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【摘要】随着外语教学的不断改革和发展，当今社会对于外语的要求也越来越高，如何在新课程标准下提高外语教学，是每个教师都必须思考的问题。在现代的教学当中，地区的差异导致英语教学情况差距较大，乡镇的英语教学情况相对较差，学生学习英语的质量也并不高。而城市的发展相对于乡镇来说发展规模较大，使城乡结合部形成了一种特有的学生群体。因此，教师应当从实际情况出发，了解学生的学习现状，找到教学中存在的问题，并针对出现的问题，找到解决的办法，从而提高学生的英语水平。本文对城乡结合部的小学英语教学方式进行研究，找到问题所在。
【关键词】城乡结合部 英语教学 问题 对策
前言
随着经济全球化的发展，英语在生活当中占据的重要的地位，社会对于人才的英语水平要求的越来越高，教育界对英语教学进行了重视。我国在英语教学的过程当中，也取得了一定的成效，但时代的发展较快，英语水平与时代的发展还存在一定的差距。因此，新课程标准改革对英语的教学提出了新的要求，目的是培养学生的英语水平和英语运用能力。为了提高学生的英语成绩，要求从基础抓起，使学生在小学的学习过程中能打下良好的基础。但由于我国的土地较为辽阔，城乡的发展差距相对较大，乡镇的英语教学情况较差。由于城市的不断发展和扩大，城乡之间形成了一定的区域——城乡结合部，在这里形成了典型的学生群。这个群体中的学生，英语水平良莠不齐，从而加大了教师的教学难度，在一定程度上对教学效率造成了影响。
一、城乡结合部小学英语教学存在的问题
由于城乡结合部是个特殊的地理位置，因此城乡结合部的小学英语教学中主要存在以下几点问题。
1.对英语口语教学不够重视。口语教学是提升英语能力最重要的教学方式，因此，在小学的教学中就应当体现出来。目前在城乡结合部的小学英语教学中，很难做到这一点，由于对于英语口语没有办法进行检测，教师在教学的过程当中只注重学生的基础知识，对口语教学的重视度不高，很多小学生在小学毕业时英文的发音都不够标准，这也为学生今后的英语学习带来一定的不良影响。英语是一种用于交流的语言，对英语口语的重视就是对英语水平和能力的重视。很多城乡结合部的小学英语教师都对小学生的英语口语不够重视，认为不需要对小学生的英语口语提出明确的要求。由于教师的不重视，使学生在英语的学习中口语不能够得到练习，学生在课余时间不敢开口讲口语。
尤其是在应试教育的影响下，即使是在小学教学中，小学教师和学生都更为关注笔试，英语笔试中考察的是词汇、语法等书面的东西，学生学习英语也只是为了考试，并不是为了说英语而学。虽然，新课标要求重视素质教育，但传统的教育方式仍占据着一定的地位，而且应试教育在一定的时间内地位很难被撼动。因此，教师在教学的过程当中忽视了英语是一门语言，重要的是将它作为语言运用。不仅仅是老师不重视口语教学，学生在学习的过程当中，也是为了考取好成绩，为了追求标准答案，而不愿意过多地运用口语在课堂上与同学之间进行交流，学生只会写不会说。
有些城乡结合部的学生，在小学毕业的时候，他对学过的单词，仅会拼写，知道其汉语意思，但对于单词的发音完全不会，甚至最简单的单词都会读错，对我来说他是悲哀的。
2.在课程的设计上存在一定的不足。教师对课程的设计，是教师组织教学，管理教学的保障，好的课堂教学的设计能够促进教师更好的教学，使教师在课堂上所讲述的内容更加明确。由于城乡结合部的发展相对落后，教学方式也受传统教学的影响颇为严重，使小学英语的教学存在着一定的问题。教师在很多时候都过于依赖教材，况且小学英语教材上的内容极少，学生学习的知识也相对较少。教师只根据教材进行教学无法提高学生的词汇量，也无法培养学生的语感以及对语法知识的熟练运用能力，学生只能够按照教材上的内容死记硬背，不能灵活运用。教师在课堂的设计当中，没有加入自己的创新意图，不和学生进行互动，只是按部就班的对学生进行简单的教学，很多时候对于最简单的语法，学生都不能理解。其实这些内容都需要教师在课堂的设计当中考虑进来。
