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【摘要】 教学本身就是一种互动的过程，有效的互动对于提高教学效率具有明显的作用。笔者根据教育教学理论，并结合多年的实际教学经验，认为互动教学应该注重问题情境的设置、理论与生活实际相结合，科学管理班级等，只有如此才会形成有效的、高效率的互动。
【关键词】 高中 思想政治 课堂互动 策略
所谓的教学讲求的就是教师的“教”与学生的“学”的有机融合与统一，这种融合与统一就其本质，即为师生之间的互动交流。两者的互动交流成为课堂教学的主线，可以说没有互动交流，就没有具体教学活动的存在。《基础教育课程改革纲要》已经明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”因此师生间课堂的有效互动已经成为新课程的重要价值取向之一。
1.师生互动的必要性
1.1 有利于形成教学相长的局面
可以说师生之间的有效互动正是契合了新课改的教学理念，践行了“以教师为主导，学生为主体”的教育思想，这显然有利于师生之间的双边交流，有利于学生主观能动性的发挥，进而形成教学相长的良好局面。最终实现帮助学生确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质的目的。在教授马克思主义哲学时，曾经有不少一部分学生对其世界观的观点表现出了不同的意见：马克思的世界是客观存在的物质世界的观点是否与笛卡尔的“我思故我在”相悖？唯心主义世界观是错误的，那为什么到今天它还阴魂不散呢？面对学生丰富多彩的意见，教师切勿吝啬赞赏与表扬的言语，要给予这些善于思考的学生充分的肯定。然后引导学生了解和认识诸多哲学流派对世界的基本观点，进而开阔其视野，同时让他们知道马克思主义哲学是批判地继承了先哲们的思想，并成为人类思想的结晶。在学生质疑的过程中，教师也可以从中受到诸多的启发，因此师生之间的互动可以说是互利的。
1.2 促进学生身心的健康发展
高中思想政治课程的开设，不仅仅是为了丰富学生们的知识，更主要是培养学生良好的道德，让所学的知识潜移默化地播撒在现实的生活之中。这种道德教育的方式显然比单纯的说教或者训斥要胜出一筹。师生间的互动对话，空前地调动了学生学习的积极性与主动性，在这里学生得到的不再是已经咀嚼好的东西，不再接受机械的训练，已经摒弃了死记硬背的顽疾，呈现的是一个善于思考、主动质疑的探究者的形象。在这里学生已经成为课堂教学的主人和学习的主人。我们知道课堂的师生互动旨在构建一种民主、平等、和谐的课堂氛围，在这里教师不再是权威、标准，而成为学生学习的指导者、启发者、合作者。从而践行《普通高中思想政治课程标准》（试验） 的课程基本理念，即：“强调课程实施的实践性和开放性。本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开发互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”
2.高中政治课堂师生互动策略
目前，高中政治课堂的师生互动存在着诸多的不足，例如互动教学只是流于形式，效率较低；形式单一，缺少创新性，据相关学者的调查研究：“教师提问，学生被动回答”这种行为的频率在学生课堂师生互动行为总频率中比重高达93．8%，而提问、异议与其他类型的互动行为所占比重是非常小的，分别仅占1．7%、2．7%、1．8%。 2因此就必须探讨如何实行有效的互动，让学生真正地动起来。
2.1 设置问题情境，搭建师生互动平台
教师要注意特定问题情境的设定，这样才能激发学生的思维，触动其情感体验，进而达到提高效率的目的。在这过程中，首先要注重情感情境的营造，教师要将微笑、信任带入课堂，从而营造出和谐平等的气氛，其后教师设定问题，以激发学生的好奇心与兴趣，鼓励学生养成独立思考的习惯，从而提升其发展创造的能力。因此如何设置问题情境成为重点内容，我觉得应该抓住教材，密切联系现实生活，将两者有机地融合起来，显然有利于学生对知识的理解和掌握。例如我在讲授《依法保护消费者的合法权益》这一节时，先播放“3·15晚会”中部分侵权消费者合法权益的录像，在此过程中，学生自然会生发这样的思考：作为消费者的我们都具有哪些权益？当自己的权益受到侵犯时应该如何来维护？从而达到了激发其学习的兴趣与欲望。同时问题的创设也应该具有一定的灵活性，我们可以先让学生们预习课文，并提出疑难问题，可以运用多种的灵活的方式让学生“动”起来，诸如小演讲、辩论赛、小组讨论等。这样活动的开展也有利于自主、合作、探究的教育理念的实践。
