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摘 要：小学英语在素质教育不断推进的背景下，已经成为非常重要的一门学科，学生在学习英语过程中会因为教学方法、教学环境、自身学习能力等方面因素的影响，导致英语学习水平得不到有效提升。而应用多模态教学模式，能够进一步
增强教学方法多样性，提高学生的阅读能力和学习兴趣，为学生提供一个积极优良的学习环境。本文就在小学英语阅读中应用多模态教学模式做出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：小学英语;阅读教学;多模态教学模式
英语对于小学生来说并不是生活之中处处可见的，在英语学习过程中极易出现学习障碍，加之阅读部分存在较多的语言结构、单词词组等知识点，会进一步提高学生在学习过程中的难度。所以教师需要结合学生的实际情况和学习难点做出合理分析，应用多模态教学模式通过视觉、听觉、触觉各个方面共同激发学生的内在潜能，促使学生对英语阅读产生较强的学习能力，以发挥英语学科的真正价值。
一、 英语阅读教学过程中存在的问题
（一）学生学习主体地位不突出
按照新课程改革的要求，教师在教学过程中需要突出学生的学习主体地位，让学生通过自主学习、自主探究、小组交流讨论来收获英语知识和学习经验，但是目前很多教师对课堂主导地位认识不明确，多数情况下还以单方面灌输知识点为主，促使学生在课堂教学中过于被动，整个阅读学习过程中都受到教师的硬性安排和参与。
（二）教学方法可行性低
教学方法的实施能够直接影响到学生的学习方法，可行性高的教学方法能够辅助学生探寻更加有效的学习方法和多样性的学习思路，但在实际教学中教师难以意识到教学方法对提高学生学习效率的重要性，所实施的教学方法存在较强的普遍化和形式化，并不能够结合本班学生的实际情况制定较为全面的教学方法。
（三）缺乏比较有效的师生课堂互动性
任何一门学科都需要教师与学生建立良好的互动机制，而英语作为语言学科，语言表达方面更为重要，在课堂教学中拥有较强的师生互动性，能够进一步提升学生的英语学习积极性。但是教师受到传统教学理念、教学任务、课堂时长、课本内容等多方面的影响，使得在建立师生互动机制方面缺乏正确的认知，导致目前很多学生与教师的关系都过于僵化，无法为英语学习提供优质的课堂環境。
二、 在小学英语阅读中应用多模态教学模式的有效策略
（一）全面评估学生，优化教学内容
想要以最短的课堂教学时间换取最高的学习效果，需要教师对原有的教学内容进行全面完善，首先要懂得了解学生，对学生的学习情况、英语阅读能力、班级学生整体水平、英语学习过程中存在的问题及学习障碍等方面进行细致评估。其次，对英语阅读知识板块的内容、难易度、新颖性等方面进行深入分析，结合学生的各项评估信息、教学目标、多模态教学理念等制定最佳的教学内容。同时在规划设计好教学内容后，需以学生的学习立场出发，考虑教学内容是否符合学生的接受范围，在实际教学过程中通过学生的表现和学习情况再进行改动优化。
（二）借助互联网引入优秀教学资源
在网络平台上有着大量的英语教学资源，教师需要建立正确的教学价值观，形成良好的创新教学意识，能够积极借助互联网引入优秀教学资源，实现英语阅读多模态教学模式的有效性和全面性。比如在教学“At the zoo”这个单元时，教师可在课前收集相关网络教学资源，制作相应的PPT课件附带视频链接，在进行课堂教学时教师先利用影音设备播放几种动物的声音引入教学，让学生猜一猜有些动物，这些动物用英语该如何表达？学生在思考过后教师打开PPT课件，展示相关动物的图片和英文，在听觉和视觉的双重作用下更利于学生加深对英语知识点的记忆程度。待学生对基本的英语单词和英语语法有了一定的理解和掌握后，教师引入阅读部分开展教学，在集体阅读时当学生阅读到相关动物单词时，教师可以利用多媒体播放对应动物的叫声，以提高学生的阅读积极性，帮助学生在阅读学习过程中学会“It is...”等语法结构。
（三）多样化教学方法，提升英语阅读教学效率
