论文部分内容阅读
【内容摘要】笔者带领学校美术教师团队开展了小学美术科学幻想画主题课堂教学的实践研究，积极构建艺术与科学联手的美术课堂：教学主题的选择——学生“金点子”与教师研讨相结合，确定年段教学主题；教学方式的实施——以年段为单位集中教研，引领学生开展探究性学习；教学思路的拓展——举办科幻画展评，实现师生和家长三方互动。实施策略为团队参与、综合学习、三方互动和网络运用。该研究促进了教师专业发展，对于师生的科学素养和创新意识以及学生绘画创作能力的培养起到了积极的作用。
【关键词】小学美术 科学幻想画 创新意识
著名华裔物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生曾这样说，“科学与艺术——一枚硬币的两面”。时至今日，科学与艺术的融通已经成为人类自身发展的需求和时代的要求。多年的美术教学、辅导实践中，笔者带领学校美术教师团队开展了“小学美术科学幻想画主题课堂教学”的实践研究，依托科学幻想画这一载体达成科学与艺术在小学美术课堂教学中的联手，为两者的结合找到了一条新的途径，取得了较好的成效。
一、科学幻想画主题课堂教学的实践
1．教学主题的选择：学生金点子与教师研讨相结合，确定年段教学主题。
与科学教研组联合开展学生“科学创新金点子”的收集活动是科学幻想画主题课堂教学的第一步。孩子的幻想是最不受约束的，但是很多孩子通常不知道从哪里去想，教师要引导孩子们的想象并不是只有太空、海洋，关注人类本身和普通人的生活，用科技改进生活就是科学创新，这样会有更丰富的科幻空间。
在人类问题的思考中突破，比如：人类面临哪些可怕的灾害或者危机？有哪些问题人类目前无法解决？自然灾害问题、环保问题、能源问题、交通问题、生命问题等。启发学生的思维，将大问题分成小问题，如环保问题可以细化为酸雨、汽车废气、水源污染、森林减少、土壤沙漠化、臭氧层破坏等问题。于是，盘旋在森林上空的“云层吸水自动消防员”、“处理污水的鱼”、“南极冰层加工厂修补臭氧层”等新鲜的科学创意就冒出来了……再比如说，去年5月的汶川地震以后，学生在老师的引导下就想到了很多关于解决地震问题的创意：“不怕震的学校”、“小区自动防震修复系统”、“汶川小朋友的震后心理救助楼”，等等。
在日常生活的体验中改进：活动中，引导学生体验日常生活，鼓励他们仔细观察身边的事物，采访周围的人，采用“更理想”、“更方便”的标准去大胆思考。生活中有哪些不方便的地方？哪些产品不够“理想”？可以怎么改进？学生在观察、体验过程中果真发现了许多有趣的问题以及有创意的对策，如：很多人不注意保护水源，水污染日益严重，要是有一群群会处理污水的神奇大鱼在江河湖泊里自动工作，随时把垃圾和污水吸进肚子，经过内部一系列的加工处理排放出清水和可以让水生物吸收的有机物质，那该有多好！
长时间出差，家里的花草无人照管怎么办？智能花盆有自动检测仪，发现缺少阳光、养分、水就会自动开启进行供水供肥、人造光照系统，让植物们健康成长。
交通问题困扰着每个现代人，未来取代危害人类健康的尘土飞扬、拥挤不堪的马路是纵横穿梭在楼房之间的透明管道，各种交通工具在里面行动自如，既方便又环保。
马路下面每次埋管子总要把柏油路面挖开又合上，既浪费人力又影响交通，是否能制造出装拉链的马路，可以像我们穿衣服一样很快捷地打开又拉上……
这些来自生活体验的小小“金点子”在科幻画创作中发挥了大作用，孩子们的题材变得丰富多样，作品也生动起来。
2．教学方式的实施：以年段为单位集中教研，引领学生开展探究性学习。
