效果。新形势下的语文教学对我们的语文教师提出了新的挑战。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”他强调要将指导阅读和指导作文相结合起来，通过对学生在阅读方面的指导，让学生学会更好地运用语言去写文章。在高中语文的教学中，阅读教学与写作教学是两个最重要的环节，两者互相关联、彼此促进。只有将这两个环节合理有效地结合起来，将阅读教学与写作教学的结合真正落实在教学的每一个环境，实现二者的彼此作用与促进，才能不断地提高我们高中生的写作能力和阅读能力以及语文素养。
参考文献：
[1]梁艳玲，卢先平.新课标下高中语文现代文阅读课堂教学有效性探讨[J].科学咨询，2014（27）：60-61.
[2]仇恒榜.写作的本质不是一种技能——重温叶圣陶先生写作教学观[J].湖南教育：语文教师，2008（11）：21-22.
[3]孙洁.新课标背景下初中语文高效课堂的构建研究[J]. 作文成功之路：教育新干线，2015（8）：65-65.
[4]陈冬梅.《在高中语文课堂教学中教师服务意识与行为的研究》实验报告[C]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集.2010.