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摘 要：“教科文组织提出终身学习的四个学会，其核心是学会做人。”我校教研组课题研究目标定为：学会作文，学会做人。“文如其人”，所以，其习作也要写出真实的“自己”，即：“写真人、记真事、抒真情，”引导他们求真、求实，写出自己的真实感受。只有表达出真情实感，写出的自己独特的感受，作文才具有灵动的生命力。
关键词：真人 真事 真情 习作
【正文】
“教科文组织提出终身学习的四个学会，其核心是学会做人。”而我校教研组上一段时期其科研规划课题研究目标是：学会作文，学会做人。小学阶段是学习、成长、人格形成的基础阶段，教育他们不说假话、套话、空话，表里如一、诚实做人。“文如其人”，所以，其习作也要写出真实的“自己”，即：“写真人、记真事、抒真情，”把它当成真实的体现。这就要求语文教师在学生作文时，引导他们求真、求实，写出自己的真实感受。只有表达出真情实感，写出的自己独特的感受，作文才具有灵动的生命力。
一、让学生的观察别再“雾里看花”
叶圣陶先生曾说过，生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。在日常生活中，我们经常可以看见这样的现象，有的学生虽然平时讲话头头是道、滔滔不绝，但是一旦提笔写作文就感觉力不从心，无从下笔。这就说明学生们没有真实的生活做源头，想要写出好文章那一定是难上加难。所以，学生们要想写出好文章，一定要认真观察生活，真正的走进生活去感受生活中的喜怒哀乐，悲欢离合，下笔才会有话可写。那么，怎样能引导学生们从那些看起来平淡无奇、司空见惯的生活场景中找出一些可写的東西呢？我认为可以从以下几个方面来做。
首先，引发学生的观察动机。学生们只有有了强烈的观察动机，在观察过程中才会表现出一种主动、积极的观察态度，从而获得较好的观察效果。引发观察动机的方法是很多，可以让学生带着目的去观察，可以创设情境诱发他们去观察，可以通过一些故事、现象的描述，引趣去观察，还可以随时在教育教学过程中捕捉契机引导他们去观察，用多种教学手段或方式，让学生从慧眼到慧心，记录平常中的不平常。如，有音像、图画、小品、实物等引趣，做到：巧用影音，渲染气氛；画面入境，加深体验；再造形象，诱发想象；观看实物，活跃思维。从而使学生感到作文是生活的一部分，是一种乐趣。
其次，教给学生观察的方法。指导学生学会细致地观察，养成良好的观察习惯，既要注意观察的顺序，又要注意观察的层次。教给学生观察方法，实际也是培养学生的思维方法。具体说应注意以下三点：一是指导学生学会有顺序地观察，注意角度、方位等空间顺序；二是指导学生学会抓住事物的特点；三是指导学生学会全面观察，懂得比较观察、跟踪观察、多角度观察等方法；四是指导学生抓住重点去观察。这样学生观察起来有方，写作的时候自然得法，文章也会写的顺分顺水、顺理成章。
二、带领学生走进“快乐老家”
现在的学生，每天的生活很简单，家、学校、补习班，这样三点一线的模式让学生们的生活缺少了太多的内容，也让学生们走进了枯燥无味的生活状态，试想，这样的孩子你让他们写出多彩的生活，写出多么真实的情感，那真的是难为学生们。为了弥补孩子们这一方面的不足，我做了一下尝试，那就是带领孩子们走进生活，去用心感受生活。具体做法就是：让学生走出教室， 尽情的享受校园生活。学生在校的学习生活和各项活动，都是他们语文习作的资源。如：清明节祭扫活动、校园文化节、运动会、六一活动等等。活动前以小组为单位，将本次活动的目的、内容及过程进行详细策划，看谁的点子新、方法妙，然后让学生展开活动。如，有一次习作的内容是这样的：要求记一次学校开展的大型活动，要把活动的经过写具体、写清楚。对于现在的小学生来说，学校举行这样或那样的活动，他们并不陌生。提起笔都能确定写什么，但是怎么写清楚、写具体却论了阵脚。