2.2 理论与实践相结合，拓展师生互动平台
我们知道思想政治这门课具有很强的实践性，因此在具体的教学过程中必须注重理论联系实际，这样才会受到事半功倍的效果。我们需要摒弃空洞的说教，让学习真正地与生活相融合，学生所学的课堂知识只有与生活充分的接触、结合才能得到理解和深化。我在讲授“价值规律”一节的时候，举了这样的一个实例，近年来，市场上的月饼价格可谓是高低悬殊，而且几千元一盒的月饼在中秋节过后，就变成了一百元能够买几盒的状况。进而引导学生进行思考高价月饼是否离谱这一问题。其后学生充分地理解了这个道理：月饼的价格是由价值决定的，并且受到市场供求关系的影响，然而高价格的月饼是不能长期存在的。这就是价值规律的表现形式。因此学生对价值理论就有了一个深入的认识和理解。如何才能将理论与实践很好地结合起来呢？首先，就需要学生走进社会、亲近自然，身体力行，增强自身的实践能力；其次，课堂教学中需要创设实践的条件，充分地调动学生的各种感官，让学生用所学的知识来解决身边的事情。
2.3 注重运用科学的方法管理班级
可以说有效地互动需要良好的班级氛围做基础，新课程理念要求我们建立一个民主、和谐、开放的课堂氛围，要让尊重、关爱、理解、期望、自由熔铸其中。教师要充分认识到自己的教育对象是一个个有思想、有活力的个体。只有双方进行感情的沟通与融合，才能谈及互动。在课堂上，教师要善于调动学生的积极性，触动其思考，无论是学习成绩好的，还是学困生，教师都要耐心、真诚地聆听他们的回答，即使回答的不好，也要给予一定的肯定，这样长期下来，师生间就形成了心灵的契合。可以说有了良好的班級氛围，那么师生间的互动就至少取得了一半的成效。
参考文献
［1］ 叶澜．教育概论［M］．北京：人民教育出版社，1991．
［2］ 潘宇寒．浅谈中学思想政治教学中师生互动模式的构建及对策［J］．科学时代，2007（11）．
［3］ 普通高中思想政治课程标准 (实验)［M］．北京：人民教育出版社，2004．3．
［4］ 刘云杉．学生课堂言语交往的社会学研究［J］．南京师大学报，1995（4）
【关键词】 高中 思想政治 课堂互动 策略
所谓的教学讲求的就是教师的“教”与学生的“学”的有机融合与统一，这种融合与统一就其本质，即为师生之间的互动交流。两者的互动交流成为课堂教学的主线，可以说没有互动交流，就没有具体教学活动的存在。《基础教育课程改革纲要》已经明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”因此师生间课堂的有效互动已经成为新课程的重要价值取向之一。
1.师生互动的必要性
1.1 有利于形成教学相长的局面
可以说师生之间的有效互动正是契合了新课改的教学理念，践行了“以教师为主导，学生为主体”的教育思想，这显然有利于师生之间的双边交流，有利于学生主观能动性的发挥，进而形成教学相长的良好局面。最终实现帮助学生确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质的目的。在教授马克思主义哲学时，曾经有不少一部分学生对其世界观的观点表现出了不同的意见：马克思的世界是客观存在的物质世界的观点是否与笛卡尔的“我思故我在”相悖？唯心主义世界观是错误的，那为什么到今天它还阴魂不散呢？面对学生丰富多彩的意见，教师切勿吝啬赞赏与表扬的言语，要给予这些善于思考的学生充分的肯定。然后引导学生了解和认识诸多哲学流派对世界的基本观点，进而开阔其视野，同时让他们知道马克思主义哲学是批判地继承了先哲们的思想，并成为人类思想的结晶。在学生质疑的过程中，教师也可以从中受到诸多的启发，因此师生之间的互动可以说是互利的。
1.2 促进学生身心的健康发展
