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摘 要： 中学过渡期的数学后进生教育应该在详细分析这一时期学生的自身性格特点和外部的影响因素后，借助外部力量激发学生进步欲望，并在学生进步的同时给予及时准确的指导，保证转化的成功。
关键词： 中学过渡期 数学后进生 转化策略
后进生的转化是一个古老而永恒的话题，它与教育相伴相生。后进生个体的差异性和成因的复杂性，决定了中学过渡期（九年级至高一年级）后进生的特殊性。中学过渡期的一些学生在父母“望儿成龙，望女成凤”与学校老师迫切要求提高教学质量的现实考虑和升学率的双重高压下，在学习和生活上表现出不适应，学习成绩下降，沦为后进生。虽然现阶段以学习成绩的高低来判断某些学生是否是后进生的依据是不科学的，但是他们仍然是每个教育工作者不可忽视的教育对象。分析他们的特点，给出对应的教育措施是每个教育工作者应有的义务和权利。
一、中学过渡期后进生形成的原因
进入青春期的孩子，随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验加深，不安情绪和好奇心日益加重，心理极不稳定。心理的极不稳定引起了对学习环境改变的不适应，表现在成绩的急速下降。后进生主要表现为处理人与人的关系，对自身智力的相信程度，以及对自身认知等方面的能力不足。主要有以下两个方面。
1.内部因素。
处于青春期的孩子性格没有完全成型，无法确立稳定的目标，而且很少反省自己。部分学生表现出自卑、自傲，怀疑自己的智力，言行不一，或者想行不一，经常改变自己的目标，等等。但科学研究证明，现代的中学生智力的差异是非常小的，所以主要原因还是非智力因素。
2.外部因素。
外部因素大致包括家庭、学校、社会三个方面。因为后进生的表现一直都不太好，所以家庭、学校、社会给后进生的关怀都很少、期望值很低，学校老师与学生及其家长的沟通不畅，家长与学生的交流少、难、烦。在一定程度上减少了外部积极因素对后进生的影响。
二、中学过渡期后进生的转化策略
1.外部力量关注，给予进步引导。
一些学生一旦因为学习成绩差这个原因，被戴上“后进生”这个帽子，就会进入“选择困难期”：是选择继续艰难前进，还是选择破罐子破摔，甚至是得过且过。所以在这个关键时刻，社会上学生信任的人、学校老师和家长的作用格外重要。针对不同性格的孩子，要采取不同的方式。比如说，一个性格相对内向而且比较听话的孩子，正确地引导，适时地鼓励，默默地关注是关键所在。
2.增加自身压力，发动进步引擎。
对于后进生，需要我们做更多，特别是帮助他们适应新的生活节奏和习惯，等等。玩的时间比以前少了不少，学习的时间在不断地增加，而学习是特别费脑力的事情，因为每个人都是存在惰性的，后进生更不例外，所以让学生自我监督、自我鼓励就显得尤为重要。
3.外部力量再关注，保驾护航为进步。
让后进生自信一次很容易，但如果这次自信不能让他（她）获得成功的体验，那么第二次自信就很难了，这样会阻挡他们前进的道路，导致帮助失败。基于此，我们应该注意让后进生得到更多的成功的体验。
下面这个案例就是我利用“三步转化法”的实例。该学生在九年级下学期的时候因为面临中考，自己又是被家人寄予厚望的人，觉得凭自己现在的成绩可能会出现让所有人失望的结局，即未能考上理想的高中，所以她母亲找到我。当时我就是利用的“三步转化法”。第一步，了解其要求进步原因——自身要求改变现状。父母及其他人的期望她可能无法满足，最重要的是她向我咨询：“如果她现在很努力，可不可以达到目标？”我在之前从她母亲那里了解到她本来是农村的学生，是自己考上的淮南市实验中学，我认为这就是决定她能成功的最好依据。当时我就明确地告诉她：“你一定可以成功，成功的代价很大，你要有心理准备。”然后我就让她做了第一件事——在确定自己完全做对了题目后，主动举手回答老师的问题。我们第二次见面的时候，该学生的心情很愉快，看得出来她有了成功的体验。接着我实施了第二步——增加自身压力，发动进步引擎。我通过引导，让其感觉到时自己在要求进步，但为什么进步的幅度一直不大呢？不是自己的智力问题，而是由毅力不够等非智力因素造成的，最重要的是这些因素的干扰是可以消除的。第三步，万事开头难，切记欲速则不达，所以，刚开始一定不能灌进太多的数学知识。到了这一步，主要是观察前两步进展如何，多次的成功体验让我决定可以对其进行数学知识的辅导了。在三个月的充满艰辛的辅导后，她出乎很多人的意料考上了淮南四中（安徽省省级示范高中）。高一刚开学，她妈妈又找到我说，毕竟她没有进实验班，还想让我继续辅导。这时候我直接进行数学知识的讲解，当然在这期间她还是会有困惑，凭借我的高中教学经历和数学教育学的理论学习，我们都很容易地解决了，现在的她已经通过高一上学期期末的选拔考试，怀着自信去实验班就读了。
三、转化成功后需巩固
“骄傲使人落后，谦虚使人进步”。这句话在后进生的转化中更加适用，也决定了其在转化成功后，更容易出现情况反复的情况。在其本身已经形成一定的自愈能力的情况下，学校老师和家长只需要在最关键的时候伸出援手即可。学校老师和学生家长对后进生应施以更多的关心、信心和耐心，以巩固后进生转化的成果。
参考文献：
[1]桑茂春.转化后进生的三大法宝[J].现代阅读，2012（9）.
[2]赵桂娥.数学后进生的成因和转化策略[J].学园，2013（1）.
[3]王义德，王玉玲.浅谈转化后进生的方法与策略[J].现代阅读，2012（12）.