有些重要的场面描述过于简略，没有较好的细致描写；即使有的同学对某些场面有了详细的描写，但也是重点不突出，细枝末节的罗列的情况严重等等。归根结底，是学生对以参加过的活动记忆不深刻了，很多内容都是靠回忆加想象编造完成的。所以，在班级或学校开展活动之前，教师就要利用时机，有目的的指引。如：提醒学生注意活动各环节的顺序，并把自己认为最值得记忆的环节仔细观察、聆听。当时的场面如何？谁说了什么？做了什么？怎么做的等等。对于以上重点部分的提醒，活动结束后，让学生交流活动体会，再加上教师对记叙活动方面的方法指导，继而展开写作，学生就会自然将习作与学校生活融为一体，心中有数、眼中有物，活动过程会如身临其境般描述，畅所欲言、尽情表达。
此外，还可以引导学生们参与家庭生活、社会生活。教师鼓励学生主动承担力所能及的家务，在生活中观察，想象，积累生活素材，感受亲情的魅力。学生们也可以和社会接触，让自己走出家庭，走向社会这个大熔炉， 去感受社会的温度。
三、让学生的习作“说句心里话”
“习作课就要解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来”。只有敢说真话，才能写出好文章。现在的学生在课堂上对老师也比较善于察言观色、见风使舵，一般说的话、回答的问题都是向着积极向上、正能量的方向靠拢，但未必是自己的真心话。针对这样的情况，教师可以通过开展心理疏导的作文课，这样做对于学生敢说真话、敢于诉真情都有很大的帮助。如：开展《同学和我生气了怎么办？》、《爸爸妈妈吵架了、怎么办？》、《我的苦恼》，类似这种作文课，引导他们寻找为什么要生气、为什么烦恼、把生气、烦心时的表现都说出来，并让学生帮忙想出一个合理的解决办法等。通过这样积极的引导，学生会有一种不吐不快、情溢心间的感觉，以此表露心声，写出自己真情实感。这样，对于学生健康成长，树立正确的人生观、价值观都起到了不可估量的作用。
生活是真的，作文也应当是真的。“作文即做人”，所以，求真、求实，让学生写出真情实感，将是我们今后作文教学的继续努力的方向。
【参考文献】
1.《小学语文教师》（上海教育出版社）月刊。
2. 吴立岗著《小学作文教学论》广西教育出版社。
关键词：真人 真事 真情 习作
【正文】
“教科文组织提出终身学习的四个学会，其核心是学会做人。”而我校教研组上一段时期其科研规划课题研究目标是：学会作文，学会做人。小学阶段是学习、成长、人格形成的基础阶段，教育他们不说假话、套话、空话，表里如一、诚实做人。“文如其人”，所以，其习作也要写出真实的“自己”，即：“写真人、记真事、抒真情，”把它当成真实的体现。这就要求语文教师在学生作文时，引导他们求真、求实，写出自己的真实感受。只有表达出真情实感，写出的自己独特的感受，作文才具有灵动的生命力。
一、让学生的观察别再“雾里看花”
叶圣陶先生曾说过，生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。在日常生活中，我们经常可以看见这样的现象，有的学生虽然平时讲话头头是道、滔滔不绝，但是一旦提笔写作文就感觉力不从心，无从下笔。这就说明学生们没有真实的生活做源头，想要写出好文章那一定是难上加难。所以，学生们要想写出好文章，一定要认真观察生活，真正的走进生活去感受生活中的喜怒哀乐，悲欢离合，下笔才会有话可写。那么，怎样能引导学生们从那些看起来平淡无奇、司空见惯的生活场景中找出一些可写的東西呢？我认为可以从以下几个方面来做。
首先，引发学生的观察动机。学生们只有有了强烈的观察动机，在观察过程中才会表现出一种主动、积极的观察态度，从而获得较好的观察效果。引发观察动机的方法是很多，可以让学生带着目的去观察，可以创设情境诱发他们去观察，可以通过一些故事、现象的描述，引趣去观察，还可以随时在教育教学过程中捕捉契机引导他们去观察，用多种教学手段或方式，让学生从慧眼到慧心，记录平常中的不平常。如，有音像、图画、小品、实物等引趣，做到：巧用影音，渲染气氛；画面入境，加深体验；再造形象，诱发想象；观看实物，活跃思维。从而使学生感到作文是生活的一部分，是一种乐趣。
