论文部分内容阅读
摘 要： 小学美术教学中欣赏教学占有十分重要的地位，所以小学美术教学实践中要充分利用多媒体技术，使用各种各样的教学方式，从而提高小学美术教学效率。现如今小学美术教学不再是传统的传授式教学，而是将学生的学习兴趣和自主性作为首要考虑因素，以学生兴趣为前提，逐渐渗透问题意识，培养学生一边思考一遍欣赏的良好习惯，在实践中提升学生美术素养，激发学生学习热情。本文主要针对小学美术欣赏教学中存在的问题进行分析，并阐述在小学美术教学中开展欣赏教学的作用，对小学美术欣赏教学提出一些研究性策略，希望对小学美术教育作出一点贡献。
关键词： 小学美术 欣赏教学 策略
欣赏环节是小学美术教学的重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。所谓欣赏，就是把平时所学审美能力进行内化、升华的课程，在欣赏中培养和发展学生的创造性思维和想象能力，最终培养学生的审美情趣。美术欣赏可以提高学生的审美能力，培养学生高尚的审美情趣。特别小学阶段是学生各项能力发展的关键期，开展欣赏教学是十分必要的。但是，传统美术教学方式存在很多问题，比如，教师直接把有关理论知识告诉学生，阻碍学生独立思考，无法很好地培养学生的审美情趣；在不讲解的情况下，让学生独自欣赏美术作品，学生觉得无话可说，不知道说些什么，或者所说内容与欣赏作品完全不相关，使课堂教学效率降低。当然，学校开设美术欣赏课程是为了培养学生学习兴趣。既可以培养学生的学习兴趣，又可以激发学生对美术的热爱之情。
一、小学美术欣赏教学中存在的问题
1.美術欣赏只是单纯的技能传授课。传统美术教学只是单纯培养学生的画画技巧，并不强调美育的重要性。美术教育不但指基本的美术知识讲授，更重要的是培养学生的审美情趣，启发学生对美的感知。所以，如今美术教育不仅要重视学生美术技能培养，还要重视学生美术素质综合培养，特别培养学生发现美、感受美、创造美的能力。很多教师只是单纯对学生传授简单美术技能，狠抓美术基本技能教学，完全忽视美术欣赏教学。比如，讲解三年级美术课中的《清明上河图》时，一味给学生传授作品中线条的描绘、色彩的比较，不注重引导学生从自己的角度思考、感悟整个作品，学生不能从中体会出作者这幅作品想要表达的情感，即奋勇向前、生生不息的精神。所以，美术欣赏课就失去了原有意义和目的。
2.教师在整个课堂中占据主导地位，师生间缺乏互动。美术教学过程中，教师虽然准备了很多知识讲给学生，但是学生并没有真正理解教师所讲的内容。学生只是听老师讲，接受老师灌输，课堂枯燥无味，师生间缺乏交流和互动。因为每个人的生活背景是不同的，所以对事物的理解会带有自己的观点。教师把自己的观点强加到学生身上，学生无法说出自己的想法，使整个课堂枯燥无味，学生与学生之间缺乏该有的沟通与交流。所以，教学方法单一，课堂气氛不活跃，达不到想要的教学效果。
3.教学选材脱离学生实际。一般来说，教师除了在课堂上讲授课本知识外，相应的还会穿插一些课外内容，主要是为了激发学生学习兴趣，拓宽学生视野。但是，有的时候因为教师选材不当，可能引起相反效果。比如，教师不会考虑学生实际情况，只是根据自己的水平和兴趣选择教材内容。这种脱离学生实际水平的欣赏教学会使学生更迷茫，无法积极参与到学习中，使课堂效率降低。比如，给低年级学生呈现一些抽象派的名作，这对低年级学生来说无疑是非常困难的。即使教师再把内容讲得有多生动，学生还是无法体会到要表达的意思，制约课堂教学效率。
4.教学方法单一，只注重结果，忽略学习过程。小学美术课堂实践中，很多教师只是为了学生学会画画，所以多采用教师讲、学生听的教学模式，忽视学生主体地位，只让学生学习如何画画，而忽视学生在美术作品创作过程中的审美体验。即使欣赏美术作品，也只是粗略地让学生看一眼，并没有很大作用。