3.教师的专业素质较低。由于城乡结合是一个特殊地段，教师的专业素质在一定的程度上与城市教师的差距较大，教师的英语教学水平和经验也相对较差，且有一部分教师的英语发音不够标准，有一定的地方口音。小学生刚刚接触英语，很容易受到老师的影响，教师的发音会成为学生学习和效仿的标准。所以教师自身的英语发音不能够达到标准对学生的英语学习有害无利。
同时由于小学的英语较为简单，很多小学英语教师并不是英语专业毕业的。虽然有些教师也经常进行课后反思，但是很多时候反思的效果并不是很好，教学能力也不能得到很大的提升，从而使城乡结合部的英语教师素质普遍偏低。
4.学生的英语水平差距较大。由于城乡结合部有城市的学生，还有一部分乡村的学生，使学生的英语水平良莠不齐。城市的小学生在小学之前都在幼儿园中对英语有一定的学习和了解，乡村的学生在小学之前对英语很少有涉及，他们对于英语零基础，教师在教学当中对于不同学生的教育就会付出更多的精力，要针对不同层次的学生进行不同方式的教学，对学生的学习质量和教师的教学效率都有一定的影响。
二、对于城乡结合部小学英语教学的相关策略
1.对学生的英语口语进行重视。无论学生处于任何阶段，要想学好英语都要对学生的口语进行重视，虽然小学没有开展英语口语的课程，但是在教学当中，教师也不应将学生的口语教学忽视。教师应当利用有限的资源和时间让学生对英语口语积极地练习，可要求学生在每天的早自习期间对学过的英文课文进行朗诵。同时也可以给学生图片让学生进行看图描述，运用学过的英文单词表达，提高学生的口语能力。在这一环节当中教师应当按照学生学习的知识和学生的兴趣进行内容布置，让学生们积极参与其中，也可以让学生分组表演英语话剧，考察学生的英语口语水平。
2.提高教师自身的专业素质。作为小学英语教师，要掌握英文听说读写翻译的基本能力，能够和外国人进行简单的交流，看懂英文节目，并且在交流的过程当中语音、语调都能够达到标准。对于英语教师，英文的口语能力是必须具备的。尤其是在小学阶段，学生的发音和口语习惯受到英语教师的直接影响，因此，教师要不断的提高自身的能力和综合素质。 3.适当进行教学反思。教学反思是教师在教学之后必须要做的工作，合理的教学反思能够提高教师的教学水平，在教学反思的过程当中，教师应当对教学过程、教学结果进行分析，发现自身的不足，并改善自己教学中的不足，提高自身的综合能力。同时也要对学生的学习、知识的接收程度进行反思，发现学生的不足和学生学习当中的难点。这样不仅能够提高教师自身的素质还能够帮助学生提高学习质量。
4.在学生学习英语过程中，多一些鼓励，增加学生的自信心。很多学生在英语的学习中，觉得自己的英语水平较低，在老师提问时不敢回答问题，怕自己出错，受到老师的批评。这就需要教师在教学过程中给予学生鼓励，让学生敢于回答问题，在学生回答后，教师应当给予学生表扬，增强学生的自信心，提高学生学习英语的兴趣。
三、结束语
面对经济的全球化发展，英语在我们的生活中占据着重要的位置。因此，在教学的过程当中就要求对英语的教育予以重视，任何地区的学生都不应该受到教学的限制，由于城乡结合区的地域相对特别，教育行业更应该对当地的小学英语教学予以关注，让学生在任何而环境当中都能够获取知识，弥补教学过程中的不足。
参考文献：
[1]程闰闰.农村中小学英语口语教学现状及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[2]邓丽娟.建构主义学习理论在农村高中英语口语教学中的运用[D].华中师范大学，2011
[3]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[5]刘润清.英语教育研究[M]北京：外语教学与研究出版社，2002.
[6]李保康.促进城乡初中英语教师专业发展的校本培训策略研究——以“上海市W 中学英语教师”为例[D].上海师范大学，2012.