一方面，针对科学幻想画的特性确定探究性学习为主的教学思路，另一方面，针对学校专职美术教师人数的不足，个别年级还有美术兼职教师的现状，制定了以年段为单位集中教研，巡回教学的策略。每段确定一名美术专职教师率先备好课，然后组织团队讨论，修改后全校开课研讨。
以笔者在607班进行的《我国第三个南极考察站》科学幻想画主题课堂教学现场观摩研讨活动为例。课前，先请学生了解南极考察的意义以及困难，并填好（表1），对于南极的地理、气候环境以及考察等方面有较为科学的了解。课堂上，在讨论“我国第三个新型南极科学考察站”的时候，运用了小组合作探究的形式。重在引导学生针对什么困难或者解决什么问题，相应地展开想象，而不是天马行空地脱离现实瞎想。（见表2）
建议：可以为新南极考察站起个名字，体现特色（设计特色、中国特色）
课后拓展内容（见表3）：你能想出三个解决人类目前面临的问题，或者生活中的困难的金点子吗？
3．教学思路的拓展：举办科幻画展评，实现师生和家长三方互动。
在小学美术科学幻想画主题课堂教学中，学生的兴趣极其浓厚，如何进一步提升、保持孩子们的创作积极性，并满足他们的成功感，是团队教学研讨中重点讨论的问题之一。举办科幻画展评，家长参与三方互动的形式收到了较好的效果。
展评先以班级为单位全员进行，请同学们推荐出班级优秀作品参加校级展览。校级展览以年级为单位进行集中交流与评议，同学、老师和家长三方均可参与投票。活动的宗旨是“让每个孩子在参与中收获成功、感受快乐”，评比并不重要，重要的是学生、老师、家长三方都积极投入其中，达到了关注、交流和激励的目的。
二、科学幻想画主题课堂教学的实施策略
1．团队参与
小学美术科学幻想画主题课堂教学以团队形式开展研究，改变了一直以来的美术教师单打独斗辅导少儿科幻画的局面，形成了教师“学习共同体”。在这个团队中，大家都不断突破自己的能力上限，彼此信任、互补长短，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，用美术教师之间的相互学习、交流与讨论来分享小学美术科学幻想画辅导的经验和专业知识，创造真心向往的“共同愿景”，不断研究如何在教学中培养学生的创造、表现能力。
2．综合学习
在有限的课堂教学时间里如何实现无限的创意？这需要课堂教学与课外活动的综合。比如说，“科技创新金点子”活动的实施、科幻画展评活动、查阅科学资料都是利用课外的时间。另外，课堂上学生的创作受时间、材料的限制，在表现形式上大多比较单一，表现内容又不够丰富。有了科学幻想的好思路好内容，如何运用多种材料和绘画形式更好地进行表现？这需要美术教师在课外进一步辅导。很多优秀的少儿科幻画作品就是在课堂上构思了创意，画出了想法，并在课后进一步探究、改进，经历一个课堂教学与课外活动的综合过程后创作出来的。
3．三方互动
三方互动基于以往学校里师生互动，家庭中家长与孩子互动的局面而言，它把师生、家长三方通过多元互动统合成一个整体。传统教学中往往只能达成师生之间的互动，小学美术科学幻想画主题课堂教学非常注重家长的参与，通过课前、课后的活动以及现代信息技术达到师生、家长三方之间互动的协调，依托网络构建超越课堂教学时空的多元开放的教学模式。无论是课前的“金点子”征集、课后的科幻画展评，还是通过网络平台的作品展示，都引导孩子积极地采访家长，热情地动员家长，把家长也“拽”进少儿科学幻想画的世界成三方互动。
4．网络运用
利用现代教育技术进行教学资源积累，成立网络科幻画主题教学资源库，开展网络科幻画展评活动是美术科学幻想画主题课堂教学研究的重要策略，也是一大特色。资源库以年级段为单位建立文件夹，以科幻画教学主题为名字建立子文件夹，里面包括教案、课件、相关资料、学生作品、活动照片等内容。通过网络科幻画主题教学资源库，美术教师可以达到更充分的共享与交流，并为今后的美术科学幻想画主题课堂教学研究提供完整的资料。