二、小学美术欣赏教学的作用
1.拓宽学生视野，使学生掌握更多知识。美术学科学习中存在很多知识，小学美术教师应该充分意识到小学美术的重要性，并重视欣赏教学在小学美术中的作用。中国历史悠久，历来很多名家作品都值得我们学习和欣赏。美术欣赏教学中，可以带领学生欣赏油画、雕塑、水墨画等，让学生充分领悟到中国艺术的博大精深，在拓宽学生视野的同时，增长知识。如《彩墨游戏》一课中，可以多欣赏吴冠中先生的中国画，感受作品中点线面的美。
2.陶冶学生的思想感情，丰富学生情感。美术是对艺术的欣赏，是艺术的外在表现形式，在艺术学习中发挥着非常重要的作用，欣赏艺术过程就是一种获得文化体验的过程。学生在欣赏过程中可以获得美好的精神体验，与作者进行对话与交流，产生思想共鸣，从而使学生在欣赏艺术的过程中获得精神满足。总而言之，学生可以通过欣赏美术作品提高自身思想文化、道德修养和精神境界。学生还可以通过对美术作品的欣赏提高自身道德素养，在情感上获得升华，从而丰富自身情感。
三、小学美术欣赏教学的策略
1.结合学生实际，在实践中提升学生的美术欣赏能力和素养。小学美术欣赏教学过程中，学生习惯于把自身的生活经验与欣赏的作品联系到一起。所以，为了使学生更好地欣赏美术作品，不能只欣赏个别作品，应带领学生在更多实践生活中感受作品。比如，教师在教学过程中引导学生实践，带领学生在课外感受美，特别欣赏一些花草类作品时，更能在具体实践中感受到作者的用意和情感。通过学生真切的感受，提高审美能力和素养。
2.激发学生的学习热情，培养学生的美术学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有拥有浓厚的兴趣，才会激发学生源源不断的学习热情。所以，教师要做好引导工作。美术教学对学生有很大的吸引力和感染力，学生可以在学习美术的过程中提高自身修养，特别欣赏美术作品时，美术作品的强大魅力可以激发学生学习美术的兴趣。在小学美术教学实践中，教师要尊重学生的主体地位，综合学生兴趣进行美术教学，利用各种方法和手段增加学生的审美体验，从而提高学生学习美术的兴趣。
3.发挥学生的想象力，对欣赏教学进行完善。欣赏教学过程就是学生审美体验不断提升的过程，教师利用不同教学方法和教学媒体提高课堂质量，为学生提供广阔的平台。在教师教学过程中，引导学生多思考、多发言，对美术作品有自己的解释，与学生多互动。一方面能充分发挥学生的想象力，启发学生的创造性思维，另一方面能提高学生的审美体验。
4.创设良好的教学情境，内化学生的情感体验。美术欣赏课一般分为视觉感受、意象体会、审美心理和情感共鸣。具体来说，先通过色彩、形状、材质等刺激学生的视觉，使他们获得视觉上的快感，之后引导学生体验作品中的意象，使他们经过自己的评价、体会产生相应审美心理，进而体会作品传达的情感和思想，并与创作者产生共鸣。心理学研究表明，小学生以感性思维为主，要引起他们的审美感受需要借助一定的外界因素，而教学情境就是最好的因素。小学美术欣赏课中，教师应善于创设良好的教学情境，使学生受到情境感染，获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。比如，带领学生欣赏中国画时，可以提前在教室中张贴有关中国画的图片，还可以播放一些古典音乐渲染气氛。通过视觉、听觉的结合，营造符合的情景，引发学生的联想和想象。
总而言之，新形势下，教师要根据小学美术的特点，重视美术与欣赏教学整合，正确选择和运用适当方法，有始有终地坚持欣赏教学，在教学点滴中培养学生良好的审美能力。使学生的情感体验得以升华，成为真正美育发展的学生。
参考文献：
[1]朱烨斌.新课标下小学美术欣赏课的施教措施.教师博览，2011.