[7]孟柯南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（中旬刊），2010 （ 03）.
[8]彭荣梅.中国教育研究论丛[M].北京：中国言实出版社，2007.
[9]田世国.英语教学理论与实践[M].高等教育出版社，2001.
[10]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[11]文秋芳.英语学习的成功之路[J].上海：上海外语教学出版社，2003.
【关键词】城乡结合部 英语教学 问题 对策
前言
随着经济全球化的发展，英语在生活当中占据的重要的地位，社会对于人才的英语水平要求的越来越高，教育界对英语教学进行了重视。我国在英语教学的过程当中，也取得了一定的成效，但时代的发展较快，英语水平与时代的发展还存在一定的差距。因此，新课程标准改革对英语的教学提出了新的要求，目的是培养学生的英语水平和英语运用能力。为了提高学生的英语成绩，要求从基础抓起，使学生在小学的学习过程中能打下良好的基础。但由于我国的土地较为辽阔，城乡的发展差距相对较大，乡镇的英语教学情况较差。由于城市的不断发展和扩大，城乡之间形成了一定的区域——城乡结合部，在这里形成了典型的学生群。这个群体中的学生，英语水平良莠不齐，从而加大了教师的教学难度，在一定程度上对教学效率造成了影响。
一、城乡结合部小学英语教学存在的问题
由于城乡结合部是个特殊的地理位置，因此城乡结合部的小学英语教学中主要存在以下几点问题。
1.对英语口语教学不够重视。口语教学是提升英语能力最重要的教学方式，因此，在小学的教学中就应当体现出来。目前在城乡结合部的小学英语教学中，很难做到这一点，由于对于英语口语没有办法进行检测，教师在教学的过程当中只注重学生的基础知识，对口语教学的重视度不高，很多小学生在小学毕业时英文的发音都不够标准，这也为学生今后的英语学习带来一定的不良影响。英语是一种用于交流的语言，对英语口语的重视就是对英语水平和能力的重视。很多城乡结合部的小学英语教师都对小学生的英语口语不够重视，认为不需要对小学生的英语口语提出明确的要求。由于教师的不重视，使学生在英语的学习中口语不能够得到练习，学生在课余时间不敢开口讲口语。
尤其是在应试教育的影响下，即使是在小学教学中，小学教师和学生都更为关注笔试，英语笔试中考察的是词汇、语法等书面的东西，学生学习英语也只是为了考试，并不是为了说英语而学。虽然，新课标要求重视素质教育，但传统的教育方式仍占据着一定的地位，而且应试教育在一定的时间内地位很难被撼动。因此，教师在教学的过程当中忽视了英语是一门语言，重要的是将它作为语言运用。不仅仅是老师不重视口语教学，学生在学习的过程当中，也是为了考取好成绩，为了追求标准答案，而不愿意过多地运用口语在课堂上与同学之间进行交流，学生只会写不会说。
有些城乡结合部的学生，在小学毕业的时候，他对学过的单词，仅会拼写，知道其汉语意思，但对于单词的发音完全不会，甚至最简单的单词都会读错，对我来说他是悲哀的。
2.在课程的设计上存在一定的不足。教师对课程的设计，是教师组织教学，管理教学的保障，好的课堂教学的设计能够促进教师更好的教学，使教师在课堂上所讲述的内容更加明确。由于城乡结合部的发展相对落后，教学方式也受传统教学的影响颇为严重，使小学英语的教学存在着一定的问题。教师在很多时候都过于依赖教材，况且小学英语教材上的内容极少，学生学习的知识也相对较少。教师只根据教材进行教学无法提高学生的词汇量，也无法培养学生的语感以及对语法知识的熟练运用能力，学生只能够按照教材上的内容死记硬背，不能灵活运用。教师在课堂的设计当中，没有加入自己的创新意图，不和学生进行互动，只是按部就班的对学生进行简单的教学，很多时候对于最简单的语法，学生都不能理解。其实这些内容都需要教师在课堂的设计当中考虑进来。
3.教师的专业素质较低。由于城乡结合是一个特殊地段，教师的专业素质在一定的程度上与城市教师的差距较大，教师的英语教学水平和经验也相对较差，且有一部分教师的英语发音不够标准，有一定的地方口音。小学生刚刚接触英语，很容易受到老师的影响，教师的发音会成为学生学习和效仿的标准。所以教师自身的英语发音不能够达到标准对学生的英语学习有害无利。
