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摘 要： 针对当前高一新生对英语学习兴趣不浓、怕学、厌学的状况，作者进行了趣味教学的探索。趣味教学从培养学生的兴趣入手，旨在使学生变“被动学”为“主动学”，变“苦学”为“乐学”。作者主要从兴趣培养、教材研究、课堂活动、师生关系等方面阐述了趣味教学的做法和体会。
关键词： 高中英语趣味教学 兴趣培养 教材研究 课堂活动 师生关系
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。趣味教学从学生兴趣入手，使学生变“被动学”为“主动学”、变“苦学”为“乐学”。那么，如何在高中英语教学中科学地开展趣味教学呢？笔者在教学过程中进行了一些趣味教学的探索，下面就兴趣培养、教材研究、课堂活动、师生关系等方面谈谈趣味教学的做法和体会。
一、注重培养学习兴趣，充分调动学生英语学习的主观能动性。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情结高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”成功的教学需要的不是强制而是学生的兴趣，因此我们要采取有效的方法尽可能地培养学生的学习兴趣。首先要强调英语学习的必要性。在教学过程中，教师可以经常运用一些贴近学生生活实际、可教育性较强的材料向学生强调英语学习的有用性和重要性。如在教授牛津版高一英语模块一Unit 2 Growing Gains这一单元时，笔者要求学生把自己成长中的烦恼写下来，找到其相应的英语表达方式，并设计一个报告会的场景，让每个学生都有机会报告自己准备的材料并共同讨论。采用这一做法不仅让学生动脑动手，还激发和培养了学生的学习兴趣；不仅让他们学到了英语知识，还让他们认识到了英语在生活中的应用。其次，介绍一些学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点，激起他们探求英语知识的欲望。比如奥斯卡电影、上帝God和狗Dog的趣谈，美式英语和英式英语的不同，姓氏来源，谈话禁忌等，将这些知识穿插在课堂教学中，不仅能提高学生的听课兴趣，而且是趣味教学实施的具体表现。最后，在每学期的教学过程中，要合理安排时间教授一些英文歌曲、小诗、绕口令等，并举办一些英语听写、作文、口语等比赛。采用以上方法能使学生学习英语的兴趣越来越浓，劲头越来越足。
二、深化教材研究，优化课堂设计，注重学生自信心和积极性的提高。
课堂是学生获取知识的主要场所，教师作为课堂的领导者，首先要深化教材研究，安排好教学内容，抓住难点、突出重点，详略得当。其次，合理优化课堂设计。优化课堂设计可以有效地使各个教学内容衔接自然，解决原封不动地按照教材平铺直叙地讲解、“照本宣科”、“一言堂”、“强制学”、“填鸭式教学”等问题。因此，在进行课堂设计时，尽量采用多媒体教学，注重素材的生动有趣；深入研究教学语言，努力做到幽默风趣。如：在设计牛津高一英语Module 1 Unit 3 Looking good feeling good！这一阅读课时，笔者利用多媒体课件运用一首《健康歌》和四幅减肥图画，非常自然地过渡到新的教学内容，引出本节课学生非常感兴趣的主题，让学生在充满趣味的学习过程中，既活跃了思维，又学到知识，还保持浓厚的学习兴趣。在教学过程中，还应注意挖掘学生的潜能，增强学生学习的自信心和积极性。如：在教学School Life这一单元时，笔者让学生设想自己理想中的学校及学校生活，在课堂上让每个学生都有机会谈论。学生的积极性高了、课堂气氛活泼了，这样的教学设计不仅提高了学生的自信心，而且挖掘了学生说英语、学英语的潜能。
三、科学地引导、灵活地教学，不断提高学生的综合能力。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。在创造和实践时，学生才会掌握所学的知识。英语是一门实践性很强的语言学科，英语技能的形成要靠大量的课堂活动。课堂过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑的活动。科学地引导学生，使他们在快乐的课堂环境中活跃思维、展现自我，成功地完成英语实践活动，从而提高运用英语的能力。要活化教学，充分利用现有的条件，根据实际情况，因景而宜，设计合理的课堂活动，努力培养学生的交际和应变能力。以下是笔者经常采用的教学做法：
1.充分利用Welcome to the unit。我们目前使用的牛津版英语教材，每单元都有Welcome to the unit部分。这部分，教材提供了几幅图片，其内容都与单元要讲授的内容息息相关。如：第二单元Growing Pain的Welcome to the unit里，提供的图片是孩子与家长的对话；笔者布置任务，让学生看图讲故事。在整个课堂活动中学生都很积极活跃，不仅复习了提建议、表达意见等表达方式，而且让学生明白了怎样与父母沟通、怎样消除误解及解决成长中的烦恼。大部分学生都有机会发言，笔者当场就表扬了每个发言者，让他们在愉快的实践活动中尝到了成功的喜悦，提高了英语运用的能力，为下一步的教学打下了良好的基础。