[2]瞿丽君.让美术欣赏课成为学生的乐园.教研新干线，2010.
[3]夏爱娟.浅谈小学美术欣赏教学.中国校外教育，2014.
关键词： 小学美术 欣赏教学 策略
欣赏环节是小学美术教学的重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。所谓欣赏，就是把平时所学审美能力进行内化、升华的课程，在欣赏中培养和发展学生的创造性思维和想象能力，最终培养学生的审美情趣。美术欣赏可以提高学生的审美能力，培养学生高尚的审美情趣。特别小学阶段是学生各项能力发展的关键期，开展欣赏教学是十分必要的。但是，传统美术教学方式存在很多问题，比如，教师直接把有关理论知识告诉学生，阻碍学生独立思考，无法很好地培养学生的审美情趣；在不讲解的情况下，让学生独自欣赏美术作品，学生觉得无话可说，不知道说些什么，或者所说内容与欣赏作品完全不相关，使课堂教学效率降低。当然，学校开设美术欣赏课程是为了培养学生学习兴趣。既可以培养学生的学习兴趣，又可以激发学生对美术的热爱之情。
一、小学美术欣赏教学中存在的问题
1.美術欣赏只是单纯的技能传授课。传统美术教学只是单纯培养学生的画画技巧，并不强调美育的重要性。美术教育不但指基本的美术知识讲授，更重要的是培养学生的审美情趣，启发学生对美的感知。所以，如今美术教育不仅要重视学生美术技能培养，还要重视学生美术素质综合培养，特别培养学生发现美、感受美、创造美的能力。很多教师只是单纯对学生传授简单美术技能，狠抓美术基本技能教学，完全忽视美术欣赏教学。比如，讲解三年级美术课中的《清明上河图》时，一味给学生传授作品中线条的描绘、色彩的比较，不注重引导学生从自己的角度思考、感悟整个作品，学生不能从中体会出作者这幅作品想要表达的情感，即奋勇向前、生生不息的精神。所以，美术欣赏课就失去了原有意义和目的。
2.教师在整个课堂中占据主导地位，师生间缺乏互动。美术教学过程中，教师虽然准备了很多知识讲给学生，但是学生并没有真正理解教师所讲的内容。学生只是听老师讲，接受老师灌输，课堂枯燥无味，师生间缺乏交流和互动。因为每个人的生活背景是不同的，所以对事物的理解会带有自己的观点。教师把自己的观点强加到学生身上，学生无法说出自己的想法，使整个课堂枯燥无味，学生与学生之间缺乏该有的沟通与交流。所以，教学方法单一，课堂气氛不活跃，达不到想要的教学效果。
3.教学选材脱离学生实际。一般来说，教师除了在课堂上讲授课本知识外，相应的还会穿插一些课外内容，主要是为了激发学生学习兴趣，拓宽学生视野。但是，有的时候因为教师选材不当，可能引起相反效果。比如，教师不会考虑学生实际情况，只是根据自己的水平和兴趣选择教材内容。这种脱离学生实际水平的欣赏教学会使学生更迷茫，无法积极参与到学习中，使课堂效率降低。比如，给低年级学生呈现一些抽象派的名作，这对低年级学生来说无疑是非常困难的。即使教师再把内容讲得有多生动，学生还是无法体会到要表达的意思，制约课堂教学效率。
4.教学方法单一，只注重结果，忽略学习过程。小学美术课堂实践中，很多教师只是为了学生学会画画，所以多采用教师讲、学生听的教学模式，忽视学生主体地位，只让学生学习如何画画，而忽视学生在美术作品创作过程中的审美体验。即使欣赏美术作品，也只是粗略地让学生看一眼，并没有很大作用。
二、小学美术欣赏教学的作用
1.拓宽学生视野，使学生掌握更多知识。美术学科学习中存在很多知识，小学美术教师应该充分意识到小学美术的重要性，并重视欣赏教学在小学美术中的作用。中国历史悠久，历来很多名家作品都值得我们学习和欣赏。美术欣赏教学中，可以带领学生欣赏油画、雕塑、水墨画等，让学生充分领悟到中国艺术的博大精深，在拓宽学生视野的同时，增长知识。如《彩墨游戏》一课中，可以多欣赏吴冠中先生的中国画，感受作品中点线面的美。