高中思想政治课程的开设，不仅仅是为了丰富学生们的知识，更主要是培养学生良好的道德，让所学的知识潜移默化地播撒在现实的生活之中。这种道德教育的方式显然比单纯的说教或者训斥要胜出一筹。师生间的互动对话，空前地调动了学生学习的积极性与主动性，在这里学生得到的不再是已经咀嚼好的东西，不再接受机械的训练，已经摒弃了死记硬背的顽疾，呈现的是一个善于思考、主动质疑的探究者的形象。在这里学生已经成为课堂教学的主人和学习的主人。我们知道课堂的师生互动旨在构建一种民主、平等、和谐的课堂氛围，在这里教师不再是权威、标准，而成为学生学习的指导者、启发者、合作者。从而践行《普通高中思想政治课程标准》（试验） 的课程基本理念，即：“强调课程实施的实践性和开放性。本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开发互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”
2.高中政治课堂师生互动策略
目前，高中政治课堂的师生互动存在着诸多的不足，例如互动教学只是流于形式，效率较低；形式单一，缺少创新性，据相关学者的调查研究：“教师提问，学生被动回答”这种行为的频率在学生课堂师生互动行为总频率中比重高达93．8%，而提问、异议与其他类型的互动行为所占比重是非常小的，分别仅占1．7%、2．7%、1．8%。 2因此就必须探讨如何实行有效的互动，让学生真正地动起来。
2.1 设置问题情境，搭建师生互动平台
教师要注意特定问题情境的设定，这样才能激发学生的思维，触动其情感体验，进而达到提高效率的目的。在这过程中，首先要注重情感情境的营造，教师要将微笑、信任带入课堂，从而营造出和谐平等的气氛，其后教师设定问题，以激发学生的好奇心与兴趣，鼓励学生养成独立思考的习惯，从而提升其发展创造的能力。因此如何设置问题情境成为重点内容，我觉得应该抓住教材，密切联系现实生活，将两者有机地融合起来，显然有利于学生对知识的理解和掌握。例如我在讲授《依法保护消费者的合法权益》这一节时，先播放“3·15晚会”中部分侵权消费者合法权益的录像，在此过程中，学生自然会生发这样的思考：作为消费者的我们都具有哪些权益？当自己的权益受到侵犯时应该如何来维护？从而达到了激发其学习的兴趣与欲望。同时问题的创设也应该具有一定的灵活性，我们可以先让学生们预习课文，并提出疑难问题，可以运用多种的灵活的方式让学生“动”起来，诸如小演讲、辩论赛、小组讨论等。这样活动的开展也有利于自主、合作、探究的教育理念的实践。
2.2 理论与实践相结合，拓展师生互动平台
我们知道思想政治这门课具有很强的实践性，因此在具体的教学过程中必须注重理论联系实际，这样才会受到事半功倍的效果。我们需要摒弃空洞的说教，让学习真正地与生活相融合，学生所学的课堂知识只有与生活充分的接触、结合才能得到理解和深化。我在讲授“价值规律”一节的时候，举了这样的一个实例，近年来，市场上的月饼价格可谓是高低悬殊，而且几千元一盒的月饼在中秋节过后，就变成了一百元能够买几盒的状况。进而引导学生进行思考高价月饼是否离谱这一问题。其后学生充分地理解了这个道理：月饼的价格是由价值决定的，并且受到市场供求关系的影响，然而高价格的月饼是不能长期存在的。这就是价值规律的表现形式。因此学生对价值理论就有了一个深入的认识和理解。如何才能将理论与实践很好地结合起来呢？首先，就需要学生走进社会、亲近自然，身体力行，增强自身的实践能力；其次，课堂教学中需要创设实践的条件，充分地调动学生的各种感官，让学生用所学的知识来解决身边的事情。
2.3 注重运用科学的方法管理班级
可以说有效地互动需要良好的班级氛围做基础，新课程理念要求我们建立一个民主、和谐、开放的课堂氛围，要让尊重、关爱、理解、期望、自由熔铸其中。教师要充分认识到自己的教育对象是一个个有思想、有活力的个体。只有双方进行感情的沟通与融合，才能谈及互动。在课堂上，教师要善于调动学生的积极性，触动其思考，无论是学习成绩好的，还是学困生，教师都要耐心、真诚地聆听他们的回答，即使回答的不好，也要给予一定的肯定，这样长期下来，师生间就形成了心灵的契合。可以说有了良好的班級氛围，那么师生间的互动就至少取得了一半的成效。
参考文献
［1］ 叶澜．教育概论［M］．北京：人民教育出版社，1991．
［2］ 潘宇寒．浅谈中学思想政治教学中师生互动模式的构建及对策［J］．科学时代，2007（11）．
［3］ 普通高中思想政治课程标准 (实验)［M］．北京：人民教育出版社，2004．3．
［4］ 刘云杉．学生课堂言语交往的社会学研究［J］．南京师大学报，1995（4）