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摘要：创造力是人类最高智慧的表现，创造活动时人类最重要的实践活动。作为学生必须具备一定的创造力，每个教师都应树立“为创造而教”的信念。作为基础学科的语文老师更应培养好学生的自主创造能力。
关键词：初中语文；教学；创造力；培养
当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键，作为基础的基础，语文要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务呢？笔者认为需努力做到以下几点：
一、构建新型的师生关系
构造新型的师生关系，即要建立师生间民主平等的关系，树立“以人为本”的教学理念，充分体现了学生的自身价值和本质力量。在课堂教学中，教师要自觉地融入到学生中间，与学生和睦相处，尊重学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、博爱、宽容、友善的心态对待每个学生，理解、关心、鼓励学生，创设民主和谐的学习氛围。让学生身心得到自由地体现和舒展，从而促使学生语文学习潜能和个性得到最大限度的释放。这种新型的师生关系的建立，大大拉近了师生间信息的交流，促成了和谐融洽的教学效应。在具体的教学活动中教师要做到态度亲切。
二、树立创造意识 ，发扬创造精神
①运用多种形式，树立创造意识。在教学中，我利用小型专题讲座、设立创造专栏、创办班级墙报等方法， 使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。让学生知道历史上每一项发明创造，每一项技术突破、每一种新理论的出现，每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使他们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。②培养学生独立思考的习惯，勇于挑战的意志。创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，我就鼓励学生要不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。③加强思想教育，树立远大的理想。一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。在语文教学中，我积极有效地利用课文中的内容加强对学生的思想教育，激励学生树立崇高的理想和正確的人生观。使学生产生了探求新知的强烈动机，具备了良好的精神状态，为创造力的发展提供了强大的动力支持。
三、挖掘语文教材的内涵，启发学生的创造意识
语文教材的内容是丰富的，体裁也是多样的。从内容上看，既有讴歌历史人物的课文，又有颂扬现代英雄人物的课文；既有描写自然景观的课文，又有蕴含人生哲理的课文：既有介绍学习浯文方法的课文，又有介绍珍奇动植物的课文，等等。这样的安排，可以使学生了解社会，认识自然，受到多方面的教育。从体裁看，既有记叙文，还有诗歌、故事、说明文等。这样可以激发学生的阅读兴趣，扩大他们的视野。在教学过程中，学生是学习的主体，具有独立的人格价值。因此，我在语文教学过程中，注重建立民主的、平等的师生关系，让学生时时体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱，同时让学生受到鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导，使学生形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。这样学生学习起来，就不会被动地接受，个性就会得到充分的张扬，创造性应兴而生。
四、培养学生创造的个性
青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教学有着韧性培养的最佳素材，为了报国文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成，我们解析这些范例，训练学生阅读的同时，应不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具有良好的创造个性，我们创造能力的提高才有了可能。
五、课堂与实际相结合，培养学生的再创造能力
初中语文教材中不少课文都富有戏剧性的色彩，如莫泊桑笔下的《我的叔叔于勒》这篇小说，客观描写成分居多，改成课本剧不难，可让学生改写和表演课本剧，教师当导演，学生当演员和观众，整个教学程序设计为：阅读原著，写课本剧——演课本剧——评课本剧，三个课时完成教学过程。在活动过程中，学生发挥自己的主动性和创造性，对小说中人物的语言、行动、神态的描写，进行再创造。其目的是把课堂还给学生，让学生把课堂上学到的知识运用到实践中，让他们都有自己动手动脑的机会，从而使学生的个性得到充分的发挥，激发他们的创造精神。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之時，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。
参考文献
[1] 敖碧红.语文教学定位的思考[J].中国林业教育，2003（03）.
[2] 范蓓蕾.文化知识教学，人文精神培育的必要途径[J].语文建设，2006（04）.
[3] 范蓓蕾.语文课程应重视文化知识教学，合肥学院学报[J].社会科学版，2006（03）.
[4] 敖碧红.语文教学定位的思考[J].中国林业教育，2003（03）.
[5] 范蓓蕾.文化知识教学，人文精神培育的必要途径[J].语文建设，2006（04）.
[6] 王英帅.语文教学重在培养学生的基本能力[J].教育实践与研究，2009，5：32-34.
[7] 朱向东.新课程与教师专业发展[J].广西民族出版社，2004.
[8] 郭学进.初中语文教学对学生创造力的培养研究[J].现代阅读（教育版），2012，19.
