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【摘要】以问题为中心的课堂教学被认为是促进学生学习的最有力的手段之一。但教师在提问布局时若不具备一定的艺术性，那么，我们的课堂就会是低效，甚至是无效的。如果我们在课堂提问中具备一定的艺术性，就会引领学生在一个奇妙而积极的世界中遨游，在主动探究与积极思考的过程中完成课堂学习，从而有效地提高英语课堂教学质量。
【关键词】初中英语 课堂提问 学习兴趣
英语是一门语言，其学科知识的本质就在于其交际性。作为英语教师，我们需要在课堂教学中利用一切可以利用的条件与资源，让学生在交际中高效学习，也让具体知识在交际中升华。其中，师生交际自然也是一项重要的内容，因此，如何优化教师在课堂教学中的提问艺术，就是在优化我们的交际艺术，就是在优化我们的课堂教学策略。本文中笔者结合自己的教学实践，在如何优化课堂提问，激发学生学习兴趣方面总结如下，望大家批评指正。
一、 激发学生兴趣，让学生“想说”
从本质上讲，要挖掘学生对于英语学习的内在动力，我们首先就要激发学生对于英语学科知识的学习兴趣。就笔者多年的教学经验发现，在英语课堂上巧妙发挥提问艺术，是激发学生学习兴趣的有效手段之一。在课堂提问过程中，我们应当紧密结合学生的生活实际，创建适宜的课堂情景，优化提问艺术，激发学生的学习兴趣，提升课堂授课效率。譬如在讲授牛津初中英语教材7Bunit5中，笔者针对教材文本，提出了以下几个问题：What can fire do for us？ How much do you know a bout fire？这两个问题承上启下，能有效地联系旧知，并延伸到课堂教学的新内容当中，为提升课堂教学在高效率奠定了坚实的基础。在回答方式层面，笔者要求学生根据自己的实际情况做出回答，不要求统一模式，为了激发他们的回答积极性，教师还可以自己主动示范作答，给学生开一个好头。之后，笔者接着提出以下两个问题：If there is a fire，what should we do first？ Are you brave enough to save others when there is a fire？升华了整节课堂的学习气氛与教学效果。当然，课堂提问艺术还要注意优化问题的选择，注意提出问题的时机，注意提问的密度等问题。总之，只有我们将自己的课堂提问艺术化，才能从根本上激发学生的学习兴趣，让学生张开嘴巴，扎实提升课堂效率。
二、课堂提问要有鼓励性
前面我们已经提到了，英语学科是一门语言学科，带有强烈的人文性特征，故而我们应该在每一个教学环节都应该在讲授英语知识的同时渗透人文意识与思想。课堂提问自然也不例外，其中一项就是我们不能总是冷冰冰地为了提出问题而提出问题，我们更应该在课堂提问的过程中渗入一定的情感因素，给学生一定的鼓励，并让这个问题通过教师的提问艺术来融洽师生间的关系，促进和谐美好的师生关系发展。这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。记得有一句话是这样说的，好孩子是夸出来的。这句话在英语课堂上也同样适用。充分的鼓励，可以激发学生的学习兴趣，当然可以提升学生的学习信心。这种良性影响不仅仅体现在英语课堂上，更体现在具体的生活当中，那些平时讷于表达，性格内向的学生在英语课堂上受到激励，自然会在生活中变得阳光。当然了，鼓励的同时，我们还要坚持实事求是的原则，不能盲目地，不讲原则地一味肯定。把握好鼓励的度，是课堂提问的要素之一。
三、提升问题的开放性
多年来，应试教育为人们诟病的现象之一就是问题答案过于统一，抑制了学生的思维发展与创新意识，影响了学生综合素养的提升。鉴于此，我们在课堂提问中应当提升提问问题的开放性，为顺利实施素质教育，推进课程改革做出自己的努力。一般来讲，教师提的问题可分为封闭型问题和开放型问题.也称收敛型问题和发散型问题。有效“提问”.要求教师应尽可能多地提出开放性问题。开放性问题是一种丰富的教学资源，能使教学更为新鲜有趣。能引导学生从多方面去分析解决问题，把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用，有利于对学生发散思维的培养。譬如在讲授九年级的“table manners”这一课时，由于学生对于这些方面的内容并不熟悉，所以，需要教师引导他们展开自己的想象，并积极动手，查阅相关资料，到网络中交流学习，这对于提升课堂教学在开放性，夯实学生能力大有裨益。
四、巧用提问中的评价技巧
提问后，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学生任务，这时作为教师在课堂就应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予鼓励。在他们回答问题之后，我们教师要本着鼓励的原则，给予积极的评价，对于他们主动回答问题或者积极思考的品行表示褒扬。即使是他们的答案不甚全面，但毕竟是经过了一番思考，所以，哪怕有微小“闪光点”，教师也应加以肯定和表扬，全班同学也应用掌声加以鼓励。当然，我们的掌声一定要发于真诚，而绝不能是出于同情，更不能出于一种调侃。要知道，无论知识学习的结果如何，我们在求知过程中的每一次进步都是值得尊重的，与任何一项耀眼的成就都可以相媲美。还有，那些成绩较差的学生并不代表思想不够敏锐与全面，只是目前还没有充分激发潜力而已，所以我们更应该尊重客观事实，为他们闪光的思想，独特的创新性思维鼓掌。
