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摘要：创新之于一个国家、民族的发展有着积极而重要的作用，更是促进生产力发展、提升综合国力的基本保证。而创新能力的培养，则应从学生抓起，让学生在创新实践、创新探究、创新体验中获得基本意识与综合能力的发展。而且，与初中阶段的其他学科相比，物理对学生思维、理解、认知能力的要求更高，且更利于促进学生创新能力的发展。因此，教师在开展初中物理教学指导时，应以培养创新能力为导向，加强对创新性、创造性活动的开展、素材的引入、措施的落实，为学生提供更多创新实践的机会，以促使学生在积极参与、深度体验、充分感知中获得创新能力的提升，为实现学生创新能力培养而提供助力。进而达到助推学生全面发展，拓宽学生认知视域，提升学生综合素养的目的。
關键词：初中物理;物理教学;培养;创新能力
初中物理教学的开展，旨在以基本原理、知识、实验为载体，使学生在多元化、丰富性感知科学之魅力与价值中获得学习兴趣激发、良好意识确立、综合素养塑造，为提升初中物理教学效能，推动学生认知发展而提供助力。而物理学科的知识特性、教学内容、育人导向等，决定了其教学活动的开展，离不开创新性、创造性活动的驱使。同时，学生只有具备了基本的创新意识、创新思维、创新能力，其物理认识视域自会更为宽泛，参与教学活动、投身问题探究、进行知识学习的积极性、主动性、自觉性也会得到充分发展，更利于对学生完备认知体系的构建与健全人格的塑造。因此，结合初中物理教学需要，教师应通过对教学模式的创新、教学措施的变革、教学路径的拓展、教学活动的优化，为学生创新能力培养提供助力与铺垫，使学生在丰富且多元、鲜活而生动的认知体验中深度领悟创新之内涵与本真，以全面促进其创新能力的发展，使初中物理教学的开展更具生命力、影响力、感染力，以引领学生在领悟物理内涵，体味物理魅力中发展创新能力，获得全面发展。
一、构建创新性教学活动，让学生在多元化认知体验中发展创新能力
新课改下的初中物理教学，应在育人导向与教学模式上实现全面创新，以切实凸显学生的课堂主体地位，让学生在多元化、丰富性认知体验中感知物理之内里、领悟物理之内涵、进行知识之学习。因此，教师应以具体教学内容为载体，并根据学生的认知特性，切实强化对各类创新性教学活动的构建与设计，将学生引入浓郁的创新生态领域，以组织学生在合作学习中进行思维碰撞、在自主思辨中获得认知创新、在多元感知中实现视域拓展，并借助诸多探究性、延展性问题的引入，来指导学生进行质疑、思考、分析、探索，就自己不同的看法、认识、观点等与老师、同学分享，在师生、生生交互中激发其创新夙愿，实现对创新兴趣、意识、能力的培养，以慢慢帮助其养成勤于思考、深度领悟、积极创造的习惯，为创新能力培养提供助力。
二、引入创新性教学训练，让学生在发散性探究思考中提升创新能力
很多物理知识看似简单，但若将其与日常生活有机结合、紧密关联起来，则在认识与理解上会出现很多挑战。基于此，教师可借助对一些具有发散性、探究性的教学训练的引入，让学生在应用所学物理知识来解决现实生活问题中活动认知蜕变，以全面提升其创新能力。而且，面对同一知识所对应的不同问题驱使，学生的思维自会更加活跃，其参与创新性探究的意识也会得到充分调动，进而为学生自主探寻各类解题方法、找寻不同解题途径提供了铺垫。此外，通过一题多解、一题多变、一题多选等训练途径的驱使，学生的求异思维、创新思维也会获得全面发展，更利于其认知潜能的激活。例如，针对训练：在弹簧测力计下通过细线挂着一重物，当物体完全浸没在水中时，弹簧测力计的读数为3.6N，当物体1/5体积露出水面时，弹簧测力计的读数为4N，求该物体的密度。教师可引导学生的深度分析的基础上发现，其中涉及弹簧测力计、二力平衡、密度、浮力等方面知识，若从不同角度开展分析，对应的解题途径也各不相同。而通过教师倡导，结合学生探索，便会找到五种不同的解题途径，进而在发散性探究中实现对学生创新能力的培养。
三、借助创新性教学实验，让学生在实践性操作尝试中培养创新能力
实验是初中物理教学的载体，也是发展学生创新能力的基本途径。因此，教师在开展实验教学时，应以具体知识为引领，并结合学生的生活经验，就实验中对应的关键点、重难点等迁移至生活领域，组织学生开展探究与分析，来实现对学生创新兴趣的调动。而且，学生在实验过程中对生活现象的感知也会更为充分，物理实验教学的延展性自会得到充分增强。更为重要的是，受到对应生活素材的刺激，学生对于生活现象、场景、问题的关注度也会得到切实增强，更利于对学生实践意识、应用能力、创新夙愿的发展，物理实验教学的育人功能势必会得到充分提升，学生的创新兴趣自会于无形之中慢慢确立起来。
四、结论
总之，创新能力的培养，已成为新时代初中物理教学必须肩负的责任与使命，更成为促进学生认知发展，塑造学生核心素养的基本途径。而且，在创新能力的驱使下，学生对物理之于自身认知发展的认知与理解也会更为深刻，其参与创新实践活动、投身创新认知体验的兴趣必将更为迫切，初中物理教学的针对性、实效性、延展性也会得到全面提升。因此，教师在初中物理教学中培养学生创新能力时，应以学生认知实际为基础，并结合具体教学内容，积极投身至各类创新性措施的开发与借助，并以此为引领，科学开发创新素材、灵活搭建实践平台、有效构建创新生态，使学生即时融入创新视域，在丰富多彩、鲜活生动的创新体验中获得创新意识的激发与创新潜质的开掘。通过发散性、开放式、多元化分析、认识、解决问题，来发展创新能力，实现物理核心素养的塑造。
参考文献
[1]宗萍.谈在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].新课程（中学），2019（11）：190.