2.根据教学实际需要，创设相应的趣味教学情境，引导学生主动参与。如：在教完Home alone这篇play后，笔者把全班学生分为几个小组进行表演，并让个别学生充当评委。分组表演后，由评委评出一、二、三等奖，并给予获奖学生一定的物质奖励。在滑稽幽默的情景表演中，学生对故事情节的了解更深刻，提高了运用英语的实践能力。这样的趣味情景教学不仅使课堂气氛活跃，而且达到了寓教于乐的良好的教学效果。
四、树立“以人为本”的理念，打造诚信、和谐的师生关系。
1.要树立“以人为本”的理念。在教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教师要关爱学生，加强与学生的互动交流和沟通。不仅在学习上要沟通，在生活上也要沟通。深入交流沟通，建立信任关系，这样更有利于趣味教学的顺利开展。
2.要打造诚信、和谐的师生关系。师生关系直接影响到学生的学习活动，有些学生往往根据与教师的亲疏关系决定是否喜欢学该门课程，即“亲其师，信其言，乐共道”。如果师生关系融洽，教师热爱学生，学生尊重教师，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之，如果师生关系僵化，则会酿成沉闷死板的课堂气氛。因此，在教学过程中，要尽量以亲近而友好的形象与他们沟通，少批评多表扬，深层次地发掘学生的闪光点。如：在课堂上，当学生回答问题时，应采取引导加鼓励的办法。在引导过程中，学生回答正确，会感到很高兴。对于那些不会回答问题的学生，应鼓励他大胆地说出来，只要他回答出来，不论答案是否正确都应从不同角度加以表扬。教师要利用课余或晚自习，主动找学生谈心，了解他们的需求和想法，帮助他们解决学习中的困难。通过长时间的互动沟通，师生间的交流增多了，师生关系融洽和谐，课堂氛围变得轻松，教师情感直接转化为学生学习的动力，从而有效地促进学生认知能力的发展，学生就会有信心和兴趣学好英语这门课程。
实践证明，笔者在培养兴趣、优化课堂、活化教学、师生关系等方面进行的趣味教学初探，极大地提高了教学效率，提高了学生学习英语的兴趣，活跃了学生的思维，发展了学生的综合能力。总之，采用趣味教学会使英语教学更显活力与生命力。
参考文献：
[1]赵俊华.中学生学习动机的发展特别及性别差异研究.中小学英语教学与研究，2000（11）.
[2]黄伟耿.巧用Warming up教学项目.中小学外语教学，2003（2）.
[3]范煜华.精心设计课堂问题 提高课堂教学效率.中小学外语教学，2004（6）.
[4]张春兴.教育心理学.浙江教育出版社.
[5]曾葡初.英语双重活动教学法.广西教育出版社，1999.
关键词： 高中英语趣味教学 兴趣培养 教材研究 课堂活动 师生关系
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。趣味教学从学生兴趣入手，使学生变“被动学”为“主动学”、变“苦学”为“乐学”。那么，如何在高中英语教学中科学地开展趣味教学呢？笔者在教学过程中进行了一些趣味教学的探索，下面就兴趣培养、教材研究、课堂活动、师生关系等方面谈谈趣味教学的做法和体会。
一、注重培养学习兴趣，充分调动学生英语学习的主观能动性。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情结高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”成功的教学需要的不是强制而是学生的兴趣，因此我们要采取有效的方法尽可能地培养学生的学习兴趣。首先要强调英语学习的必要性。在教学过程中，教师可以经常运用一些贴近学生生活实际、可教育性较强的材料向学生强调英语学习的有用性和重要性。如在教授牛津版高一英语模块一Unit 2 Growing Gains这一单元时，笔者要求学生把自己成长中的烦恼写下来，找到其相应的英语表达方式，并设计一个报告会的场景，让每个学生都有机会报告自己准备的材料并共同讨论。采用这一做法不仅让学生动脑动手，还激发和培养了学生的学习兴趣；不仅让他们学到了英语知识，还让他们认识到了英语在生活中的应用。其次，介绍一些学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点，激起他们探求英语知识的欲望。比如奥斯卡电影、上帝God和狗Dog的趣谈，美式英语和英式英语的不同，姓氏来源，谈话禁忌等，将这些知识穿插在课堂教学中，不仅能提高学生的听课兴趣，而且是趣味教学实施的具体表现。最后，在每学期的教学过程中，要合理安排时间教授一些英文歌曲、小诗、绕口令等，并举办一些英语听写、作文、口语等比赛。采用以上方法能使学生学习英语的兴趣越来越浓，劲头越来越足。
二、深化教材研究，优化课堂设计，注重学生自信心和积极性的提高。
