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【摘要】教学的最优化是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择教学方案与教学方法。要提高毕业班思想政治课的效率应做到：①教学原则的最优化；②教学方法的最优化。
【关键词】思想政治课,教学,效率,原则,方法
思想政治课是一门重要的基础课程，对促进学生科学世界观的形成具有极大的作用。在落实新课程标准的进程中，如何有效地优化毕业班的教学？我认为必须把握好以下几点：
1.应准确把握教学改革的基本原则
没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目标和任务。要选择最优的教学原则，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。不能把学生仅看作接受知识的主体，更应把学生看作生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生素质。这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性，激发学生学习兴趣。教学方法最优化的选择应遵循的基本原则有：根据教学目标选择教学方法、根据教材内容选择教学方法、根据学生实际选择教学方法、根据教师特点选择教学方法、根据课堂类型选择教学方法等等。选择最优化教学方法的根本原则是进一步贯彻理论联系实际的原则。由于篇幅所限，对这些原则不能一一赘述。本文仅就“根据课堂类型选择教学方法”谈谈自己的实践和认识。
2.应选择简洁适用的教法
高中三年级政治课教学应把重点放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。
2.1 纵横交错法。是指在每课书或全书讲完后，让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之间的联系。对知识之间的纵向联系，可采用“主线串联法”。例如我以生产力和生产关系之间的关系为主线，使学生理解“经济常识”八课书之间的纵向联系；以政治与经济之间的关系为主线，使学生理解“政治常识”各课之间的纵向联系；以唯物主义与唯心主义的斗争为主线，使学生理解“哲学常识”各课之间的内在联系。对知识之间的横向联系，可采用“中心辐射法”，即以某个重要概念为中心，使学生理解每课或全书之间的横向联系。有时我还训练学生用不同的中心概念，从不同角度把握知识之间的横向联系。例如，在政治常识的复习中，对第一课和第二课的知识，可分别以国家和民主为中心概念，使学生把握知识之间的横向联系。
2.2 分析比较法。
就是比较政治制度、经济制度等事物的异同。例如，资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较，资本主义商品经济和社会主义商品经济的比较，资本主义市场经济体制与社会主义市场经济体制的比较等等。所谓“知识系列法”是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。例如，对“价值”这一重要概念，要从其定义、大小、表现形式、货币表现形式、物质承担者、决定因素、变化、实现、本质、规律等诸方面加深理解。对“一国两制”这一重要的基本国策，要从其提出、实施、依据、含义、基本内容、理论意义、实践意义以及港、澳和台湾问题在性质上的区别等诸方面加深理解。通过这两种方法不仅提高了学生的比较、综合能力，也有助于学生坚定社会主义信念。
知识的积累和觉悟的提高都不能一蹴而就，同样，能力的培养也需要经过多次的练习。在试卷讲评课中，我通常采用读、议、讲、练相结合的教学方法，而不是简单地告诉学生答案。通过“读”提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力、阅读能力；通过“议”培养学生掌握各种题型的解题思路及评价能力；通过“讲”，抓住学生在练习中普遍存在的共性问题。
2.3 重点突破法。
一是对重点内容要讲深讲透，帮助学生弄清易错易混问题；二是通过“练”使学生能一题多解、一题多用，培养学生的创造性思维能力。例如，对选择题，可采用不变题干变题肢，或者不变题肢变题干等多种形式，培养学生的知识迁移能力和思维变式。对主观性试题，首先注意选材要新，要有时代感。即要选择国内外最新时事政治的重大事件，选择党和政府的最新的方针政策以及青少年学生中最新的带倾向性的认识问题，使试题贴切现实、贴切社会、贴切学生。其次，通过对试题的分析，培养学生抓住中心进行论述，以提高学生分析和解决问题的能力。此外，我还采用了“积累错题法”，即让学生把每次练习中的错题积累起来，逐题分析错因（是属于审题问题），找出解决问题的办法，以杜绝在高考中出现类似错误。
3.应努力提高教师的自身素质
3.1 必须具有强烈的事业心和无私奉献精神。实践使我体会到：作为一名政治教师，必须把政治课教学当作自己毕生为之奋斗的神圣事业来对待。我们政治教师所从事的是用科学理论武装人，用崇高精神塑造人的伟大事业，它关系到二十一世纪中国的面貌，是大有作为的。有了这种事业心，才能全身心地为她奉献，才能无怨无悔地始终坚守在政治课教学的第一线，并以之为荣、为乐。
3.2 必须锐意改革，不断进取。搞好政治课教学的唯一出路是改革。对于我们普通政治教师而言，唯一有自主权的是教学方法、教学手段的改革。政治课教学要改变以传授知识为主的传统的教学模式，改变忽视能力培养和思想教育的“一手硬，一手软”的倾向。为此，就必须实现教学观念从应试教育向素质教育的转变，努力提高学生的思想道德素质和科学文化素质；还要实现教学模式从注入式向启发式根本性转变。