对学生来说英语知识存在较强的综合性、广泛性和复杂性，但在以往的英语阅读教学中教师多数情况下仅会采取一种教学方法，而实施多模态教学模式，能够改变单一性的教学方法，将小组合作学习、任务驱动法、实践活动等教学方法进行联合使用，促使英语阅读教学具备较强的多样性。比如在教学“My favorite season”这个单元时，教师可以先在多媒体设备上为学生展示季节的图片、特点以及四个季节对应的英语单词，然后提出探究问题“What is your favorite season and why？”要求学生以座位前后顺序进行分组讨论学习，交谈过程中尽可能使用英语，这种方式让学生在发表和聆听过程中能够获取更多的学习经验。待学生了解后引入文章阅读，要求学生标注文章中重点单词和语句，以考查学生对英语知识的记忆程度，促进学生提高阅读能力。除此，教师还可以播放英语儿歌《四季歌》结合游戏环节，为学生提供轻松愉快的学习环境，让学生在听觉、视觉、语言等方面的共同作用下进一步激发学生的学习内驱力，为学生在构建语篇、理解语法、处理英语信息等方面提供有力帮助。
（四）正确进行教学评价，完善教学内容
在课堂教学应用完多模态教学模式后，教师应对教学效果、学生表现情况、多模态教学模式的有效性等方面进行正确评价，同时邀请学生对自身学习成果、教师教学水平、课堂教学内容、教学方法进行评价。并将所有评价结果进行汇总分析，在不断探索、改进、创新的过程中为学生设计最佳的教学内容。
三、 结语
综上所述，在小学英语阅读教学中有效应用多模态教学模式不仅能够提升学生对英语知识的理解能力，还能促使英语阅读教学更具全面性和可行性。所以教师需要正确对待英语阅读教学，提高自身对新课改要求的认知度，通过评估学生优化教学内容、运用互联网增强教学多样性、引入探究问题小组讨论等方式进一步体现多模态教学的实际价值，为学生在接触英语、阅读文章、分析语句语法等学习过程中提供有力保障。
参考文献：
[1]肖丰.小学英语多模态阅读教学的探究[J].赤子，2019（27）：45.
[2]孔惠碧.小学英语绘本阅读中的多模态教学探讨[J].小学时代，2019（5）：14-15.
[3]张红.基于多模态理论的小学英语阅读教学[J].文理导航，2017（18）.
[4]王艳蕾.小学英语阅读核心素养培养与多模态教学[J].文存阅刊，2018（7）：106.
[5]毛咏玲.小学英语语篇的多模态教学探索[J].南京晓庄学院学报，2017（4）.
作者简介：
胡亲维，四川省西昌市，四川省西昌市第四小学。
增强教学方法多样性，提高学生的阅读能力和学习兴趣，为学生提供一个积极优良的学习环境。本文就在小学英语阅读中应用多模态教学模式做出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：小学英语;阅读教学;多模态教学模式
英语对于小学生来说并不是生活之中处处可见的，在英语学习过程中极易出现学习障碍，加之阅读部分存在较多的语言结构、单词词组等知识点，会进一步提高学生在学习过程中的难度。所以教师需要结合学生的实际情况和学习难点做出合理分析，应用多模态教学模式通过视觉、听觉、触觉各个方面共同激发学生的内在潜能，促使学生对英语阅读产生较强的学习能力，以发挥英语学科的真正价值。
一、 英语阅读教学过程中存在的问题
（一）学生学习主体地位不突出
按照新课程改革的要求，教师在教学过程中需要突出学生的学习主体地位，让学生通过自主学习、自主探究、小组交流讨论来收获英语知识和学习经验，但是目前很多教师对课堂主导地位认识不明确，多数情况下还以单方面灌输知识点为主，促使学生在课堂教学中过于被动，整个阅读学习过程中都受到教师的硬性安排和参与。
（二）教学方法可行性低
教学方法的实施能够直接影响到学生的学习方法，可行性高的教学方法能够辅助学生探寻更加有效的学习方法和多样性的学习思路，但在实际教学中教师难以意识到教学方法对提高学生学习效率的重要性，所实施的教学方法存在较强的普遍化和形式化，并不能够结合本班学生的实际情况制定较为全面的教学方法。
（三）缺乏比较有效的师生课堂互动性
任何一门学科都需要教师与学生建立良好的互动机制，而英语作为语言学科，语言表达方面更为重要，在课堂教学中拥有较强的师生互动性，能够进一步提升学生的英语学习积极性。但是教师受到传统教学理念、教学任务、课堂时长、课本内容等多方面的影响，使得在建立师生互动机制方面缺乏正确的认知，导致目前很多学生与教师的关系都过于僵化，无法为英语学习提供优质的课堂環境。