[9] 刘朝辉.论体育教学对学生创造力的培养[J].山西科技，2009/03.
关键词：初中语文；教学；创造力；培养
当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键，作为基础的基础，语文要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务呢？笔者认为需努力做到以下几点：
一、构建新型的师生关系
构造新型的师生关系，即要建立师生间民主平等的关系，树立“以人为本”的教学理念，充分体现了学生的自身价值和本质力量。在课堂教学中，教师要自觉地融入到学生中间，与学生和睦相处，尊重学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、博爱、宽容、友善的心态对待每个学生，理解、关心、鼓励学生，创设民主和谐的学习氛围。让学生身心得到自由地体现和舒展，从而促使学生语文学习潜能和个性得到最大限度的释放。这种新型的师生关系的建立，大大拉近了师生间信息的交流，促成了和谐融洽的教学效应。在具体的教学活动中教师要做到态度亲切。
二、树立创造意识 ，发扬创造精神
①运用多种形式，树立创造意识。在教学中，我利用小型专题讲座、设立创造专栏、创办班级墙报等方法， 使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。让学生知道历史上每一项发明创造，每一项技术突破、每一种新理论的出现，每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使他们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。②培养学生独立思考的习惯，勇于挑战的意志。创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，我就鼓励学生要不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。③加强思想教育，树立远大的理想。一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。在语文教学中，我积极有效地利用课文中的内容加强对学生的思想教育，激励学生树立崇高的理想和正確的人生观。使学生产生了探求新知的强烈动机，具备了良好的精神状态，为创造力的发展提供了强大的动力支持。
三、挖掘语文教材的内涵，启发学生的创造意识
语文教材的内容是丰富的，体裁也是多样的。从内容上看，既有讴歌历史人物的课文，又有颂扬现代英雄人物的课文；既有描写自然景观的课文，又有蕴含人生哲理的课文：既有介绍学习浯文方法的课文，又有介绍珍奇动植物的课文，等等。这样的安排，可以使学生了解社会，认识自然，受到多方面的教育。从体裁看，既有记叙文，还有诗歌、故事、说明文等。这样可以激发学生的阅读兴趣，扩大他们的视野。在教学过程中，学生是学习的主体，具有独立的人格价值。因此，我在语文教学过程中，注重建立民主的、平等的师生关系，让学生时时体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱，同时让学生受到鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导，使学生形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。这样学生学习起来，就不会被动地接受，个性就会得到充分的张扬，创造性应兴而生。
四、培养学生创造的个性
青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教学有着韧性培养的最佳素材，为了报国文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成，我们解析这些范例，训练学生阅读的同时，应不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具有良好的创造个性，我们创造能力的提高才有了可能。
五、课堂与实际相结合，培养学生的再创造能力
初中语文教材中不少课文都富有戏剧性的色彩，如莫泊桑笔下的《我的叔叔于勒》这篇小说，客观描写成分居多，改成课本剧不难，可让学生改写和表演课本剧，教师当导演，学生当演员和观众，整个教学程序设计为：阅读原著，写课本剧——演课本剧——评课本剧，三个课时完成教学过程。在活动过程中，学生发挥自己的主动性和创造性，对小说中人物的语言、行动、神态的描写，进行再创造。其目的是把课堂还给学生，让学生把课堂上学到的知识运用到实践中，让他们都有自己动手动脑的机会，从而使学生的个性得到充分的发挥，激发他们的创造精神。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之時，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。
参考文献
[1] 敖碧红.语文教学定位的思考[J].中国林业教育，2003（03）.
[2] 范蓓蕾.文化知识教学，人文精神培育的必要途径[J].语文建设，2006（04）.
[3] 范蓓蕾.语文课程应重视文化知识教学，合肥学院学报[J].社会科学版，2006（03）.
[4] 敖碧红.语文教学定位的思考[J].中国林业教育，2003（03）.
[5] 范蓓蕾.文化知识教学，人文精神培育的必要途径[J].语文建设，2006（04）.
[6] 王英帅.语文教学重在培养学生的基本能力[J].教育实践与研究，2009，5：32-34.
[7] 朱向东.新课程与教师专业发展[J].广西民族出版社，2004.
[8] 郭学进.初中语文教学对学生创造力的培养研究[J].现代阅读（教育版），2012，19.
[9] 刘朝辉.论体育教学对学生创造力的培养[J].山西科技，2009/03.