同时由于小学的英语较为简单，很多小学英语教师并不是英语专业毕业的。虽然有些教师也经常进行课后反思，但是很多时候反思的效果并不是很好，教学能力也不能得到很大的提升，从而使城乡结合部的英语教师素质普遍偏低。
4.学生的英语水平差距较大。由于城乡结合部有城市的学生，还有一部分乡村的学生，使学生的英语水平良莠不齐。城市的小学生在小学之前都在幼儿园中对英语有一定的学习和了解，乡村的学生在小学之前对英语很少有涉及，他们对于英语零基础，教师在教学当中对于不同学生的教育就会付出更多的精力，要针对不同层次的学生进行不同方式的教学，对学生的学习质量和教师的教学效率都有一定的影响。
二、对于城乡结合部小学英语教学的相关策略
1.对学生的英语口语进行重视。无论学生处于任何阶段，要想学好英语都要对学生的口语进行重视，虽然小学没有开展英语口语的课程，但是在教学当中，教师也不应将学生的口语教学忽视。教师应当利用有限的资源和时间让学生对英语口语积极地练习，可要求学生在每天的早自习期间对学过的英文课文进行朗诵。同时也可以给学生图片让学生进行看图描述，运用学过的英文单词表达，提高学生的口语能力。在这一环节当中教师应当按照学生学习的知识和学生的兴趣进行内容布置，让学生们积极参与其中，也可以让学生分组表演英语话剧，考察学生的英语口语水平。
2.提高教师自身的专业素质。作为小学英语教师，要掌握英文听说读写翻译的基本能力，能够和外国人进行简单的交流，看懂英文节目，并且在交流的过程当中语音、语调都能够达到标准。对于英语教师，英文的口语能力是必须具备的。尤其是在小学阶段，学生的发音和口语习惯受到英语教师的直接影响，因此，教师要不断的提高自身的能力和综合素质。 3.适当进行教学反思。教学反思是教师在教学之后必须要做的工作，合理的教学反思能够提高教师的教学水平，在教学反思的过程当中，教师应当对教学过程、教学结果进行分析，发现自身的不足，并改善自己教学中的不足，提高自身的综合能力。同时也要对学生的学习、知识的接收程度进行反思，发现学生的不足和学生学习当中的难点。这样不仅能够提高教师自身的素质还能够帮助学生提高学习质量。
4.在学生学习英语过程中，多一些鼓励，增加学生的自信心。很多学生在英语的学习中，觉得自己的英语水平较低，在老师提问时不敢回答问题，怕自己出错，受到老师的批评。这就需要教师在教学过程中给予学生鼓励，让学生敢于回答问题，在学生回答后，教师应当给予学生表扬，增强学生的自信心，提高学生学习英语的兴趣。
三、结束语
面对经济的全球化发展，英语在我们的生活中占据着重要的位置。因此，在教学的过程当中就要求对英语的教育予以重视，任何地区的学生都不应该受到教学的限制，由于城乡结合区的地域相对特别，教育行业更应该对当地的小学英语教学予以关注，让学生在任何而环境当中都能够获取知识，弥补教学过程中的不足。
参考文献：
[1]程闰闰.农村中小学英语口语教学现状及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[2]邓丽娟.建构主义学习理论在农村高中英语口语教学中的运用[D].华中师范大学，2011
[3]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[5]刘润清.英语教育研究[M]北京：外语教学与研究出版社，2002.
[6]李保康.促进城乡初中英语教师专业发展的校本培训策略研究——以“上海市W 中学英语教师”为例[D].上海师范大学，2012.
[7]孟柯南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（中旬刊），2010 （ 03）.
[8]彭荣梅.中国教育研究论丛[M].北京：中国言实出版社，2007.
[9]田世国.英语教学理论与实践[M].高等教育出版社，2001.
[10]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[11]文秋芳.英语学习的成功之路[J].上海：上海外语教学出版社，2003.