论文部分内容阅读
[摘 要] 专业群具有工程对象相同、技术领域相近、学科基础一致的特点，提出实训链的建设构想，以满足专业群不同专业共性和个性化的实训需求。阐述实训链的内涵和意义；说明构建实训链的要求；探索专业群实训体系建设的规律。
[关 键 词] 实训链；专业群；产业链；岗位群
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0012-01
实训链是专门针对专业群构建的实训体系。专业群围绕产业链、职业岗位群、学科基础构建，相关专业工程对象相同、技术领域相近，有共同的学科基础。若在同一个体系内完成實训任务，实现资源共享，并获得个性化服务，就达到了专业群建设的目的。因此，提出汽车专业群实训链的建设构想，将专业实训项目以链的形式构成系统，将技能训练融于链的各个环节之中，让学生在每一个技能训练点上，既能获得技能的提升，又能从“系统”的角度理解所学知识点在汽车产业链中的作用。
一、汽车专业群实训链的内涵
汽车专业群实训链的实质是服务汽车专业群的实训体系。实训链是由多个专业实训内容串联起来的实训模块集合，是基于宏观视角，将实训项目进行逻辑设计，将实训装备进行重新布置、整合，进而构建起完整的、可为多个专业服务的实训体系。它是立足岗位群职业能力需求进行的一种专业群技能训练的系统化设计，既遵循产业链的工作过程，又追求教学效果体现教学规律。
二、汽车专业群实训链建设的意义
实训链建设对于发挥专业群的优势具有多重意义：（1）实训链建设有利于优化实训资源配置、提高办学效益。（2）实训链建设和运行有利于提升学校整体实力。（3）实训链式实训教学有利于提高学生的竞争力和适应力。（4）实训链建设有利于增强学校对市场变化的适应性。
三、汽车专业群对实训体系的要求
（一）实训项目要覆盖专业群内所有专业
实训链针对的不再是某个单一专业，而要面对的是专业群内的众多专业，服务对象的改变势必要求实训体系在构建过程中要从整体的、宏观的角度出发，对实训链结构框架进行总体规划和设计。技能训练项目分布应覆盖专业群内所有专业，以满足每一个专业的职业能力训练需求，并且体现“共享”和“差异”的特性。
（二）实训设备要整合专业群内原有资源
实训链建设的实质是以专业群建设为核心的资源整合活动，意义在于优化资源配置，提高设备利用率。在实训链建设过程中要以学校原有的资源为基础，充分利用原有的设备、师资等资源，将专业群内各专业实训资源进行整合，实现共享，充分发挥专业群建设的优势。
（三）实训目标要针对产业链中的岗位群
职业教育的宗旨是服务地方经济，为区域产业发展提供人力资源保障。专业群源自产业链中的岗位群，实训链服务专业群，实训项目选择必须针对岗位群职业能力培养，依据产业链的结构组成构建实训链，使人才培养目标与产业人才需求充分对接。
四、汽车专业群实训链构建
（一）依据产业链构建实训链
实训链和产业链之间有着相互依赖、相辅相成的关系。一方面，实训链源于产业链，产业链的发展和延伸决定实训链的结构和组成；另一方面，依据产业链的组成建设实训链，可以使高职院校的人才培养目标紧扣产业的需求，凸显高职教育服务区域产业经济的特色。每个岗位都有相应的专业，我们把技术领域相近、學科基础一致的专业组合在一起构成专业群，然后以专业群为目标构建实训链。
（二）立足院校原有优势资源构建实训链
区域产业升级和经济发展催生新的专业方向，根据产业链的调整趋势，以原有优势专业为核心循序渐进、逐步调整，充分利用现有师资队伍和实训条件，避免专业建设过程中推倒重来、重复建设造成的资源浪费，尽可能降低成本和风险，完成实训链的调整与更新。
（三）设计合理的实训项目构建实训链
实训项目的选择是实训链设计的关键，实训项目既要适合专业群内各个专业的实训需要，也要满足不同专业的个性需求。例如，发动机电控系统是汽车技术类专业的核心课程，专业群内的所有专业都开设了这门课，我们可以选择《点火电路的制作》作为实训链中的一个实训项目，由三个专业协作完成，把三个不同专业有机地联系在一起。
总之，实训链是应对专业群实训的有效措施，它整合了各专业实训资源，使专业群内各专业能够在同一个实训体系内完成实训任务，实现资源共享，并获得个性化服务，充分利用学校现有资源，提高了设备的利用率，为高职院校汽车专业群的实训体系建设提供了理论借鉴和实践指导。
参考文献：
[1]侯建军.对接汽车产业 培育汽车专业群[J].河南科技学院报，2015（2）.
[2]胡宁，万军.高等职业教育工科专业实训链的构建[J].职业技术教育，2013（23）.
