在教学过程中，我们总会碰到学习程度偏低、知识缺失不一的学困生，如不及时做好他们学习方法的转化，增强他们的学习自信心，要想提高他们的学业成绩，无疑是纸上谈兵。近年来，我在提高学困生的成绩方面进行了一些尝试，取得了初步的成效。
　　一、多接触、多了解，心中有数是前提
　　在一个班中，学困生是相对存在的，而且类型也不尽相同，要做好他们的工作，提高他们的学业成绩，这就要求我们每一位教师，必须认真细致了解和分析学困生形成的原因，区分学困生的类型。每当我接到一个新班后，要开展的工作就是首先摸清全班同学的学习基础，向全班同学和上学年度科任教师了解学生的知识现状，并具体详细了解学困生的情况；其次调查了解学困生的智力、身体状况、兴趣爱好、个性特点及家庭状况，然后再综合分析学困生形成的原因，初步酝酿有针对性的转化方案。这样，就获取了学困生的第一手资料，为转化提高他们的工作做好充分准备。
　　二、多鼓励、多表扬，增强自信是关键
　　我认为，大部分学困生，都属于假性学困生，只有少部分是受智力因素影响学习成绩的学困生。对于智力正常因其他原因造成的学困生，大都是因为学习成绩一直不如别人，常被同学轻视、嘲弄，得不到老师的关爱，悲观失望而形成。因此，我认为要做好学困生的工作，首先就应该提高他们的自信心，纠正同学对他们错误的认识，减少老师和同学对他们的偏见。关注发现他们身上的闪光点，及时给予表扬、鼓励，多与他们谈心，与他们交朋友，使他们树立自信心，振作起精神。使他们在内心产生“老师不会看不起我”的良好感觉，师生之间心贴得近了，相互建立起信任，感情达到沟通，具体的教学方案才能付诸实施。
　　如：我在学期初接教五年级数学，有一个学生数学成绩特别差，但智力正常。通过走访了解到该生的父母是当地的菜农，整天忙于田地里的农活和蔬菜经营生意，根本无法顾及孩子的学习，甚至一大堆家务活也要该生去做，致使该生的成绩一落千丈。了解这些以后，我有意多与该生接触，与他谈心，给予关怀。在教学小数除法这部分内容时，与该生母亲联系好，让他直接来到母亲经营的菜摊前，将一筐白菜卖掉得了36元，告诉他已知每斤白菜1.2元，请他计算今天一共卖出了多少斤白菜？他感到力不从心。这时，我走上前去，与他母亲一同对他进行开导教育，晓之以理，说明学习的重要性，该生明白了没有知识什么事也不能做，只见他努力地点了点头。从此以后，他对学习感兴趣了，而且听课、作业也更认真了，不仅较好地掌握了本单元的知识，而且还主动提出要求补回以前缺漏的知识。通过勤奋努力，他很快就提高了学习成绩，而且同学也改变了对他的看法。
　　三、多对症、多下药，耐心细致最重要
　　对于那些由于智力因素而影响学习成绩的学困生，我通常针对他们的思维特点，选取一些他们熟悉、易于认识的事物作例子，采取生动、浅显、形象、贴切的办法去说明一些较抽象的问题。我还利用课外时间问他们的学习情况，指导他们做题，鼓励他们树立学习的信心，以及包括检查、面批、重改他们的作业等等，给他们补充“营养”，耐心细致做好他们的转化工作。
　　在教学行程问题时，有些学生对“相向（对）而行”、“相背而行”的数量关系存在比较模糊的认识。特别是对“两个物体运动的速度不同而所用时间相同”这一特点的认识，更是不知所云。基于这点，我在教学中就创设情境，让两个学生进行当堂模拟表演“从两地同时相向而行至两人相遇”和“从某地同时相背而行，经过一段时间后分别到达甲地和乙地”。使他们从直观上认识行程问题的几个关键特点，帮助他们理解题意，最终找出等量关系，列出方程，进而求解。通过这样的教学，部分学困生的解题能力得到程度不同的提高，学习成绩也有所提升。
　　通过实践，我深深认识到，要提高学困生的学习成绩，尤其是数学成绩，是一项比较艰巨而又长久的工作，我们不能操之过急，千万不能用“朽木不可雕”的眼光去看待学困生，更不能以“恨铁不成钢”的心态对待学困生。我们应持之以恒，用一片爱心去滋润他们的心田，树立他们的自信心，激发他们的学习兴趣。只要我们的工作做得细，转化学困生是完全有可能的。
　　(作者单位：江西省广丰县芦林学校 江西省广丰县萃始小学)
　　责任编辑：孙恭伟