论文部分内容阅读
摘要：随着时代的进步以及我国综合国力的不断提升，我国的信息技术也随之获得快速发展，如何有效利用信息技术提高课堂教学效率，成为我国高校教师思考的重要问题。长春广播电视大学巧妙地利用微课开展教育教学工作，使学生能够更熟练地掌握所学的知识，效果显著。
关键词：微时代；开放教育教学；微课程设计
[HJ1.1mm]大数据时代的到来，使得大学生能够随时随地地在网络上获取所需的信息，然而网络上的学习资源并不连贯，往往呈现“碎片化”的形式，这很好地迎合了当代人的生活方式。面对快节奏的生活方式，人们在空闲时间往往只对“快餐式”的知识感兴趣，不知不觉中就进入了“微时代”。在此背景下，长春广播电视大学巧妙地利用微课开展教育教学工作，使学生能够更熟练地掌握所学的知识。
一、微时代的基本特征
随着网络技术的不断发展，人们在网络上获取信息变得越来越方便，这大大地扩宽了信息的传播渠道。在这种趋势下，我们周围逐渐出现了以“微”冠名的事物，例如，微博、微信等。相较于课本而言，微时代的信息内容经过简化变得片段化，这使人们能够在短时间内掌握一篇课文的要点。虽然精简过的信息为人们节约了大量时间，但这些信息往往较为浅显，人们无法通过这些“碎片化”的信息体会原著的思想深度。例如，对于《红楼梦》，人们可通过概况了解里面人物的一些重要事例，但却无法真正体会书中人物的情感。为了更好地开展教育工作，长春广播电视大学应根据大学生的行为特征更新教育方式，使学生更容易接受书本知识。
除精简之外，微时代还具有瞬时性。网络信息更新速度十分快，因此，学生能够在网络上获取到最新的信息，始终与时代接轨。然而，网络上的信息好坏不一，我国许多大学在资源建设中由于只关注信息的数量而忽略了信息的质量，导致学生在校园网上往往搜到许多雷同的信息，这大大增加了学生的学习负担。“微时代”对于教师教学最大的帮助应属它的交互性，学生能够随时随地在网络上向教师提出自己的问题，而教师也能在与学生的交流中明白学生的欠缺之处，进而上课时，着重强调大部分学生提出的问题，使学生能够更好地学习。
二、微时代背景下开放教育中微课程设计需注意的要点
在微时代背景下，微课程设计已经步入我国高校课堂。长春广播电视大学也必须紧抓历史机遇，加强微课程设计，进而最大限度提高课堂教学效率和质量，为学生今后实现健康发展奠定良好的基础。
1.区别不同学科
不同年级、不同学科所要求的认知能力是不同的，因此，各高校在设计微课程时应根据学生的年级以及学科分别设计微课程，使学生能够快速找到所需要的信息。根据皮亚杰的理论，长春广播电视大学在设计微课程时，根据不同年级学生的认知特点及能力水平设置相应的微课程，使学生能够轻松掌握微课程中的知识。虽然不同学科之间相似的地方较大，但它们之间的差距也较大，因此，在编排微课程时，教师应根据不同学科的内容及逻辑体系来设计微课程，使学生能够系统地學习。
2.注重内容的连贯性
由于长春广播电视大学对微课程的研究较浅，因此，目前长春广播电视大学设计的微课程往往只将课本中的重难点与考点罗列出来，使学生能够根据微课程中的内容进行复习。然而，由于微课程通常是单独讲述课文的重点，而忽略知识点之间的联系与课本内容的连贯性，导致学生在观看微课时，难以系统地将知识点联系起来。因此，长春广播电视大学在设计微课时，采用树图的形式将各个知识点的关系展示给学生，使学生能够明白课文各单元之间的联系，加深学生对课文的理解。
3.注重层次性
由于学生的能力水平有一定差距，因此，有的学生认为学校的微课内容过于简单，而有的则认为微课的内容有些难。由此可见，在设计微课时应注意设计“分层微课”。所谓“分层微课”，是指设计不同难度的微课，使一般程度的学生能够满足了解课文的需求，而对于程度较高的学生而言，能够接触到更多的拓展知识，使学生能够进一步提升自己的学习能力。为此，教师应加强与学生的交流，清楚地掌握学生的学习程度，进而设计出更适合学生的微课。
三、结束语
随着网络技术的不断发展，我国各高校逐渐意识到网络对高校教育的重要性。网上教学资源具有时效性、交互性以及拓展性等特点，但网络上的信息良莠不齐，因此，长春广播电视大学在设计微课时应根据课程的要求寻找高质量的信息资源。除此之外，还应注意避免信息的重复性，使学生能够更好地利用校园网络信息资源来进行学习。
参考文献：
[1]王同聚.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践[J].中国电化教育，2016（6）.
