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[摘 要] 中职教育的根本目的就是培养学生在实践过程中解决问题的能力，进而为社会培养具备专业技能的应用型人才，一体化教学模式的诞生为我国中职院校的教学模式打开了新的大门，将基础性知识与实践教学充分融为一体，增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生学习的质量和效率。结合中职数学的教学特點，对中职数学一体化教学设计问题展开分析和研究。
[关 键 词] 中职数学；一体化；教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0091-01
中职教育与普通高等教育相比其本质差别在于中职教育更加重视对学生解决实际问题能力的培养，这就对中职教育的实质提出了具有实践性的要求，要求中职院校在教学过程中应该更加贴近生活实际来进行教学。但由于数学具有抽象的性质，导致中职数学的教学工作普遍具有一定的难度，学生对中职数学的学习也很难提起兴趣。一体化教学在中职教学体系的应用，打破了中职数学“教学难”的僵局。其构建的新型课程体系，是以工作任务为学习载体，按照学生的学习意愿设计学习任务和学习活动，其根本目的是为学生建立起真实的“职业情境”来进行知识的学习。
一、中职数学教学的特点
数学作为应用性学科，是应用型人才必备的理论知识，从基础的数学计算到高难度的函数问题，对人们解决生活中的实际问题能够提供有效的帮助。作为学校专业课的基础性学科，中职数学在很多专业课的学习中都起到促进专业课程学习的作用。例如，在计算机专业领域中，中职数学可以帮助学生掌握严密的逻辑演绎算法；在电子商务专业领域中，中职数学可以帮助学生熟悉概率统计方面的理论知识；而在机电一体化的学习中，中职数学则可以帮助学生解决与其相关的几何问题。由此可见，中职数学可以帮助学生学习专业课程，学好中职数学势在必行。在中职数学的教育方面，需要教师对中职数学的知识模块进行有理有据的分类，可以分为基础数学与专业数学两大模块，基础数学是中职数学学习的基础，其主要培养学生对数字的处理能力，即基础性的数学运算；而专业数学则是在专业课程的基础上对数学展开有针对性的教学，让学生在具备专业数学知识水平的基础上，能够依靠专业技能解决工作中的实际问题，具有应用性和实践性。在中职数学一体化的教学体系中，要准确实施六原则教学措施，即资讯、决策、计划、实施、检查、评估，采取任务形式作为教学的内驱动力，有效实施开放式教学，建立科学合理的评估体系，形成特色教育路线，进而提高中职数学的教学效果。
二、中职数学一体化教学的实施
（一）制定任务，设定情境
首先，教师需要在工作环境中提炼任务，从而设定情境教学，帮助学生提高学习数学的兴趣，让学生由被动性质的学转变为主动性质的学。设置情境式教学的方式多种多样，教师可以将日常所遇到的实际问题改编成一道数学题目让学生解答，也可以通过制作电子课件来帮助学生生动、具体地理解所学的数学知识，还可以将一些日常用品带到课堂上帮助学生理解数学概念。合理化地设置教学情境不仅可以帮助学生更加生动具体地理解数学知识，还能够改变学生的学习观念，由客观转变为主观，由被动转变为主动，从而大大激发学生学习中职数学的动力。教师在情境设置过程中还需要特别注意不能够天马行空，不切实际，要将数学知识真实贴切地融入现实生活中，并且与教学纲领紧密相连，同时也要遵从学生的心理年龄和认知规律。
（二）获取资讯，作出决策
要服务于其他专业课程，做到数学与专业课程的有机结合，需要数学教师与专业课程教师提前进行沟通，对专业知识有一个基本了解之后，再布置教学任务。例如，在教学机电专业学生的过程中，就可以提前请教机电专业的教师有针对性地将机电课程所涉及的几何、函数问题与机电知识进行有机结合，在讲解函数图像时，适当穿插机电学科所涉及的正弦交流电知识，便于该专业的学生对专业课程的学习和理解，实现中职数学在其他专业课程中的实用性。
（三）教学实施，开放创新
教师在实施数学一体化教学过程中，发挥着引导教学方向的作用。教师可以将整个班级学生分为几个小组，并对一个问题进行分组讨论，在讨论结束后再由教师组织小组之间的辩论，在小组间辩论过程中出现质疑的时候，教师需要及时进行纠正和指导，最终在全班学生的共同探讨下解决问题。通过这样开放、创新的中职数学教学，不仅可以实现学生间的互帮互助，还能够锻炼学生独立思考、解决问题的能力。
（四）归纳总结，勇于创新
在中职数学的教学过程中，鉴于知识的分散性，教师需要对学生所学的知识进行系统化的归纳和总结，来帮助学生消化和理解知识。如果把数学知识点比作一粒粒珠子的话，那么教师就是串联起珠子的绳子，将所有的知识点串连成一个体系，形成一体化的数学教学模式，从而加深学生对数学知识的理解程度。
（五）合理改善评估体系
中职数学的考核评估制度在一体化的教学模式下表现为两个方面，一方面是理论知识考核，另一方面是专业知识考核，进而实现数学知识在专业学科中的实用价值，帮助学生利用数学思维解决专业中的实际问题。
三、总结
中职数学的一体化教学模式，需要创设“一体化教学”模式下的情境教学，并将数学教学与其他专业有效结合，从而激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]刘宇萍.中职数学一体化教学设计探索[J].教育现代化，2016，3（13）：164-165.