2.陶冶学生的思想感情，丰富学生情感。美术是对艺术的欣赏，是艺术的外在表现形式，在艺术学习中发挥着非常重要的作用，欣赏艺术过程就是一种获得文化体验的过程。学生在欣赏过程中可以获得美好的精神体验，与作者进行对话与交流，产生思想共鸣，从而使学生在欣赏艺术的过程中获得精神满足。总而言之，学生可以通过欣赏美术作品提高自身思想文化、道德修养和精神境界。学生还可以通过对美术作品的欣赏提高自身道德素养，在情感上获得升华，从而丰富自身情感。
三、小学美术欣赏教学的策略
1.结合学生实际，在实践中提升学生的美术欣赏能力和素养。小学美术欣赏教学过程中，学生习惯于把自身的生活经验与欣赏的作品联系到一起。所以，为了使学生更好地欣赏美术作品，不能只欣赏个别作品，应带领学生在更多实践生活中感受作品。比如，教师在教学过程中引导学生实践，带领学生在课外感受美，特别欣赏一些花草类作品时，更能在具体实践中感受到作者的用意和情感。通过学生真切的感受，提高审美能力和素养。
2.激发学生的学习热情，培养学生的美术学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有拥有浓厚的兴趣，才会激发学生源源不断的学习热情。所以，教师要做好引导工作。美术教学对学生有很大的吸引力和感染力，学生可以在学习美术的过程中提高自身修养，特别欣赏美术作品时，美术作品的强大魅力可以激发学生学习美术的兴趣。在小学美术教学实践中，教师要尊重学生的主体地位，综合学生兴趣进行美术教学，利用各种方法和手段增加学生的审美体验，从而提高学生学习美术的兴趣。
3.发挥学生的想象力，对欣赏教学进行完善。欣赏教学过程就是学生审美体验不断提升的过程，教师利用不同教学方法和教学媒体提高课堂质量，为学生提供广阔的平台。在教师教学过程中，引导学生多思考、多发言，对美术作品有自己的解释，与学生多互动。一方面能充分发挥学生的想象力，启发学生的创造性思维，另一方面能提高学生的审美体验。
4.创设良好的教学情境，内化学生的情感体验。美术欣赏课一般分为视觉感受、意象体会、审美心理和情感共鸣。具体来说，先通过色彩、形状、材质等刺激学生的视觉，使他们获得视觉上的快感，之后引导学生体验作品中的意象，使他们经过自己的评价、体会产生相应审美心理，进而体会作品传达的情感和思想，并与创作者产生共鸣。心理学研究表明，小学生以感性思维为主，要引起他们的审美感受需要借助一定的外界因素，而教学情境就是最好的因素。小学美术欣赏课中，教师应善于创设良好的教学情境，使学生受到情境感染，获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。比如，带领学生欣赏中国画时，可以提前在教室中张贴有关中国画的图片，还可以播放一些古典音乐渲染气氛。通过视觉、听觉的结合，营造符合的情景，引发学生的联想和想象。
总而言之，新形势下，教师要根据小学美术的特点，重视美术与欣赏教学整合，正确选择和运用适当方法，有始有终地坚持欣赏教学，在教学点滴中培养学生良好的审美能力。使学生的情感体验得以升华，成为真正美育发展的学生。
参考文献：
[1]朱烨斌.新课标下小学美术欣赏课的施教措施.教师博览，2011.
[2]瞿丽君.让美术欣赏课成为学生的乐园.教研新干线，2010.
[3]夏爱娟.浅谈小学美术欣赏教学.中国校外教育，2014.