[2]姜玉莲.基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究[J].中国远程教育，2014（3）.
关键词：微时代；开放教育教学；微课程设计
[HJ1.1mm]大数据时代的到来，使得大学生能够随时随地地在网络上获取所需的信息，然而网络上的学习资源并不连贯，往往呈现“碎片化”的形式，这很好地迎合了当代人的生活方式。面对快节奏的生活方式，人们在空闲时间往往只对“快餐式”的知识感兴趣，不知不觉中就进入了“微时代”。在此背景下，长春广播电视大学巧妙地利用微课开展教育教学工作，使学生能够更熟练地掌握所学的知识。
一、微时代的基本特征
随着网络技术的不断发展，人们在网络上获取信息变得越来越方便，这大大地扩宽了信息的传播渠道。在这种趋势下，我们周围逐渐出现了以“微”冠名的事物，例如，微博、微信等。相较于课本而言，微时代的信息内容经过简化变得片段化，这使人们能够在短时间内掌握一篇课文的要点。虽然精简过的信息为人们节约了大量时间，但这些信息往往较为浅显，人们无法通过这些“碎片化”的信息体会原著的思想深度。例如，对于《红楼梦》，人们可通过概况了解里面人物的一些重要事例，但却无法真正体会书中人物的情感。为了更好地开展教育工作，长春广播电视大学应根据大学生的行为特征更新教育方式，使学生更容易接受书本知识。
除精简之外，微时代还具有瞬时性。网络信息更新速度十分快，因此，学生能够在网络上获取到最新的信息，始终与时代接轨。然而，网络上的信息好坏不一，我国许多大学在资源建设中由于只关注信息的数量而忽略了信息的质量，导致学生在校园网上往往搜到许多雷同的信息，这大大增加了学生的学习负担。“微时代”对于教师教学最大的帮助应属它的交互性，学生能够随时随地在网络上向教师提出自己的问题，而教师也能在与学生的交流中明白学生的欠缺之处，进而上课时，着重强调大部分学生提出的问题，使学生能够更好地学习。
二、微时代背景下开放教育中微课程设计需注意的要点
在微时代背景下，微课程设计已经步入我国高校课堂。长春广播电视大学也必须紧抓历史机遇，加强微课程设计，进而最大限度提高课堂教学效率和质量，为学生今后实现健康发展奠定良好的基础。
1.区别不同学科
不同年级、不同学科所要求的认知能力是不同的，因此，各高校在设计微课程时应根据学生的年级以及学科分别设计微课程，使学生能够快速找到所需要的信息。根据皮亚杰的理论，长春广播电视大学在设计微课程时，根据不同年级学生的认知特点及能力水平设置相应的微课程，使学生能够轻松掌握微课程中的知识。虽然不同学科之间相似的地方较大，但它们之间的差距也较大，因此，在编排微课程时，教师应根据不同学科的内容及逻辑体系来设计微课程，使学生能够系统地學习。
2.注重内容的连贯性
由于长春广播电视大学对微课程的研究较浅，因此，目前长春广播电视大学设计的微课程往往只将课本中的重难点与考点罗列出来，使学生能够根据微课程中的内容进行复习。然而，由于微课程通常是单独讲述课文的重点，而忽略知识点之间的联系与课本内容的连贯性，导致学生在观看微课时，难以系统地将知识点联系起来。因此，长春广播电视大学在设计微课时，采用树图的形式将各个知识点的关系展示给学生，使学生能够明白课文各单元之间的联系，加深学生对课文的理解。
3.注重层次性
由于学生的能力水平有一定差距，因此，有的学生认为学校的微课内容过于简单，而有的则认为微课的内容有些难。由此可见，在设计微课时应注意设计“分层微课”。所谓“分层微课”，是指设计不同难度的微课，使一般程度的学生能够满足了解课文的需求，而对于程度较高的学生而言，能够接触到更多的拓展知识，使学生能够进一步提升自己的学习能力。为此，教师应加强与学生的交流，清楚地掌握学生的学习程度，进而设计出更适合学生的微课。
三、结束语
随着网络技术的不断发展，我国各高校逐渐意识到网络对高校教育的重要性。网上教学资源具有时效性、交互性以及拓展性等特点，但网络上的信息良莠不齐，因此，长春广播电视大学在设计微课时应根据课程的要求寻找高质量的信息资源。除此之外，还应注意避免信息的重复性，使学生能够更好地利用校园网络信息资源来进行学习。
参考文献：
[1]王同聚.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践[J].中国电化教育，2016（6）.
[2]姜玉莲.基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究[J].中国远程教育，2014（3）.