3.3 必须善于学习。思想政治教师，既要善于学习邓小平理论和科学发展观，又要善于学习教育教学理论，学习党的重大方针政策。只有这样，才能掌握时代的脉搏，才能站在历史的高度，以战略的眼光搞好思想政治课的教学改革，使思想政治课教学富有时代气息，充满活力，才能切实提高教学的效率与质量。
【关键词】思想政治课,教学,效率,原则,方法
思想政治课是一门重要的基础课程，对促进学生科学世界观的形成具有极大的作用。在落实新课程标准的进程中，如何有效地优化毕业班的教学？我认为必须把握好以下几点：
1.应准确把握教学改革的基本原则
没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目标和任务。要选择最优的教学原则，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。不能把学生仅看作接受知识的主体，更应把学生看作生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生素质。这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性，激发学生学习兴趣。教学方法最优化的选择应遵循的基本原则有：根据教学目标选择教学方法、根据教材内容选择教学方法、根据学生实际选择教学方法、根据教师特点选择教学方法、根据课堂类型选择教学方法等等。选择最优化教学方法的根本原则是进一步贯彻理论联系实际的原则。由于篇幅所限，对这些原则不能一一赘述。本文仅就“根据课堂类型选择教学方法”谈谈自己的实践和认识。
2.应选择简洁适用的教法
高中三年级政治课教学应把重点放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。
2.1 纵横交错法。是指在每课书或全书讲完后，让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之间的联系。对知识之间的纵向联系，可采用“主线串联法”。例如我以生产力和生产关系之间的关系为主线，使学生理解“经济常识”八课书之间的纵向联系；以政治与经济之间的关系为主线，使学生理解“政治常识”各课之间的纵向联系；以唯物主义与唯心主义的斗争为主线，使学生理解“哲学常识”各课之间的内在联系。对知识之间的横向联系，可采用“中心辐射法”，即以某个重要概念为中心，使学生理解每课或全书之间的横向联系。有时我还训练学生用不同的中心概念，从不同角度把握知识之间的横向联系。例如，在政治常识的复习中，对第一课和第二课的知识，可分别以国家和民主为中心概念，使学生把握知识之间的横向联系。
2.2 分析比较法。
就是比较政治制度、经济制度等事物的异同。例如，资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较，资本主义商品经济和社会主义商品经济的比较，资本主义市场经济体制与社会主义市场经济体制的比较等等。所谓“知识系列法”是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。例如，对“价值”这一重要概念，要从其定义、大小、表现形式、货币表现形式、物质承担者、决定因素、变化、实现、本质、规律等诸方面加深理解。对“一国两制”这一重要的基本国策，要从其提出、实施、依据、含义、基本内容、理论意义、实践意义以及港、澳和台湾问题在性质上的区别等诸方面加深理解。通过这两种方法不仅提高了学生的比较、综合能力，也有助于学生坚定社会主义信念。
知识的积累和觉悟的提高都不能一蹴而就，同样，能力的培养也需要经过多次的练习。在试卷讲评课中，我通常采用读、议、讲、练相结合的教学方法，而不是简单地告诉学生答案。通过“读”提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力、阅读能力；通过“议”培养学生掌握各种题型的解题思路及评价能力；通过“讲”，抓住学生在练习中普遍存在的共性问题。
2.3 重点突破法。
一是对重点内容要讲深讲透，帮助学生弄清易错易混问题；二是通过“练”使学生能一题多解、一题多用，培养学生的创造性思维能力。例如，对选择题，可采用不变题干变题肢，或者不变题肢变题干等多种形式，培养学生的知识迁移能力和思维变式。对主观性试题，首先注意选材要新，要有时代感。即要选择国内外最新时事政治的重大事件，选择党和政府的最新的方针政策以及青少年学生中最新的带倾向性的认识问题，使试题贴切现实、贴切社会、贴切学生。其次，通过对试题的分析，培养学生抓住中心进行论述，以提高学生分析和解决问题的能力。此外，我还采用了“积累错题法”，即让学生把每次练习中的错题积累起来，逐题分析错因（是属于审题问题），找出解决问题的办法，以杜绝在高考中出现类似错误。
3.应努力提高教师的自身素质
3.1 必须具有强烈的事业心和无私奉献精神。实践使我体会到：作为一名政治教师，必须把政治课教学当作自己毕生为之奋斗的神圣事业来对待。我们政治教师所从事的是用科学理论武装人，用崇高精神塑造人的伟大事业，它关系到二十一世纪中国的面貌，是大有作为的。有了这种事业心，才能全身心地为她奉献，才能无怨无悔地始终坚守在政治课教学的第一线，并以之为荣、为乐。
3.2 必须锐意改革，不断进取。搞好政治课教学的唯一出路是改革。对于我们普通政治教师而言，唯一有自主权的是教学方法、教学手段的改革。政治课教学要改变以传授知识为主的传统的教学模式，改变忽视能力培养和思想教育的“一手硬，一手软”的倾向。为此，就必须实现教学观念从应试教育向素质教育的转变，努力提高学生的思想道德素质和科学文化素质；还要实现教学模式从注入式向启发式根本性转变。
3.3 必须善于学习。思想政治教师，既要善于学习邓小平理论和科学发展观，又要善于学习教育教学理论，学习党的重大方针政策。只有这样，才能掌握时代的脉搏，才能站在历史的高度，以战略的眼光搞好思想政治课的教学改革，使思想政治课教学富有时代气息，充满活力，才能切实提高教学的效率与质量。