[4]康艳玲.探寻后进生转化的艺术[J].中国校外教育，2012（10）.
关键词： 中学过渡期 数学后进生 转化策略
后进生的转化是一个古老而永恒的话题，它与教育相伴相生。后进生个体的差异性和成因的复杂性，决定了中学过渡期（九年级至高一年级）后进生的特殊性。中学过渡期的一些学生在父母“望儿成龙，望女成凤”与学校老师迫切要求提高教学质量的现实考虑和升学率的双重高压下，在学习和生活上表现出不适应，学习成绩下降，沦为后进生。虽然现阶段以学习成绩的高低来判断某些学生是否是后进生的依据是不科学的，但是他们仍然是每个教育工作者不可忽视的教育对象。分析他们的特点，给出对应的教育措施是每个教育工作者应有的义务和权利。
一、中学过渡期后进生形成的原因
进入青春期的孩子，随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验加深，不安情绪和好奇心日益加重，心理极不稳定。心理的极不稳定引起了对学习环境改变的不适应，表现在成绩的急速下降。后进生主要表现为处理人与人的关系，对自身智力的相信程度，以及对自身认知等方面的能力不足。主要有以下两个方面。
1.内部因素。
处于青春期的孩子性格没有完全成型，无法确立稳定的目标，而且很少反省自己。部分学生表现出自卑、自傲，怀疑自己的智力，言行不一，或者想行不一，经常改变自己的目标，等等。但科学研究证明，现代的中学生智力的差异是非常小的，所以主要原因还是非智力因素。
2.外部因素。
外部因素大致包括家庭、学校、社会三个方面。因为后进生的表现一直都不太好，所以家庭、学校、社会给后进生的关怀都很少、期望值很低，学校老师与学生及其家长的沟通不畅，家长与学生的交流少、难、烦。在一定程度上减少了外部积极因素对后进生的影响。
二、中学过渡期后进生的转化策略
1.外部力量关注，给予进步引导。
一些学生一旦因为学习成绩差这个原因，被戴上“后进生”这个帽子，就会进入“选择困难期”：是选择继续艰难前进，还是选择破罐子破摔，甚至是得过且过。所以在这个关键时刻，社会上学生信任的人、学校老师和家长的作用格外重要。针对不同性格的孩子，要采取不同的方式。比如说，一个性格相对内向而且比较听话的孩子，正确地引导，适时地鼓励，默默地关注是关键所在。
2.增加自身压力，发动进步引擎。
对于后进生，需要我们做更多，特别是帮助他们适应新的生活节奏和习惯，等等。玩的时间比以前少了不少，学习的时间在不断地增加，而学习是特别费脑力的事情，因为每个人都是存在惰性的，后进生更不例外，所以让学生自我监督、自我鼓励就显得尤为重要。
3.外部力量再关注，保驾护航为进步。
让后进生自信一次很容易，但如果这次自信不能让他（她）获得成功的体验，那么第二次自信就很难了，这样会阻挡他们前进的道路，导致帮助失败。基于此，我们应该注意让后进生得到更多的成功的体验。
下面这个案例就是我利用“三步转化法”的实例。该学生在九年级下学期的时候因为面临中考，自己又是被家人寄予厚望的人，觉得凭自己现在的成绩可能会出现让所有人失望的结局，即未能考上理想的高中，所以她母亲找到我。当时我就是利用的“三步转化法”。第一步，了解其要求进步原因——自身要求改变现状。父母及其他人的期望她可能无法满足，最重要的是她向我咨询：“如果她现在很努力，可不可以达到目标？”我在之前从她母亲那里了解到她本来是农村的学生，是自己考上的淮南市实验中学，我认为这就是决定她能成功的最好依据。当时我就明确地告诉她：“你一定可以成功，成功的代价很大，你要有心理准备。”然后我就让她做了第一件事——在确定自己完全做对了题目后，主动举手回答老师的问题。我们第二次见面的时候，该学生的心情很愉快，看得出来她有了成功的体验。接着我实施了第二步——增加自身压力，发动进步引擎。我通过引导，让其感觉到时自己在要求进步，但为什么进步的幅度一直不大呢？不是自己的智力问题，而是由毅力不够等非智力因素造成的，最重要的是这些因素的干扰是可以消除的。第三步，万事开头难，切记欲速则不达，所以，刚开始一定不能灌进太多的数学知识。到了这一步，主要是观察前两步进展如何，多次的成功体验让我决定可以对其进行数学知识的辅导了。在三个月的充满艰辛的辅导后，她出乎很多人的意料考上了淮南四中（安徽省省级示范高中）。高一刚开学，她妈妈又找到我说，毕竟她没有进实验班，还想让我继续辅导。这时候我直接进行数学知识的讲解，当然在这期间她还是会有困惑，凭借我的高中教学经历和数学教育学的理论学习，我们都很容易地解决了，现在的她已经通过高一上学期期末的选拔考试，怀着自信去实验班就读了。
三、转化成功后需巩固
“骄傲使人落后，谦虚使人进步”。这句话在后进生的转化中更加适用，也决定了其在转化成功后，更容易出现情况反复的情况。在其本身已经形成一定的自愈能力的情况下，学校老师和家长只需要在最关键的时候伸出援手即可。学校老师和学生家长对后进生应施以更多的关心、信心和耐心，以巩固后进生转化的成果。
参考文献：
[1]桑茂春.转化后进生的三大法宝[J].现代阅读，2012（9）.
[2]赵桂娥.数学后进生的成因和转化策略[J].学园，2013（1）.
[3]王义德，王玉玲.浅谈转化后进生的方法与策略[J].现代阅读，2012（12）.
[4]康艳玲.探寻后进生转化的艺术[J].中国校外教育，2012（10）.