论文部分内容阅读
［摘要］师资队伍建设是国家示范高职院校建设的重要内容，是学院提高教育教学质量的重要保障。高水平师资队伍建设是一个系统工程，需要系统规划、精心设计，对在职教师要进行全方位的培养，加大引进行业、企业高素质专业技术人员的力度，并在政策、措施上加以激励和引导。
［关键词］示范高职院校 师资队伍建设
［作者简介］周进民（1962- ），男，重庆人，重庆工业职业技术学院产学研工作处处长、示范建设办公室副主任，副教授，高级工程师，硕士，研究方向为高等职业教育和机电一体化技术。（重庆400050）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0078-02
一、高水平师资队伍建设是国家示范高职院校建设的重要内容
高职教育担负着培养千万计的面向区域经济、社会发展的生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才的使命。高职院校人才培养质量的高低不仅关系到学院自身的生存与发展，而且关系到国家经济建设、发展的大局。加快培养高素质技能型人才，已成为高职教育刻不容缓的使命。目前，我国高职院校办学条件相对较差，高素质专业教师数量不足，教学质量保障体系不够完善，严重制约了高职教育的健康发展。加快高水平师资建设是培养高素质技能型人才的重要保证。因此，在“十一五”期间教育部和财政部将联合建设100所国家示范高等职业院校，通过教学实验实训条件的建设、高水平专业师资队伍的建设、课程体系和教学内容的改革，使示范高职院校在办学实力、教学质量、管理水平等方面有显著提高，从而带动高职教育加快改革与发展，促进高职教育整体质量的提升，更好地为经济建设和社会发展服务。
二、高水平师资队伍的内涵
根据《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号）精神，在师资队伍建设中要“促进高水平‘双师’素质与‘双师’结构教师队伍建设”。高水平师资队伍包含了两个方面的含义：一个是专业教师具有“双师”素质，另一个是师资队伍中具有工程经验的教师（专职和兼职）要占有一定比例。“双师”素质教师一方面必须具备一个教师的基本素质，要有良好的政治思想素质和良好的职业道德，有良好的教育教学能力；另一方面，还必须具有一定的行业职业技能和职业素质，能够从事行业的职业实践活动。因此，“双师”素质教师应该是在知识、技能和职业素质等方面的有机融合。“双师”结构教师队伍要求行业企业的专业人才和能工巧匠作为兼职教师在师资队伍中占有一定比例，使师资队伍能够跟随生产力的发展、技术的进步而不断发展。
三、我国高职院校师资队伍的现状
我国的高职院校基本上是从中等职业院校中升格而成的。近几年，随着办学规模的不断扩大，各个院校都通过多种方式大量补充了专业教师，强化了师资队伍。但是，师资队伍的素质和结构还存在一定缺陷，不能满足高素质技能型人才培养的需要。目前各高职院校的专业教师主要由五类构成。第一种是原中专学校留校任教的教师。他们都是中专学校的优秀毕业生，热爱教育事业，有很强的教书育人的责任感。同时，这部分教师普遍年纪偏大，学历偏低，缺乏工程实践的背景，虽然经过多年的教学实践，教学经验丰富，但由于长期受学科型教育的影响，缺乏新的职业教育理念。第二种是20世纪80年代、90年代从普通高校毕业直接分配进入高职院校的本科生，他们热爱教育事业，经过多年的教学实践，教学经验丰富，由于普遍与外界行业企业接触较少，缺乏新的职业教育理念和工程实践的经验，但他们是目前我国高等职业教育的主力军。第三种是近几年直接从普通高校毕业进入高职院校的本科生和研究生。他们年轻，充满激情，接受新知识、新理念快，但既缺乏实际的教学经验，又缺乏工程实践经验，要成为一名“双师”素质教师还有很长一段路要走。他们是我国高等职业教育的生力军。第四种是高职院校从行业企业、科研院所直接引进的具有良好工程背景和具有职业教师潜质的高素质工程技术人员。他们年富力强，肯学肯干，具有丰富的工程实践经验，并能够将工程经验融入教学中，但普遍缺乏教学经验，特别是缺乏现代职业教育理念和不熟悉现代教育技术。他们是我国高等职业教育的重要新生力量。第五种是从行业企业聘请的兼职教师。聘请他们主要是为了弥补高职学院教师数量的不足，而不是从人才培养的角度系统地进行设计，对他们疏于职业教育理念、教学方法的培养。因此，目前兼职教师不论从数量上还是质量上都存在欠缺。
