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摘 要： 随着教育教学改革的深入与发展，新时期的中职教学相较于传统教学有了许多不同之处，这样的大环境，对中职学校来说既是机遇，更是挑战。因为中职学生的文化基础相较于以往呈下降趋势，但自主意识及创新意识有所强化。作文作为中职语文学科的最重要组成部分及综合运用语文学科知识的部分，一直以来受到广大教师的关注。该部分对自主意识及创新意识的要求较高，这就要求中职语文教师在认清中职作文教学现状的基础上，对作文教学的意义深入认识与理解，探索中职作文教学的个性化指导策略，实现中职学生的作文个性化表达。
关键词： 中职作文教学 指导策略 个性化
引言
教育教学的深入改革与发展对中职语文教学提出更高要求，这是社会对未来劳动者提出的要求，也是学生自身要求取得更大发展的必然要求。作文作为中职语文学科的最重要组成部分及综合运用语文学科知识的部分，对自主意识及创新意识的要求最高。中职语文教师在教育教学过程中应对作文教学给予充分重视，力争通过作文教学中的个性化指导，促进学生素质的整体提升，实现对学生的情感态度与价值观教育。
一、新时期中职学生的新特点
（一）学生素质偏低，提升空间大。
相较于普通高中的学生，中职学生的整体水平偏低。具体表现为语文基础不扎实，对基础的字、词、句的学习不够深入，作文中的错别字、病句较多，能够写出一篇中心思想清晰、主题明确的文章的学生屈指可数。这是中职语文教师必须面对的现实，也是开展教学工作的起点。教师应积极看待这一现状，看到学生的较大提升空间，应用最近发展区理论，为学生制订针对性的学习计划，实现在习作方面的较大进步。
（二）视野广阔，自主意识更强。
现在的学生成长于信息化时代，对信息的接受能力较强，接受的信息相较于以往的学生也要多得多，教师不再是学生接受信息主要渠道，这既对教学提出挑战，更为教学提供帮助。因为这样的学生自主意识更强烈，更会对许多事情都有自己的想法，对于老师提出的要求也会提出自己的不同意见。因此，教师要注重自我提升，不断学习，以自身的广博知识与见闻吸引学生，做学生的榜样，于潜移默化中培养出社会所需要的优秀人才。
二、中职作文教学的重要意义
（一）有利于提高学生的素质与能力。
作文教学注重的是学生对语文学科知识的综合运用，对学生的能力要求较高。写作能力的强弱更是一个人综合素质高低的重要体现，如果只是让学生死记硬背语文知识，则对学生并不会有多大帮助，更难以让学生意识到语文学科的重要性。只有教师在作文教学中，引导学生对写作能力的应用价值有深入认识，才能激发学生的习作兴趣。教师可通过加强应用文写作教学使学生认识到写作的应用价值，结合具体情境与案例，使学生的习作具体化与实用化，实现应用层面的素质与能力提升。
（二）有利于提升学生的修养。
写作能力的培养并不是单纯的技能训练，可以通过练习熟能生巧；也不像数学运算那样，对公式与定理反复运用就能够取得进步。写作能力的培养需要的是学生素质的整体提升，而不是某一方面或是某一领域的进步，它需要学生广泛积累，厚积薄发，所谓写作方法与技巧教学并不会对学生有多大帮助，反而会使学生陷入写作误区，甚至于导致学生写出千篇一律的文章。因此，教师需要改变想要立竿见影的想法，挣脱原有教学模式的束缚，脚踏实地地从基础知识、写作态度及思想认识等方面给予学生针对性的指导，通过写作教学，促进学生修养的提升。且个人修养与个人写作能力是相辅相成的两个方面，个人修养的提升对写作能力的提高有促进作用，写作能力的强化是个人修养提升的具体表现，教师在写作教学中要把握好二者关系。
（三）激发学生积极的心理状态。
进入中职学校以后，一些学生表现得较消极，这是他们对自我的失望，对未来的悲观，且会在写作中表现或是表达出来。写作就这样成为他们宣泄情感的重要途径，也成为教师了解学生内心的最佳机遇。对此，最忌讳教师对学生说教或是把这样的学生当做反面典型进行批评教育。教师首先应该做到对学生有所了解，其次可写下积极正面的评语以获取学生的信任，还可以给予学生一些贴近实际的建议，最终帮助学生走出心理上的困境，从而积极面对学习与生活。
