在21世纪，手机、电脑、游戏机等新媒介正迅速成为少先队员生活中的新成员，并深刻着影响着队员们的学习和生活。很多专家学者都认为，媒介已成为儿童成长的第二课堂，是孩子们生活的重要组成部分。媒介正深入渗透进儿童的学习、生活、娱乐当中，如果引导不利、使用不当，媒介会对少年儿童的成长产生非常严重的负面影响。这就要求我们必须提高小学生的媒介素养，提高孩子们辨别有效媒介信息的能力。充分发挥少先队的优势和特点，加强青少年媒介素养教育，已经成为了一个刻不容缓的课题。
　　少先队主题实践活动，具有研究目标的导向性、实践活动的系列性、体验类型的多样性、主体内化的全程性、活动实效的综合性等特点，既融师生互动、生生互动为一体，又使探究和创新有机结合，是开展少先队媒介素养教育的有效载体。近年来，我们以主题实践活动作为少先队媒介素养教育的突破口，在发挥辅导员主导作用的同时，坚持“以人为本”，激发队员在实践体验中发挥主观能动性，组织少先队员学习媒介素养知识，引导少先队员正确认识、看待和使用媒介。通过反复体验，经历主体内化的全过程，有效地提高少先队员的媒介素养。对学生的媒介素养教育取得良好效果。
　　我们认为，新时期小学生媒介素养教育活动的目标是：通过全面认识学习媒介和传播的知识，树立正确的传播观；通过积极主动地使用媒介，趋利避害，成为媒介合理的使用者；通过学习制作媒介产品，学会交流和表达，成为理性、负责任的传播者。媒介素养教育活动主要围绕着懂媒体、用媒体和做媒体三方面来展开，也就是将媒介知识的学习、媒体的使用、创作能力的训练和媒介批判精神的培养结合起来，充分发挥少先队活动的自主性、实践性原则，使小学生在做中学、在玩中学，将知识传授与社会实践有机地结合起来。努力提高少先队员对信息的辨别能力，增强媒介使用能力。
　　一、参与媒体制作
　　组建学校小学生记者团、小学生通讯社，队员们通过以小记者的身份开展采访活动，在辅导员的指导下撰写新闻稿件，拍摄电视素材，熟悉编辑等工作程序。在学习和实践过程中，使队员们了解到媒介上的信息都是经过选取、组合、安排的，体现编辑的意图，传达某种声音，而非纯客观的，不一定是事件的真实呈现。增加小学生对于媒介的了解，学会用批判的意识接触、辨别、选择媒介所提供的信息，减少某些媒体信息对中小学生的负面影响。
　　二、成立各种兴趣班
　　在学校里成立各种兴趣班，鼓励学生参与，让队员们主动积极积极参与其中，享受媒介所带来的乐趣，从而更好的激发他们的主观能动性和创造性思维。学校可以开设电脑兴趣班、摄影、手抄报制作等兴趣班，通过兴趣活动使队员们熟练掌握媒介技术特别是电脑、网络的基础操作。学会如何去用媒介、做媒介，在课堂上让队员体验小主播、编辑、摄影等媒体人的工作。同时也让队员辨析媒介，在媒介上合理表达，比如制作班级小报、DV比赛、校园新闻博客等形式，让广大队员参与到整个制作流程中，从而提高少先队员整体的实践能力。
　　三、开展丰富多彩的实践活动
　　充分利用“少先队活动”和“综合实践” 课，整合媒介素养教育内容，开展丰富多彩的媒介素养教育主题活动。如可以开展一些关于“我身边的媒介”、“文明上网，从我做起”等主题活动，通过主题活动其内容和形式的新鲜性以及参与方式的多样性和互动性，有效地吸引学生积极参与，并在轻松有趣的气氛中接受媒介素养教育。同时，积极开展少先队组织的社团实践、文艺演出、广播站等活动。在少先队组织的实践活动中导入媒介素养教育，从而使得少先队的思想工作与媒介素养的素质提升有效结合起来。少先队员建立与媒介素养有关的红领巾小社团，开展各项活动；建立少先队媒介素养教育平台，普及网络安全常识，展示各地活动成果，吸引广大少先队员积极参与，交流互动，用媒介素养丰富“少先队信息化建设”的核心内涵。在少先队活动中组织新闻发布会、主持人大赛、小记者网站、少先队员报等多种实践活动，加强少先队媒介素养教育，全面提升少先队员的媒介应用、制作和表达能力。
　　四、邀请专家到学校少先队组织义务讲座
　　学校可以经常开设课程、讲座来进行媒介素养教育。比如邀请媒体等方面的有关专家和有经验的少先队工作者，面向少先队员，到学校少先队组织开展媒介素养教育方面的讲座。向队员们讲解媒介素养基础知识，解析媒介的特点和媒体时代的要求，结合案例，详细讲解在新媒体时代，少先队员们应如何更有效地利用媒介。
　　开展媒介素养教育是信息时代对少先队教育活动的必然要求。增进少年儿童媒介素养势必成为少先队工作目标的重要组成部分。以少先队组织为主阵地，以少先队的活动为途径，开展形式多样、内容丰富的媒介素养教育活动，鼓励全体队员积极参与，主动思考生活中有关媒介的讨论，具有深刻的教育意义。只有拥有对媒介清晰而理性的认识、对媒介有正确的使用能力，广大少先队员才能健康成长。