综上所述，目前我国高职院校的师资队伍现状与我国高等职业教育对高素质师资队伍的要求还存在一定距离。因此，我国高等职业院校师资队伍建设任重而道远。
四、高水平师资队伍建设的途径
1.加强政策、措施的激励引导作用。高水平师资队伍建设是国家示范高职院校建设的重要内容，也是高职院校教学质量的重要保证，学院领导必须高度重视。一方面，从政策上保障高水平师资队伍建设的顺利进行。要改革人事分配和管理制度，制定有利于高素质师资队伍建设的各种激励政策和措施。在学院教学工作中充分发挥他们的重要作用，切实提高他们的待遇，在评优、职称评定和效益分配上予以倾斜。另一方面，改革“双师”型教师的评价标准。高职院校的教师具有普通高等院校教师和职业院校教师的双重属性，因此对他们的考核评价不能简单用发表论文的数量和课题经费数量进行评价。要结合中国高等职业教育的特色，加强教书育人的考核，加强职业技能的考核，真正体现高职教育“双师”素质要求。
2.对教师开展有针对性的培养。针对不同类型的教师需要开展有针对性的培训和培养。对教学经验丰富的老教师，一方面，通过派出参加各种理论培训班和交流会，更新其职业教育理念，使他们认识到我国的高职教育必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合的道路”，明白职业教育就是就业教育。在教学内容和课程体系改革上要适应社会对高等职业教育的要求，打破过去学科体系的教学方式。另一方面，随着社会发展和技术的进步，在行业企业中大量采用的新技术、新工艺需要及时对老教师进行培训。走产学研结合的道路是增强老教师工程实践能力的有效途径。
对近几年从普通高校进入职业院校的新教师，除了要派出学习和安排老教师专门指导，以加强职业教育理念和教育教学基本功的培训外，重点需要安排到对口企业进行挂职和顶岗锻炼，以快速积累工程实践经验，提升工程实践能力。根据笔者所作的调查来看，目前高职院校的教师每年1～2周的短期下厂锻炼并没有取得实效，往往流于形式。只有安排相对长的时间脱产在企业挂职和顶岗，才能真正接触到先进的技术、先进的设备，达到提高工程实践能力的目的。同时，安排他们与企业技术人员共同指导学生实训，也是提高“双师”素质的有效途径。
对从行业企业引进的具有良好工程经验的教师，重点从现代职业教育理念、教育教学能力和现代教育技术等方面进行培训，使他们尽快完成从一个优秀工程技术人员向“双师”素质教师的角色转换。同时，继续坚持产学结合，积极参与行业企业的技术开发和技术服务，防止工程实践能力的退化。
对聘请的行业企业兼职教师，不能疏于培养与管理。需要从学院人才培养的总体目标对兼职教师提出严格要求。重点从教书育人、教学能力与教学方法上加强对兼职教师的培训。
3.积极引进行业企业高素质教师。示范高职院校建设中，高素质队伍建设要与工学结合人才培养模式相结合，要积极将工学结合中发现的优秀工程技术人员引入学校，优化“双师”教师队伍结构。从我国高职院校的现实来看，直接从企业引进高素质的教师，经过教育教学能力的培养和考核，尽快充实到职业教育第一线，是高职学院快速建设高水平师资队伍的最佳途径。因此，建立完善的企业高素质技术人员引进机制是高素质师资队伍建设的重要组成部分。
4.加大聘请兼职教师的力度，改善师资队伍“双师”结构。在职教师工程实践能力的逐渐衰减是一个不可否认的事实。为了使学生学到最新的技术和技能，必须将行业企业中的技术专家和能工巧匠引入高职院校，并逐步提高兼职教师的比例，优化教师队伍“双师”结构，让他们将行业企业中最新的知识、技术和技能带入学院教学中，真正使学生能够“零距离”上岗。
示范高职院校建设中，高水平师资队伍建设是一个复杂和系统的工作，涉及地方政府的政策支持和行业企业的大力配合，短期内要达到我们期望的目标确有一定难度，但我们更看重高水平师资队伍建设和不断努力的过程。我们相信高职院校高水平师资队伍建设必将随着我国高等职业教育的发展而不断发展，并必将取得成功。
［参考文献］
［1］覃丽.职业学校“双师型”教师队伍建设途径探析［J］.职业教育研究，2004（11）.
［2］张社字.我国职业教育“双师型”教师队伍建设的障碍与实现路径分析［J］.教育发展研究，2004（Z1）.