总之，在课程改革进行得如火如荼的时代背景下，追求课堂教学的高效是每一个教师孜孜以求的奋斗目标。其中，优化课堂提问，激发学生学习兴趣已然得到了全体教师的重视，他们积极实践，在影响课堂提问效果的各个因素层面做出了自己的研究和努力，成为课改活动中一道靓丽的风景线，为高效课堂的构建增添了重重的砝码。
【关键词】初中英语 课堂提问 学习兴趣
英语是一门语言，其学科知识的本质就在于其交际性。作为英语教师，我们需要在课堂教学中利用一切可以利用的条件与资源，让学生在交际中高效学习，也让具体知识在交际中升华。其中，师生交际自然也是一项重要的内容，因此，如何优化教师在课堂教学中的提问艺术，就是在优化我们的交际艺术，就是在优化我们的课堂教学策略。本文中笔者结合自己的教学实践，在如何优化课堂提问，激发学生学习兴趣方面总结如下，望大家批评指正。
一、 激发学生兴趣，让学生“想说”
从本质上讲，要挖掘学生对于英语学习的内在动力，我们首先就要激发学生对于英语学科知识的学习兴趣。就笔者多年的教学经验发现，在英语课堂上巧妙发挥提问艺术，是激发学生学习兴趣的有效手段之一。在课堂提问过程中，我们应当紧密结合学生的生活实际，创建适宜的课堂情景，优化提问艺术，激发学生的学习兴趣，提升课堂授课效率。譬如在讲授牛津初中英语教材7Bunit5中，笔者针对教材文本，提出了以下几个问题：What can fire do for us？ How much do you know a bout fire？这两个问题承上启下，能有效地联系旧知，并延伸到课堂教学的新内容当中，为提升课堂教学在高效率奠定了坚实的基础。在回答方式层面，笔者要求学生根据自己的实际情况做出回答，不要求统一模式，为了激发他们的回答积极性，教师还可以自己主动示范作答，给学生开一个好头。之后，笔者接着提出以下两个问题：If there is a fire，what should we do first？ Are you brave enough to save others when there is a fire？升华了整节课堂的学习气氛与教学效果。当然，课堂提问艺术还要注意优化问题的选择，注意提出问题的时机，注意提问的密度等问题。总之，只有我们将自己的课堂提问艺术化，才能从根本上激发学生的学习兴趣，让学生张开嘴巴，扎实提升课堂效率。
二、课堂提问要有鼓励性
前面我们已经提到了，英语学科是一门语言学科，带有强烈的人文性特征，故而我们应该在每一个教学环节都应该在讲授英语知识的同时渗透人文意识与思想。课堂提问自然也不例外，其中一项就是我们不能总是冷冰冰地为了提出问题而提出问题，我们更应该在课堂提问的过程中渗入一定的情感因素，给学生一定的鼓励，并让这个问题通过教师的提问艺术来融洽师生间的关系，促进和谐美好的师生关系发展。这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。记得有一句话是这样说的，好孩子是夸出来的。这句话在英语课堂上也同样适用。充分的鼓励，可以激发学生的学习兴趣，当然可以提升学生的学习信心。这种良性影响不仅仅体现在英语课堂上，更体现在具体的生活当中，那些平时讷于表达，性格内向的学生在英语课堂上受到激励，自然会在生活中变得阳光。当然了，鼓励的同时，我们还要坚持实事求是的原则，不能盲目地，不讲原则地一味肯定。把握好鼓励的度，是课堂提问的要素之一。
三、提升问题的开放性
多年来，应试教育为人们诟病的现象之一就是问题答案过于统一，抑制了学生的思维发展与创新意识，影响了学生综合素养的提升。鉴于此，我们在课堂提问中应当提升提问问题的开放性，为顺利实施素质教育，推进课程改革做出自己的努力。一般来讲，教师提的问题可分为封闭型问题和开放型问题.也称收敛型问题和发散型问题。有效“提问”.要求教师应尽可能多地提出开放性问题。开放性问题是一种丰富的教学资源，能使教学更为新鲜有趣。能引导学生从多方面去分析解决问题，把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用，有利于对学生发散思维的培养。譬如在讲授九年级的“table manners”这一课时，由于学生对于这些方面的内容并不熟悉，所以，需要教师引导他们展开自己的想象，并积极动手，查阅相关资料，到网络中交流学习，这对于提升课堂教学在开放性，夯实学生能力大有裨益。
四、巧用提问中的评价技巧
提问后，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学生任务，这时作为教师在课堂就应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予鼓励。在他们回答问题之后，我们教师要本着鼓励的原则，给予积极的评价，对于他们主动回答问题或者积极思考的品行表示褒扬。即使是他们的答案不甚全面，但毕竟是经过了一番思考，所以，哪怕有微小“闪光点”，教师也应加以肯定和表扬，全班同学也应用掌声加以鼓励。当然，我们的掌声一定要发于真诚，而绝不能是出于同情，更不能出于一种调侃。要知道，无论知识学习的结果如何，我们在求知过程中的每一次进步都是值得尊重的，与任何一项耀眼的成就都可以相媲美。还有，那些成绩较差的学生并不代表思想不够敏锐与全面，只是目前还没有充分激发潜力而已，所以我们更应该尊重客观事实，为他们闪光的思想，独特的创新性思维鼓掌。
总之，在课程改革进行得如火如荼的时代背景下，追求课堂教学的高效是每一个教师孜孜以求的奋斗目标。其中，优化课堂提问，激发学生学习兴趣已然得到了全体教师的重视，他们积极实践，在影响课堂提问效果的各个因素层面做出了自己的研究和努力，成为课改活动中一道靓丽的风景线，为高效课堂的构建增添了重重的砝码。