三、科学幻想画主题课堂教学的成效分析
1．对学生的作用：小作品大天地
科幻画主题课堂教学着重培养的是两种意识和一项能力，一是引导学生关注人类问题、体验日常生活的意识；二是培养学生的创新意识，如何运用科学想象去解决、不断改进这些问题的意识；三是在创新思维和绘画艺术之间建立起连接的桥梁，让越来越多的孩子提高艺术表现能力。很多孩子经历了科幻画主题课堂教学，体验了把抽象的创新思维转化为可视的艺术形象的过程，就爱上了科幻画这种创作思路和形式。课堂上，他们的积极性高，参与、竞争意识强，俨然是一个个“小小科学家和艺术家”。他们变得对于科学知识、信息更感兴趣，一些原先不爱科学的女孩子纷纷爱上了看科学类杂志和书籍，美术课前经常有同学来交流他所知道的最新发明，孩子们在寻找科学幻想画创新金点子的同时不断地关注自然界、社会和他人。
2．对教师的作用：小主题多元提升
和学生一起经历科幻画主题课堂教学的过程就是一个教师自我学习、成长的过程，同时也是一个和学生共同关注自然界、社会和他人的过程。一位美术教师曾高兴地说，“科幻画教学给我这个‘科盲’扫了‘盲’”。确实，这样的过程让美术教师把视野拓展到美术领域以外，对于科学知识、科学世界、科技创新有了更多的关注，并产生了兴趣，在培养孩子的科学态度以及科学精神的同时，也提升了自身的科学素养和创新意识。
同时，科幻画主题课堂教学研究团队创造了积极和谐的学习环境，为教师个体提供了丰富的学习机会，和谐的“同伴互助”关系使得无论是工作时间较长的美术专职教师，还是刚参加工作的新教师、兼职老师，通过活动都在自身的基础上对少儿科幻画创作教学有了更深的理解，更多的思考，从而提升了教学、辅导能力，促进了教师的专业发展。
（备注：文中少儿科学幻想画作品均为笔者辅导）
【参考文献】
1、钱初熹 《美术教学理论与方法》 高等教育出版社 2005年2月版
（杭州市西湖小学教育集团 浙江杭州）
【关键词】小学美术 科学幻想画 创新意识
著名华裔物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生曾这样说，“科学与艺术——一枚硬币的两面”。时至今日，科学与艺术的融通已经成为人类自身发展的需求和时代的要求。多年的美术教学、辅导实践中，笔者带领学校美术教师团队开展了“小学美术科学幻想画主题课堂教学”的实践研究，依托科学幻想画这一载体达成科学与艺术在小学美术课堂教学中的联手，为两者的结合找到了一条新的途径，取得了较好的成效。
一、科学幻想画主题课堂教学的实践
1．教学主题的选择：学生金点子与教师研讨相结合，确定年段教学主题。
与科学教研组联合开展学生“科学创新金点子”的收集活动是科学幻想画主题课堂教学的第一步。孩子的幻想是最不受约束的，但是很多孩子通常不知道从哪里去想，教师要引导孩子们的想象并不是只有太空、海洋，关注人类本身和普通人的生活，用科技改进生活就是科学创新，这样会有更丰富的科幻空间。
在人类问题的思考中突破，比如：人类面临哪些可怕的灾害或者危机？有哪些问题人类目前无法解决？自然灾害问题、环保问题、能源问题、交通问题、生命问题等。启发学生的思维，将大问题分成小问题，如环保问题可以细化为酸雨、汽车废气、水源污染、森林减少、土壤沙漠化、臭氧层破坏等问题。于是，盘旋在森林上空的“云层吸水自动消防员”、“处理污水的鱼”、“南极冰层加工厂修补臭氧层”等新鲜的科学创意就冒出来了……再比如说，去年5月的汶川地震以后，学生在老师的引导下就想到了很多关于解决地震问题的创意：“不怕震的学校”、“小区自动防震修复系统”、“汶川小朋友的震后心理救助楼”，等等。