［3］陶书中.“双师型”教师队伍建设的探索与实践［J］.黑龙江高教研究，2006（1）.
［4］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/，2006-11-16.
［5］教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见（教高［2006］14号）［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info23048.htm，2006-11-03.
［关键词］示范高职院校 师资队伍建设
［作者简介］周进民（1962- ），男，重庆人，重庆工业职业技术学院产学研工作处处长、示范建设办公室副主任，副教授，高级工程师，硕士，研究方向为高等职业教育和机电一体化技术。（重庆400050）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0078-02
一、高水平师资队伍建设是国家示范高职院校建设的重要内容
高职教育担负着培养千万计的面向区域经济、社会发展的生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才的使命。高职院校人才培养质量的高低不仅关系到学院自身的生存与发展，而且关系到国家经济建设、发展的大局。加快培养高素质技能型人才，已成为高职教育刻不容缓的使命。目前，我国高职院校办学条件相对较差，高素质专业教师数量不足，教学质量保障体系不够完善，严重制约了高职教育的健康发展。加快高水平师资建设是培养高素质技能型人才的重要保证。因此，在“十一五”期间教育部和财政部将联合建设100所国家示范高等职业院校，通过教学实验实训条件的建设、高水平专业师资队伍的建设、课程体系和教学内容的改革，使示范高职院校在办学实力、教学质量、管理水平等方面有显著提高，从而带动高职教育加快改革与发展，促进高职教育整体质量的提升，更好地为经济建设和社会发展服务。
二、高水平师资队伍的内涵
根据《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号）精神，在师资队伍建设中要“促进高水平‘双师’素质与‘双师’结构教师队伍建设”。高水平师资队伍包含了两个方面的含义：一个是专业教师具有“双师”素质，另一个是师资队伍中具有工程经验的教师（专职和兼职）要占有一定比例。“双师”素质教师一方面必须具备一个教师的基本素质，要有良好的政治思想素质和良好的职业道德，有良好的教育教学能力；另一方面，还必须具有一定的行业职业技能和职业素质，能够从事行业的职业实践活动。因此，“双师”素质教师应该是在知识、技能和职业素质等方面的有机融合。“双师”结构教师队伍要求行业企业的专业人才和能工巧匠作为兼职教师在师资队伍中占有一定比例，使师资队伍能够跟随生产力的发展、技术的进步而不断发展。
三、我国高职院校师资队伍的现状
我国的高职院校基本上是从中等职业院校中升格而成的。近几年，随着办学规模的不断扩大，各个院校都通过多种方式大量补充了专业教师，强化了师资队伍。但是，师资队伍的素质和结构还存在一定缺陷，不能满足高素质技能型人才培养的需要。目前各高职院校的专业教师主要由五类构成。第一种是原中专学校留校任教的教师。他们都是中专学校的优秀毕业生，热爱教育事业，有很强的教书育人的责任感。同时，这部分教师普遍年纪偏大，学历偏低，缺乏工程实践的背景，虽然经过多年的教学实践，教学经验丰富，但由于长期受学科型教育的影响，缺乏新的职业教育理念。第二种是20世纪80年代、90年代从普通高校毕业直接分配进入高职院校的本科生，他们热爱教育事业，经过多年的教学实践，教学经验丰富，由于普遍与外界行业企业接触较少，缺乏新的职业教育理念和工程实践的经验，但他们是目前我国高等职业教育的主力军。第三种是近几年直接从普通高校毕业进入高职院校的本科生和研究生。他们年轻，充满激情，接受新知识、新理念快，但既缺乏实际的教学经验，又缺乏工程实践经验，要成为一名“双师”素质教师还有很长一段路要走。他们是我国高等职业教育的生力军。第四种是高职院校从行业企业、科研院所直接引进的具有良好工程背景和具有职业教师潜质的高素质工程技术人员。他们年富力强，肯学肯干，具有丰富的工程实践经验，并能够将工程经验融入教学中，但普遍缺乏教学经验，特别是缺乏现代职业教育理念和不熟悉现代教育技术。他们是我国高等职业教育的重要新生力量。第五种是从行业企业聘请的兼职教师。聘请他们主要是为了弥补高职学院教师数量的不足，而不是从人才培养的角度系统地进行设计，对他们疏于职业教育理念、教学方法的培养。因此，目前兼职教师不论从数量上还是质量上都存在欠缺。