[2]余嵩.中职数学理实一体化教学设计探索[J].考试周刊，2011（65）：92-93.
[3]闫婷婷.中职数学教、学、做一体化教学方式实验研究[D].云南师范大学，2016.
[关 键 词] 中职数学；一体化；教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0091-01
中职教育与普通高等教育相比其本质差别在于中职教育更加重视对学生解决实际问题能力的培养，这就对中职教育的实质提出了具有实践性的要求，要求中职院校在教学过程中应该更加贴近生活实际来进行教学。但由于数学具有抽象的性质，导致中职数学的教学工作普遍具有一定的难度，学生对中职数学的学习也很难提起兴趣。一体化教学在中职教学体系的应用，打破了中职数学“教学难”的僵局。其构建的新型课程体系，是以工作任务为学习载体，按照学生的学习意愿设计学习任务和学习活动，其根本目的是为学生建立起真实的“职业情境”来进行知识的学习。
一、中职数学教学的特点
数学作为应用性学科，是应用型人才必备的理论知识，从基础的数学计算到高难度的函数问题，对人们解决生活中的实际问题能够提供有效的帮助。作为学校专业课的基础性学科，中职数学在很多专业课的学习中都起到促进专业课程学习的作用。例如，在计算机专业领域中，中职数学可以帮助学生掌握严密的逻辑演绎算法；在电子商务专业领域中，中职数学可以帮助学生熟悉概率统计方面的理论知识；而在机电一体化的学习中，中职数学则可以帮助学生解决与其相关的几何问题。由此可见，中职数学可以帮助学生学习专业课程，学好中职数学势在必行。在中职数学的教育方面，需要教师对中职数学的知识模块进行有理有据的分类，可以分为基础数学与专业数学两大模块，基础数学是中职数学学习的基础，其主要培养学生对数字的处理能力，即基础性的数学运算；而专业数学则是在专业课程的基础上对数学展开有针对性的教学，让学生在具备专业数学知识水平的基础上，能够依靠专业技能解决工作中的实际问题，具有应用性和实践性。在中职数学一体化的教学体系中，要准确实施六原则教学措施，即资讯、决策、计划、实施、检查、评估，采取任务形式作为教学的内驱动力，有效实施开放式教学，建立科学合理的评估体系，形成特色教育路线，进而提高中职数学的教学效果。
二、中职数学一体化教学的实施
（一）制定任务，设定情境
首先，教师需要在工作环境中提炼任务，从而设定情境教学，帮助学生提高学习数学的兴趣，让学生由被动性质的学转变为主动性质的学。设置情境式教学的方式多种多样，教师可以将日常所遇到的实际问题改编成一道数学题目让学生解答，也可以通过制作电子课件来帮助学生生动、具体地理解所学的数学知识，还可以将一些日常用品带到课堂上帮助学生理解数学概念。合理化地设置教学情境不仅可以帮助学生更加生动具体地理解数学知识，还能够改变学生的学习观念，由客观转变为主观，由被动转变为主动，从而大大激发学生学习中职数学的动力。教师在情境设置过程中还需要特别注意不能够天马行空，不切实际，要将数学知识真实贴切地融入现实生活中，并且与教学纲领紧密相连，同时也要遵从学生的心理年龄和认知规律。
（二）获取资讯，作出决策
要服务于其他专业课程，做到数学与专业课程的有机结合，需要数学教师与专业课程教师提前进行沟通，对专业知识有一个基本了解之后，再布置教学任务。例如，在教学机电专业学生的过程中，就可以提前请教机电专业的教师有针对性地将机电课程所涉及的几何、函数问题与机电知识进行有机结合，在讲解函数图像时，适当穿插机电学科所涉及的正弦交流电知识，便于该专业的学生对专业课程的学习和理解，实现中职数学在其他专业课程中的实用性。
（三）教学实施，开放创新
教师在实施数学一体化教学过程中，发挥着引导教学方向的作用。教师可以将整个班级学生分为几个小组，并对一个问题进行分组讨论，在讨论结束后再由教师组织小组之间的辩论，在小组间辩论过程中出现质疑的时候，教师需要及时进行纠正和指导，最终在全班学生的共同探讨下解决问题。通过这样开放、创新的中职数学教学，不仅可以实现学生间的互帮互助，还能够锻炼学生独立思考、解决问题的能力。
（四）归纳总结，勇于创新
在中职数学的教学过程中，鉴于知识的分散性，教师需要对学生所学的知识进行系统化的归纳和总结，来帮助学生消化和理解知识。如果把数学知识点比作一粒粒珠子的话，那么教师就是串联起珠子的绳子，将所有的知识点串连成一个体系，形成一体化的数学教学模式，从而加深学生对数学知识的理解程度。
（五）合理改善评估体系
中职数学的考核评估制度在一体化的教学模式下表现为两个方面，一方面是理论知识考核，另一方面是专业知识考核，进而实现数学知识在专业学科中的实用价值，帮助学生利用数学思维解决专业中的实际问题。
三、总结
中职数学的一体化教学模式，需要创设“一体化教学”模式下的情境教学，并将数学教学与其他专业有效结合，从而激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]刘宇萍.中职数学一体化教学设计探索[J].教育现代化，2016，3（13）：164-165.
[2]余嵩.中职数学理实一体化教学设计探索[J].考试周刊，2011（65）：92-93.
[3]闫婷婷.中职数学教、学、做一体化教学方式实验研究[D].云南师范大学，2016.