其次，教给学生观察的方法。指导学生学会细致地观察，养成良好的观察习惯，既要注意观察的顺序，又要注意观察的层次。教给学生观察方法，实际也是培养学生的思维方法。具体说应注意以下三点：一是指导学生学会有顺序地观察，注意角度、方位等空间顺序；二是指导学生学会抓住事物的特点；三是指导学生学会全面观察，懂得比较观察、跟踪观察、多角度观察等方法；四是指导学生抓住重点去观察。这样学生观察起来有方，写作的时候自然得法，文章也会写的顺分顺水、顺理成章。
二、带领学生走进“快乐老家”
现在的学生，每天的生活很简单，家、学校、补习班，这样三点一线的模式让学生们的生活缺少了太多的内容，也让学生们走进了枯燥无味的生活状态，试想，这样的孩子你让他们写出多彩的生活，写出多么真实的情感，那真的是难为学生们。为了弥补孩子们这一方面的不足，我做了一下尝试，那就是带领孩子们走进生活，去用心感受生活。具体做法就是：让学生走出教室， 尽情的享受校园生活。学生在校的学习生活和各项活动，都是他们语文习作的资源。如：清明节祭扫活动、校园文化节、运动会、六一活动等等。活动前以小组为单位，将本次活动的目的、内容及过程进行详细策划，看谁的点子新、方法妙，然后让学生展开活动。如，有一次习作的内容是这样的：要求记一次学校开展的大型活动，要把活动的经过写具体、写清楚。对于现在的小学生来说，学校举行这样或那样的活动，他们并不陌生。提起笔都能确定写什么，但是怎么写清楚、写具体却论了阵脚。有些重要的场面描述过于简略，没有较好的细致描写；即使有的同学对某些场面有了详细的描写，但也是重点不突出，细枝末节的罗列的情况严重等等。归根结底，是学生对以参加过的活动记忆不深刻了，很多内容都是靠回忆加想象编造完成的。所以，在班级或学校开展活动之前，教师就要利用时机，有目的的指引。如：提醒学生注意活动各环节的顺序，并把自己认为最值得记忆的环节仔细观察、聆听。当时的场面如何？谁说了什么？做了什么？怎么做的等等。对于以上重点部分的提醒，活动结束后，让学生交流活动体会，再加上教师对记叙活动方面的方法指导，继而展开写作，学生就会自然将习作与学校生活融为一体，心中有数、眼中有物，活动过程会如身临其境般描述，畅所欲言、尽情表达。
此外，还可以引导学生们参与家庭生活、社会生活。教师鼓励学生主动承担力所能及的家务，在生活中观察，想象，积累生活素材，感受亲情的魅力。学生们也可以和社会接触，让自己走出家庭，走向社会这个大熔炉， 去感受社会的温度。
三、让学生的习作“说句心里话”
“习作课就要解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来”。只有敢说真话，才能写出好文章。现在的学生在课堂上对老师也比较善于察言观色、见风使舵，一般说的话、回答的问题都是向着积极向上、正能量的方向靠拢，但未必是自己的真心话。针对这样的情况，教师可以通过开展心理疏导的作文课，这样做对于学生敢说真话、敢于诉真情都有很大的帮助。如：开展《同学和我生气了怎么办？》、《爸爸妈妈吵架了、怎么办？》、《我的苦恼》，类似这种作文课，引导他们寻找为什么要生气、为什么烦恼、把生气、烦心时的表现都说出来，并让学生帮忙想出一个合理的解决办法等。通过这样积极的引导，学生会有一种不吐不快、情溢心间的感觉，以此表露心声，写出自己真情实感。这样，对于学生健康成长，树立正确的人生观、价值观都起到了不可估量的作用。
生活是真的，作文也应当是真的。“作文即做人”，所以，求真、求实，让学生写出真情实感，将是我们今后作文教学的继续努力的方向。
【参考文献】
1.《小学语文教师》（上海教育出版社）月刊。
2. 吴立岗著《小学作文教学论》广西教育出版社。