综上所述，目前我国高职院校的师资队伍现状与我国高等职业教育对高素质师资队伍的要求还存在一定距离。因此，我国高等职业院校师资队伍建设任重而道远。
四、高水平师资队伍建设的途径
1.加强政策、措施的激励引导作用。高水平师资队伍建设是国家示范高职院校建设的重要内容，也是高职院校教学质量的重要保证，学院领导必须高度重视。一方面，从政策上保障高水平师资队伍建设的顺利进行。要改革人事分配和管理制度，制定有利于高素质师资队伍建设的各种激励政策和措施。在学院教学工作中充分发挥他们的重要作用，切实提高他们的待遇，在评优、职称评定和效益分配上予以倾斜。另一方面，改革“双师”型教师的评价标准。高职院校的教师具有普通高等院校教师和职业院校教师的双重属性，因此对他们的考核评价不能简单用发表论文的数量和课题经费数量进行评价。要结合中国高等职业教育的特色，加强教书育人的考核，加强职业技能的考核，真正体现高职教育“双师”素质要求。
2.对教师开展有针对性的培养。针对不同类型的教师需要开展有针对性的培训和培养。对教学经验丰富的老教师，一方面，通过派出参加各种理论培训班和交流会，更新其职业教育理念，使他们认识到我国的高职教育必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合的道路”，明白职业教育就是就业教育。在教学内容和课程体系改革上要适应社会对高等职业教育的要求，打破过去学科体系的教学方式。另一方面，随着社会发展和技术的进步，在行业企业中大量采用的新技术、新工艺需要及时对老教师进行培训。走产学研结合的道路是增强老教师工程实践能力的有效途径。
对近几年从普通高校进入职业院校的新教师，除了要派出学习和安排老教师专门指导，以加强职业教育理念和教育教学基本功的培训外，重点需要安排到对口企业进行挂职和顶岗锻炼，以快速积累工程实践经验，提升工程实践能力。根据笔者所作的调查来看，目前高职院校的教师每年1～2周的短期下厂锻炼并没有取得实效，往往流于形式。只有安排相对长的时间脱产在企业挂职和顶岗，才能真正接触到先进的技术、先进的设备，达到提高工程实践能力的目的。同时，安排他们与企业技术人员共同指导学生实训，也是提高“双师”素质的有效途径。
对从行业企业引进的具有良好工程经验的教师，重点从现代职业教育理念、教育教学能力和现代教育技术等方面进行培训，使他们尽快完成从一个优秀工程技术人员向“双师”素质教师的角色转换。同时，继续坚持产学结合，积极参与行业企业的技术开发和技术服务，防止工程实践能力的退化。
对聘请的行业企业兼职教师，不能疏于培养与管理。需要从学院人才培养的总体目标对兼职教师提出严格要求。重点从教书育人、教学能力与教学方法上加强对兼职教师的培训。
3.积极引进行业企业高素质教师。示范高职院校建设中，高素质队伍建设要与工学结合人才培养模式相结合，要积极将工学结合中发现的优秀工程技术人员引入学校，优化“双师”教师队伍结构。从我国高职院校的现实来看，直接从企业引进高素质的教师，经过教育教学能力的培养和考核，尽快充实到职业教育第一线，是高职学院快速建设高水平师资队伍的最佳途径。因此，建立完善的企业高素质技术人员引进机制是高素质师资队伍建设的重要组成部分。
4.加大聘请兼职教师的力度，改善师资队伍“双师”结构。在职教师工程实践能力的逐渐衰减是一个不可否认的事实。为了使学生学到最新的技术和技能，必须将行业企业中的技术专家和能工巧匠引入高职院校，并逐步提高兼职教师的比例，优化教师队伍“双师”结构，让他们将行业企业中最新的知识、技术和技能带入学院教学中，真正使学生能够“零距离”上岗。
示范高职院校建设中，高水平师资队伍建设是一个复杂和系统的工作，涉及地方政府的政策支持和行业企业的大力配合，短期内要达到我们期望的目标确有一定难度，但我们更看重高水平师资队伍建设和不断努力的过程。我们相信高职院校高水平师资队伍建设必将随着我国高等职业教育的发展而不断发展，并必将取得成功。
［参考文献］
［1］覃丽.职业学校“双师型”教师队伍建设途径探析［J］.职业教育研究，2004（11）.
［2］张社字.我国职业教育“双师型”教师队伍建设的障碍与实现路径分析［J］.教育发展研究，2004（Z1）.
［3］陶书中.“双师型”教师队伍建设的探索与实践［J］.黑龙江高教研究，2006（1）.
［4］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/，2006-11-16.
［5］教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见（教高［2006］14号）［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info23048.htm，2006-11-03.