[3]刘霞.基于产业链的高职专业群建设研究[J].中国职业技术教育，2012（3）.
[关 键 词] 实训链；专业群；产业链；岗位群
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0012-01
实训链是专门针对专业群构建的实训体系。专业群围绕产业链、职业岗位群、学科基础构建，相关专业工程对象相同、技术领域相近，有共同的学科基础。若在同一个体系内完成實训任务，实现资源共享，并获得个性化服务，就达到了专业群建设的目的。因此，提出汽车专业群实训链的建设构想，将专业实训项目以链的形式构成系统，将技能训练融于链的各个环节之中，让学生在每一个技能训练点上，既能获得技能的提升，又能从“系统”的角度理解所学知识点在汽车产业链中的作用。
一、汽车专业群实训链的内涵
汽车专业群实训链的实质是服务汽车专业群的实训体系。实训链是由多个专业实训内容串联起来的实训模块集合，是基于宏观视角，将实训项目进行逻辑设计，将实训装备进行重新布置、整合，进而构建起完整的、可为多个专业服务的实训体系。它是立足岗位群职业能力需求进行的一种专业群技能训练的系统化设计，既遵循产业链的工作过程，又追求教学效果体现教学规律。
二、汽车专业群实训链建设的意义
实训链建设对于发挥专业群的优势具有多重意义：（1）实训链建设有利于优化实训资源配置、提高办学效益。（2）实训链建设和运行有利于提升学校整体实力。（3）实训链式实训教学有利于提高学生的竞争力和适应力。（4）实训链建设有利于增强学校对市场变化的适应性。
三、汽车专业群对实训体系的要求
（一）实训项目要覆盖专业群内所有专业
实训链针对的不再是某个单一专业，而要面对的是专业群内的众多专业，服务对象的改变势必要求实训体系在构建过程中要从整体的、宏观的角度出发，对实训链结构框架进行总体规划和设计。技能训练项目分布应覆盖专业群内所有专业，以满足每一个专业的职业能力训练需求，并且体现“共享”和“差异”的特性。
（二）实训设备要整合专业群内原有资源
实训链建设的实质是以专业群建设为核心的资源整合活动，意义在于优化资源配置，提高设备利用率。在实训链建设过程中要以学校原有的资源为基础，充分利用原有的设备、师资等资源，将专业群内各专业实训资源进行整合，实现共享，充分发挥专业群建设的优势。
（三）实训目标要针对产业链中的岗位群
职业教育的宗旨是服务地方经济，为区域产业发展提供人力资源保障。专业群源自产业链中的岗位群，实训链服务专业群，实训项目选择必须针对岗位群职业能力培养，依据产业链的结构组成构建实训链，使人才培养目标与产业人才需求充分对接。
四、汽车专业群实训链构建
（一）依据产业链构建实训链
实训链和产业链之间有着相互依赖、相辅相成的关系。一方面，实训链源于产业链，产业链的发展和延伸决定实训链的结构和组成；另一方面，依据产业链的组成建设实训链，可以使高职院校的人才培养目标紧扣产业的需求，凸显高职教育服务区域产业经济的特色。每个岗位都有相应的专业，我们把技术领域相近、學科基础一致的专业组合在一起构成专业群，然后以专业群为目标构建实训链。
（二）立足院校原有优势资源构建实训链
区域产业升级和经济发展催生新的专业方向，根据产业链的调整趋势，以原有优势专业为核心循序渐进、逐步调整，充分利用现有师资队伍和实训条件，避免专业建设过程中推倒重来、重复建设造成的资源浪费，尽可能降低成本和风险，完成实训链的调整与更新。
（三）设计合理的实训项目构建实训链
实训项目的选择是实训链设计的关键，实训项目既要适合专业群内各个专业的实训需要，也要满足不同专业的个性需求。例如，发动机电控系统是汽车技术类专业的核心课程，专业群内的所有专业都开设了这门课，我们可以选择《点火电路的制作》作为实训链中的一个实训项目，由三个专业协作完成，把三个不同专业有机地联系在一起。
总之，实训链是应对专业群实训的有效措施，它整合了各专业实训资源，使专业群内各专业能够在同一个实训体系内完成实训任务，实现资源共享，并获得个性化服务，充分利用学校现有资源，提高了设备的利用率，为高职院校汽车专业群的实训体系建设提供了理论借鉴和实践指导。
参考文献：
[1]侯建军.对接汽车产业 培育汽车专业群[J].河南科技学院报，2015（2）.
[2]胡宁，万军.高等职业教育工科专业实训链的构建[J].职业技术教育，2013（23）.
[3]刘霞.基于产业链的高职专业群建设研究[J].中国职业技术教育，2012（3）.