二、 在小学英语阅读中应用多模态教学模式的有效策略
（一）全面评估学生，优化教学内容
想要以最短的课堂教学时间换取最高的学习效果，需要教师对原有的教学内容进行全面完善，首先要懂得了解学生，对学生的学习情况、英语阅读能力、班级学生整体水平、英语学习过程中存在的问题及学习障碍等方面进行细致评估。其次，对英语阅读知识板块的内容、难易度、新颖性等方面进行深入分析，结合学生的各项评估信息、教学目标、多模态教学理念等制定最佳的教学内容。同时在规划设计好教学内容后，需以学生的学习立场出发，考虑教学内容是否符合学生的接受范围，在实际教学过程中通过学生的表现和学习情况再进行改动优化。
（二）借助互联网引入优秀教学资源
在网络平台上有着大量的英语教学资源，教师需要建立正确的教学价值观，形成良好的创新教学意识，能够积极借助互联网引入优秀教学资源，实现英语阅读多模态教学模式的有效性和全面性。比如在教学“At the zoo”这个单元时，教师可在课前收集相关网络教学资源，制作相应的PPT课件附带视频链接，在进行课堂教学时教师先利用影音设备播放几种动物的声音引入教学，让学生猜一猜有些动物，这些动物用英语该如何表达？学生在思考过后教师打开PPT课件，展示相关动物的图片和英文，在听觉和视觉的双重作用下更利于学生加深对英语知识点的记忆程度。待学生对基本的英语单词和英语语法有了一定的理解和掌握后，教师引入阅读部分开展教学，在集体阅读时当学生阅读到相关动物单词时，教师可以利用多媒体播放对应动物的叫声，以提高学生的阅读积极性，帮助学生在阅读学习过程中学会“It is...”等语法结构。
（三）多样化教学方法，提升英语阅读教学效率
对学生来说英语知识存在较强的综合性、广泛性和复杂性，但在以往的英语阅读教学中教师多数情况下仅会采取一种教学方法，而实施多模态教学模式，能够改变单一性的教学方法，将小组合作学习、任务驱动法、实践活动等教学方法进行联合使用，促使英语阅读教学具备较强的多样性。比如在教学“My favorite season”这个单元时，教师可以先在多媒体设备上为学生展示季节的图片、特点以及四个季节对应的英语单词，然后提出探究问题“What is your favorite season and why？”要求学生以座位前后顺序进行分组讨论学习，交谈过程中尽可能使用英语，这种方式让学生在发表和聆听过程中能够获取更多的学习经验。待学生了解后引入文章阅读，要求学生标注文章中重点单词和语句，以考查学生对英语知识的记忆程度，促进学生提高阅读能力。除此，教师还可以播放英语儿歌《四季歌》结合游戏环节，为学生提供轻松愉快的学习环境，让学生在听觉、视觉、语言等方面的共同作用下进一步激发学生的学习内驱力，为学生在构建语篇、理解语法、处理英语信息等方面提供有力帮助。
（四）正确进行教学评价，完善教学内容
在课堂教学应用完多模态教学模式后，教师应对教学效果、学生表现情况、多模态教学模式的有效性等方面进行正确评价，同时邀请学生对自身学习成果、教师教学水平、课堂教学内容、教学方法进行评价。并将所有评价结果进行汇总分析，在不断探索、改进、创新的过程中为学生设计最佳的教学内容。
三、 结语
综上所述，在小学英语阅读教学中有效应用多模态教学模式不仅能够提升学生对英语知识的理解能力，还能促使英语阅读教学更具全面性和可行性。所以教师需要正确对待英语阅读教学，提高自身对新课改要求的认知度，通过评估学生优化教学内容、运用互联网增强教学多样性、引入探究问题小组讨论等方式进一步体现多模态教学的实际价值，为学生在接触英语、阅读文章、分析语句语法等学习过程中提供有力保障。
参考文献：
[1]肖丰.小学英语多模态阅读教学的探究[J].赤子，2019（27）：45.
[2]孔惠碧.小学英语绘本阅读中的多模态教学探讨[J].小学时代，2019（5）：14-15.
[3]张红.基于多模态理论的小学英语阅读教学[J].文理导航，2017（18）.
[4]王艳蕾.小学英语阅读核心素养培养与多模态教学[J].文存阅刊，2018（7）：106.
[5]毛咏玲.小学英语语篇的多模态教学探索[J].南京晓庄学院学报，2017（4）.
作者简介：
胡亲维，四川省西昌市，四川省西昌市第四小学。