课堂是学生获取知识的主要场所，教师作为课堂的领导者，首先要深化教材研究，安排好教学内容，抓住难点、突出重点，详略得当。其次，合理优化课堂设计。优化课堂设计可以有效地使各个教学内容衔接自然，解决原封不动地按照教材平铺直叙地讲解、“照本宣科”、“一言堂”、“强制学”、“填鸭式教学”等问题。因此，在进行课堂设计时，尽量采用多媒体教学，注重素材的生动有趣；深入研究教学语言，努力做到幽默风趣。如：在设计牛津高一英语Module 1 Unit 3 Looking good feeling good！这一阅读课时，笔者利用多媒体课件运用一首《健康歌》和四幅减肥图画，非常自然地过渡到新的教学内容，引出本节课学生非常感兴趣的主题，让学生在充满趣味的学习过程中，既活跃了思维，又学到知识，还保持浓厚的学习兴趣。在教学过程中，还应注意挖掘学生的潜能，增强学生学习的自信心和积极性。如：在教学School Life这一单元时，笔者让学生设想自己理想中的学校及学校生活，在课堂上让每个学生都有机会谈论。学生的积极性高了、课堂气氛活泼了，这样的教学设计不仅提高了学生的自信心，而且挖掘了学生说英语、学英语的潜能。
三、科学地引导、灵活地教学，不断提高学生的综合能力。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。在创造和实践时，学生才会掌握所学的知识。英语是一门实践性很强的语言学科，英语技能的形成要靠大量的课堂活动。课堂过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑的活动。科学地引导学生，使他们在快乐的课堂环境中活跃思维、展现自我，成功地完成英语实践活动，从而提高运用英语的能力。要活化教学，充分利用现有的条件，根据实际情况，因景而宜，设计合理的课堂活动，努力培养学生的交际和应变能力。以下是笔者经常采用的教学做法：
1.充分利用Welcome to the unit。我们目前使用的牛津版英语教材，每单元都有Welcome to the unit部分。这部分，教材提供了几幅图片，其内容都与单元要讲授的内容息息相关。如：第二单元Growing Pain的Welcome to the unit里，提供的图片是孩子与家长的对话；笔者布置任务，让学生看图讲故事。在整个课堂活动中学生都很积极活跃，不仅复习了提建议、表达意见等表达方式，而且让学生明白了怎样与父母沟通、怎样消除误解及解决成长中的烦恼。大部分学生都有机会发言，笔者当场就表扬了每个发言者，让他们在愉快的实践活动中尝到了成功的喜悦，提高了英语运用的能力，为下一步的教学打下了良好的基础。
2.根据教学实际需要，创设相应的趣味教学情境，引导学生主动参与。如：在教完Home alone这篇play后，笔者把全班学生分为几个小组进行表演，并让个别学生充当评委。分组表演后，由评委评出一、二、三等奖，并给予获奖学生一定的物质奖励。在滑稽幽默的情景表演中，学生对故事情节的了解更深刻，提高了运用英语的实践能力。这样的趣味情景教学不仅使课堂气氛活跃，而且达到了寓教于乐的良好的教学效果。
四、树立“以人为本”的理念，打造诚信、和谐的师生关系。
1.要树立“以人为本”的理念。在教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教师要关爱学生，加强与学生的互动交流和沟通。不仅在学习上要沟通，在生活上也要沟通。深入交流沟通，建立信任关系，这样更有利于趣味教学的顺利开展。
2.要打造诚信、和谐的师生关系。师生关系直接影响到学生的学习活动，有些学生往往根据与教师的亲疏关系决定是否喜欢学该门课程，即“亲其师，信其言，乐共道”。如果师生关系融洽，教师热爱学生，学生尊重教师，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之，如果师生关系僵化，则会酿成沉闷死板的课堂气氛。因此，在教学过程中，要尽量以亲近而友好的形象与他们沟通，少批评多表扬，深层次地发掘学生的闪光点。如：在课堂上，当学生回答问题时，应采取引导加鼓励的办法。在引导过程中，学生回答正确，会感到很高兴。对于那些不会回答问题的学生，应鼓励他大胆地说出来，只要他回答出来，不论答案是否正确都应从不同角度加以表扬。教师要利用课余或晚自习，主动找学生谈心，了解他们的需求和想法，帮助他们解决学习中的困难。通过长时间的互动沟通，师生间的交流增多了，师生关系融洽和谐，课堂氛围变得轻松，教师情感直接转化为学生学习的动力，从而有效地促进学生认知能力的发展，学生就会有信心和兴趣学好英语这门课程。
实践证明，笔者在培养兴趣、优化课堂、活化教学、师生关系等方面进行的趣味教学初探，极大地提高了教学效率，提高了学生学习英语的兴趣，活跃了学生的思维，发展了学生的综合能力。总之，采用趣味教学会使英语教学更显活力与生命力。
参考文献：
[1]赵俊华.中学生学习动机的发展特别及性别差异研究.中小学英语教学与研究，2000（11）.
[2]黄伟耿.巧用Warming up教学项目.中小学外语教学，2003（2）.
[3]范煜华.精心设计课堂问题 提高课堂教学效率.中小学外语教学，2004（6）.
[4]张春兴.教育心理学.浙江教育出版社.
[5]曾葡初.英语双重活动教学法.广西教育出版社，1999.