關键词：初中物理;物理教学;培养;创新能力
初中物理教学的开展，旨在以基本原理、知识、实验为载体，使学生在多元化、丰富性感知科学之魅力与价值中获得学习兴趣激发、良好意识确立、综合素养塑造，为提升初中物理教学效能，推动学生认知发展而提供助力。而物理学科的知识特性、教学内容、育人导向等，决定了其教学活动的开展，离不开创新性、创造性活动的驱使。同时，学生只有具备了基本的创新意识、创新思维、创新能力，其物理认识视域自会更为宽泛，参与教学活动、投身问题探究、进行知识学习的积极性、主动性、自觉性也会得到充分发展，更利于对学生完备认知体系的构建与健全人格的塑造。因此，结合初中物理教学需要，教师应通过对教学模式的创新、教学措施的变革、教学路径的拓展、教学活动的优化，为学生创新能力培养提供助力与铺垫，使学生在丰富且多元、鲜活而生动的认知体验中深度领悟创新之内涵与本真，以全面促进其创新能力的发展，使初中物理教学的开展更具生命力、影响力、感染力，以引领学生在领悟物理内涵，体味物理魅力中发展创新能力，获得全面发展。
一、构建创新性教学活动，让学生在多元化认知体验中发展创新能力
新课改下的初中物理教学，应在育人导向与教学模式上实现全面创新，以切实凸显学生的课堂主体地位，让学生在多元化、丰富性认知体验中感知物理之内里、领悟物理之内涵、进行知识之学习。因此，教师应以具体教学内容为载体，并根据学生的认知特性，切实强化对各类创新性教学活动的构建与设计，将学生引入浓郁的创新生态领域，以组织学生在合作学习中进行思维碰撞、在自主思辨中获得认知创新、在多元感知中实现视域拓展，并借助诸多探究性、延展性问题的引入，来指导学生进行质疑、思考、分析、探索，就自己不同的看法、认识、观点等与老师、同学分享，在师生、生生交互中激发其创新夙愿，实现对创新兴趣、意识、能力的培养，以慢慢帮助其养成勤于思考、深度领悟、积极创造的习惯，为创新能力培养提供助力。
二、引入创新性教学训练，让学生在发散性探究思考中提升创新能力
很多物理知识看似简单，但若将其与日常生活有机结合、紧密关联起来，则在认识与理解上会出现很多挑战。基于此，教师可借助对一些具有发散性、探究性的教学训练的引入，让学生在应用所学物理知识来解决现实生活问题中活动认知蜕变，以全面提升其创新能力。而且，面对同一知识所对应的不同问题驱使，学生的思维自会更加活跃，其参与创新性探究的意识也会得到充分调动，进而为学生自主探寻各类解题方法、找寻不同解题途径提供了铺垫。此外，通过一题多解、一题多变、一题多选等训练途径的驱使，学生的求异思维、创新思维也会获得全面发展，更利于其认知潜能的激活。例如，针对训练：在弹簧测力计下通过细线挂着一重物，当物体完全浸没在水中时，弹簧测力计的读数为3.6N，当物体1/5体积露出水面时，弹簧测力计的读数为4N，求该物体的密度。教师可引导学生的深度分析的基础上发现，其中涉及弹簧测力计、二力平衡、密度、浮力等方面知识，若从不同角度开展分析，对应的解题途径也各不相同。而通过教师倡导，结合学生探索，便会找到五种不同的解题途径，进而在发散性探究中实现对学生创新能力的培养。
三、借助创新性教学实验，让学生在实践性操作尝试中培养创新能力
实验是初中物理教学的载体，也是发展学生创新能力的基本途径。因此，教师在开展实验教学时，应以具体知识为引领，并结合学生的生活经验，就实验中对应的关键点、重难点等迁移至生活领域，组织学生开展探究与分析，来实现对学生创新兴趣的调动。而且，学生在实验过程中对生活现象的感知也会更为充分，物理实验教学的延展性自会得到充分增强。更为重要的是，受到对应生活素材的刺激，学生对于生活现象、场景、问题的关注度也会得到切实增强，更利于对学生实践意识、应用能力、创新夙愿的发展，物理实验教学的育人功能势必会得到充分提升，学生的创新兴趣自会于无形之中慢慢确立起来。
四、结论
总之，创新能力的培养，已成为新时代初中物理教学必须肩负的责任与使命，更成为促进学生认知发展，塑造学生核心素养的基本途径。而且，在创新能力的驱使下，学生对物理之于自身认知发展的认知与理解也会更为深刻，其参与创新实践活动、投身创新认知体验的兴趣必将更为迫切，初中物理教学的针对性、实效性、延展性也会得到全面提升。因此，教师在初中物理教学中培养学生创新能力时，应以学生认知实际为基础，并结合具体教学内容，积极投身至各类创新性措施的开发与借助，并以此为引领，科学开发创新素材、灵活搭建实践平台、有效构建创新生态，使学生即时融入创新视域，在丰富多彩、鲜活生动的创新体验中获得创新意识的激发与创新潜质的开掘。通过发散性、开放式、多元化分析、认识、解决问题，来发展创新能力，实现物理核心素养的塑造。
参考文献
[1]宗萍.谈在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].新课程（中学），2019（11）：190.