在日常生活的体验中改进：活动中，引导学生体验日常生活，鼓励他们仔细观察身边的事物，采访周围的人，采用“更理想”、“更方便”的标准去大胆思考。生活中有哪些不方便的地方？哪些产品不够“理想”？可以怎么改进？学生在观察、体验过程中果真发现了许多有趣的问题以及有创意的对策，如：很多人不注意保护水源，水污染日益严重，要是有一群群会处理污水的神奇大鱼在江河湖泊里自动工作，随时把垃圾和污水吸进肚子，经过内部一系列的加工处理排放出清水和可以让水生物吸收的有机物质，那该有多好！
长时间出差，家里的花草无人照管怎么办？智能花盆有自动检测仪，发现缺少阳光、养分、水就会自动开启进行供水供肥、人造光照系统，让植物们健康成长。
交通问题困扰着每个现代人，未来取代危害人类健康的尘土飞扬、拥挤不堪的马路是纵横穿梭在楼房之间的透明管道，各种交通工具在里面行动自如，既方便又环保。
马路下面每次埋管子总要把柏油路面挖开又合上，既浪费人力又影响交通，是否能制造出装拉链的马路，可以像我们穿衣服一样很快捷地打开又拉上……
这些来自生活体验的小小“金点子”在科幻画创作中发挥了大作用，孩子们的题材变得丰富多样，作品也生动起来。
2．教学方式的实施：以年段为单位集中教研，引领学生开展探究性学习。
一方面，针对科学幻想画的特性确定探究性学习为主的教学思路，另一方面，针对学校专职美术教师人数的不足，个别年级还有美术兼职教师的现状，制定了以年段为单位集中教研，巡回教学的策略。每段确定一名美术专职教师率先备好课，然后组织团队讨论，修改后全校开课研讨。
以笔者在607班进行的《我国第三个南极考察站》科学幻想画主题课堂教学现场观摩研讨活动为例。课前，先请学生了解南极考察的意义以及困难，并填好（表1），对于南极的地理、气候环境以及考察等方面有较为科学的了解。课堂上，在讨论“我国第三个新型南极科学考察站”的时候，运用了小组合作探究的形式。重在引导学生针对什么困难或者解决什么问题，相应地展开想象，而不是天马行空地脱离现实瞎想。（见表2）
建议：可以为新南极考察站起个名字，体现特色（设计特色、中国特色）
课后拓展内容（见表3）：你能想出三个解决人类目前面临的问题，或者生活中的困难的金点子吗？
3．教学思路的拓展：举办科幻画展评，实现师生和家长三方互动。
在小学美术科学幻想画主题课堂教学中，学生的兴趣极其浓厚，如何进一步提升、保持孩子们的创作积极性，并满足他们的成功感，是团队教学研讨中重点讨论的问题之一。举办科幻画展评，家长参与三方互动的形式收到了较好的效果。
展评先以班级为单位全员进行，请同学们推荐出班级优秀作品参加校级展览。校级展览以年级为单位进行集中交流与评议，同学、老师和家长三方均可参与投票。活动的宗旨是“让每个孩子在参与中收获成功、感受快乐”，评比并不重要，重要的是学生、老师、家长三方都积极投入其中，达到了关注、交流和激励的目的。
二、科学幻想画主题课堂教学的实施策略
1．团队参与
小学美术科学幻想画主题课堂教学以团队形式开展研究，改变了一直以来的美术教师单打独斗辅导少儿科幻画的局面，形成了教师“学习共同体”。在这个团队中，大家都不断突破自己的能力上限，彼此信任、互补长短，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，用美术教师之间的相互学习、交流与讨论来分享小学美术科学幻想画辅导的经验和专业知识，创造真心向往的“共同愿景”，不断研究如何在教学中培养学生的创造、表现能力。