三、中职作文教学的个性化指导策略
（一）认清教学现状，正视学生差异。
教师需认识到中职作文教学的特殊性，在兼顾作文教学实用性的基础上，关注思想性，促进学生素质与修养的同步提升。此外，教师应该看到中职学校学生与普通高中学生之间的差距与差异，不能采用与普通高中相同的教学方法，而是应当积极探索适合中职学生的作文教学方法，这是开展好中职作文教学的基础。
（二）完善作文教学模式，引导学生观察积累。
教师应当采用易于为学生所接受的教学模式，如，通过创设情境，引导学生写作应用文，搞清楚写作的要点与注意点；通过视频或是材料引导，使学生的思想认识更深刻，写出的作文更有深度；以具有悬念的作品为引子，引导学生发挥想象力与创造力，写出精彩而吸引人的文章，等等。但学生的写作能力培养最主要的还是建立在观察的基础之上，教师要有意识地引导学生在平时的学习和生活中注意观察与积累，培养学生观察能力，以生活中有趣的观察激发学生的习作兴趣。
（三）引导学生加强阅读，教给学生积累的方法。
写作能力的培养与阅读是分不开的，语文教师在平时教学中应当注意激发学生的阅读兴趣，教给学生积累的方法，例如做读书笔记、写读后感等，从而通过阅读提升学生的语文整体水平，写作能力自然会随之进步。在指导学生阅读的过程中，教师要特别注重写作技巧的点拨，这里的写作技巧点拨并不是指格式化总结，而是要求学生注意体察作者为什么要这样写或是这样安排，而不是选择其他方式，这实际是对学生写作能力潜移默化的训练，能够从中悟出写作的精髓是最理想的。
（四）以激励与积极评价做好学生的“引路人”。
教师是学生精神上的“引路人”，也是学生写作路上的“引路人”。教师要扮演好这一角色，需要注意运用好激励与积极评价策略，使学生走出自卑的阴影，敢于做真正的自己，进而在写作中实现更积极向上与更个性化的表达。
结语
文章围绕中职作文教学的个性化指导策略展开论述，对新时期中职学生的新特点进行分析，指出中职作文教学的重要意义，并对中职作文教学的个性化指导策略予以介绍，希望能为广大同仁提供借鉴。此外，笔者在实际教学过程中实施个性化指导策略取得了一定成效，学生的作文水平普遍提升，写出的文章也更具个性，今后将继续深入研究与探索。
关键词： 中职作文教学 指导策略 个性化
引言
教育教学的深入改革与发展对中职语文教学提出更高要求，这是社会对未来劳动者提出的要求，也是学生自身要求取得更大发展的必然要求。作文作为中职语文学科的最重要组成部分及综合运用语文学科知识的部分，对自主意识及创新意识的要求最高。中职语文教师在教育教学过程中应对作文教学给予充分重视，力争通过作文教学中的个性化指导，促进学生素质的整体提升，实现对学生的情感态度与价值观教育。
一、新时期中职学生的新特点
（一）学生素质偏低，提升空间大。
相较于普通高中的学生，中职学生的整体水平偏低。具体表现为语文基础不扎实，对基础的字、词、句的学习不够深入，作文中的错别字、病句较多，能够写出一篇中心思想清晰、主题明确的文章的学生屈指可数。这是中职语文教师必须面对的现实，也是开展教学工作的起点。教师应积极看待这一现状，看到学生的较大提升空间，应用最近发展区理论，为学生制订针对性的学习计划，实现在习作方面的较大进步。
（二）视野广阔，自主意识更强。
现在的学生成长于信息化时代，对信息的接受能力较强，接受的信息相较于以往的学生也要多得多，教师不再是学生接受信息主要渠道，这既对教学提出挑战，更为教学提供帮助。因为这样的学生自主意识更强烈，更会对许多事情都有自己的想法，对于老师提出的要求也会提出自己的不同意见。因此，教师要注重自我提升，不断学习，以自身的广博知识与见闻吸引学生，做学生的榜样，于潜移默化中培养出社会所需要的优秀人才。
二、中职作文教学的重要意义
（一）有利于提高学生的素质与能力。