2．综合学习
在有限的课堂教学时间里如何实现无限的创意？这需要课堂教学与课外活动的综合。比如说，“科技创新金点子”活动的实施、科幻画展评活动、查阅科学资料都是利用课外的时间。另外，课堂上学生的创作受时间、材料的限制，在表现形式上大多比较单一，表现内容又不够丰富。有了科学幻想的好思路好内容，如何运用多种材料和绘画形式更好地进行表现？这需要美术教师在课外进一步辅导。很多优秀的少儿科幻画作品就是在课堂上构思了创意，画出了想法，并在课后进一步探究、改进，经历一个课堂教学与课外活动的综合过程后创作出来的。
3．三方互动
三方互动基于以往学校里师生互动，家庭中家长与孩子互动的局面而言，它把师生、家长三方通过多元互动统合成一个整体。传统教学中往往只能达成师生之间的互动，小学美术科学幻想画主题课堂教学非常注重家长的参与，通过课前、课后的活动以及现代信息技术达到师生、家长三方之间互动的协调，依托网络构建超越课堂教学时空的多元开放的教学模式。无论是课前的“金点子”征集、课后的科幻画展评，还是通过网络平台的作品展示，都引导孩子积极地采访家长，热情地动员家长，把家长也“拽”进少儿科学幻想画的世界成三方互动。
4．网络运用
利用现代教育技术进行教学资源积累，成立网络科幻画主题教学资源库，开展网络科幻画展评活动是美术科学幻想画主题课堂教学研究的重要策略，也是一大特色。资源库以年级段为单位建立文件夹，以科幻画教学主题为名字建立子文件夹，里面包括教案、课件、相关资料、学生作品、活动照片等内容。通过网络科幻画主题教学资源库，美术教师可以达到更充分的共享与交流，并为今后的美术科学幻想画主题课堂教学研究提供完整的资料。
三、科学幻想画主题课堂教学的成效分析
1．对学生的作用：小作品大天地
科幻画主题课堂教学着重培养的是两种意识和一项能力，一是引导学生关注人类问题、体验日常生活的意识；二是培养学生的创新意识，如何运用科学想象去解决、不断改进这些问题的意识；三是在创新思维和绘画艺术之间建立起连接的桥梁，让越来越多的孩子提高艺术表现能力。很多孩子经历了科幻画主题课堂教学，体验了把抽象的创新思维转化为可视的艺术形象的过程，就爱上了科幻画这种创作思路和形式。课堂上，他们的积极性高，参与、竞争意识强，俨然是一个个“小小科学家和艺术家”。他们变得对于科学知识、信息更感兴趣，一些原先不爱科学的女孩子纷纷爱上了看科学类杂志和书籍，美术课前经常有同学来交流他所知道的最新发明，孩子们在寻找科学幻想画创新金点子的同时不断地关注自然界、社会和他人。
2．对教师的作用：小主题多元提升
和学生一起经历科幻画主题课堂教学的过程就是一个教师自我学习、成长的过程，同时也是一个和学生共同关注自然界、社会和他人的过程。一位美术教师曾高兴地说，“科幻画教学给我这个‘科盲’扫了‘盲’”。确实，这样的过程让美术教师把视野拓展到美术领域以外，对于科学知识、科学世界、科技创新有了更多的关注，并产生了兴趣，在培养孩子的科学态度以及科学精神的同时，也提升了自身的科学素养和创新意识。
同时，科幻画主题课堂教学研究团队创造了积极和谐的学习环境，为教师个体提供了丰富的学习机会，和谐的“同伴互助”关系使得无论是工作时间较长的美术专职教师，还是刚参加工作的新教师、兼职老师，通过活动都在自身的基础上对少儿科幻画创作教学有了更深的理解，更多的思考，从而提升了教学、辅导能力，促进了教师的专业发展。
（备注：文中少儿科学幻想画作品均为笔者辅导）
【参考文献】
1、钱初熹 《美术教学理论与方法》 高等教育出版社 2005年2月版
（杭州市西湖小学教育集团 浙江杭州）