作文教学注重的是学生对语文学科知识的综合运用，对学生的能力要求较高。写作能力的强弱更是一个人综合素质高低的重要体现，如果只是让学生死记硬背语文知识，则对学生并不会有多大帮助，更难以让学生意识到语文学科的重要性。只有教师在作文教学中，引导学生对写作能力的应用价值有深入认识，才能激发学生的习作兴趣。教师可通过加强应用文写作教学使学生认识到写作的应用价值，结合具体情境与案例，使学生的习作具体化与实用化，实现应用层面的素质与能力提升。
（二）有利于提升学生的修养。
写作能力的培养并不是单纯的技能训练，可以通过练习熟能生巧；也不像数学运算那样，对公式与定理反复运用就能够取得进步。写作能力的培养需要的是学生素质的整体提升，而不是某一方面或是某一领域的进步，它需要学生广泛积累，厚积薄发，所谓写作方法与技巧教学并不会对学生有多大帮助，反而会使学生陷入写作误区，甚至于导致学生写出千篇一律的文章。因此，教师需要改变想要立竿见影的想法，挣脱原有教学模式的束缚，脚踏实地地从基础知识、写作态度及思想认识等方面给予学生针对性的指导，通过写作教学，促进学生修养的提升。且个人修养与个人写作能力是相辅相成的两个方面，个人修养的提升对写作能力的提高有促进作用，写作能力的强化是个人修养提升的具体表现，教师在写作教学中要把握好二者关系。
（三）激发学生积极的心理状态。
进入中职学校以后，一些学生表现得较消极，这是他们对自我的失望，对未来的悲观，且会在写作中表现或是表达出来。写作就这样成为他们宣泄情感的重要途径，也成为教师了解学生内心的最佳机遇。对此，最忌讳教师对学生说教或是把这样的学生当做反面典型进行批评教育。教师首先应该做到对学生有所了解，其次可写下积极正面的评语以获取学生的信任，还可以给予学生一些贴近实际的建议，最终帮助学生走出心理上的困境，从而积极面对学习与生活。
三、中职作文教学的个性化指导策略
（一）认清教学现状，正视学生差异。
教师需认识到中职作文教学的特殊性，在兼顾作文教学实用性的基础上，关注思想性，促进学生素质与修养的同步提升。此外，教师应该看到中职学校学生与普通高中学生之间的差距与差异，不能采用与普通高中相同的教学方法，而是应当积极探索适合中职学生的作文教学方法，这是开展好中职作文教学的基础。
（二）完善作文教学模式，引导学生观察积累。
教师应当采用易于为学生所接受的教学模式，如，通过创设情境，引导学生写作应用文，搞清楚写作的要点与注意点；通过视频或是材料引导，使学生的思想认识更深刻，写出的作文更有深度；以具有悬念的作品为引子，引导学生发挥想象力与创造力，写出精彩而吸引人的文章，等等。但学生的写作能力培养最主要的还是建立在观察的基础之上，教师要有意识地引导学生在平时的学习和生活中注意观察与积累，培养学生观察能力，以生活中有趣的观察激发学生的习作兴趣。
（三）引导学生加强阅读，教给学生积累的方法。
写作能力的培养与阅读是分不开的，语文教师在平时教学中应当注意激发学生的阅读兴趣，教给学生积累的方法，例如做读书笔记、写读后感等，从而通过阅读提升学生的语文整体水平，写作能力自然会随之进步。在指导学生阅读的过程中，教师要特别注重写作技巧的点拨，这里的写作技巧点拨并不是指格式化总结，而是要求学生注意体察作者为什么要这样写或是这样安排，而不是选择其他方式，这实际是对学生写作能力潜移默化的训练，能够从中悟出写作的精髓是最理想的。
（四）以激励与积极评价做好学生的“引路人”。
教师是学生精神上的“引路人”，也是学生写作路上的“引路人”。教师要扮演好这一角色，需要注意运用好激励与积极评价策略，使学生走出自卑的阴影，敢于做真正的自己，进而在写作中实现更积极向上与更个性化的表达。
结语
文章围绕中职作文教学的个性化指导策略展开论述，对新时期中职学生的新特点进行分析，指出中职作文教学的重要意义，并对中职作文教学的个性化指导策略予以介绍，希望能为广大同仁提供借鉴。此外，笔者在实际教学过程中实施个性化指导策略取得了一定成效，学生的作文水平普遍提升，写出的文章也更具个性，今后将继续深入研究与探索。