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【摘要】辅导员是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者;辅导员是大学生的人生导师，是大学生健康成长的知心朋友。作为辅导员，在学生遇到困难的时候，怎么采取合适的方式帮助学生解决问题，给与学生正确的引导，需要长时间的探索。本文通过案例分析、实施措施、总结与启示，以此同为辅导员共同进步。
【关键字】辅导员;贫困生;帮扶
一、案例基本情况
学生小张，男，笔者所在系院大一学生。从他小学五年级开始，母亲及妹妹因患重病常年住院，花费很大，使得原本殷实的家庭负债累累。他中职时参加技能大赛获奖，所以获得了免试进入学校的机会，上大学的费用是依靠助学贷款和亲戚凑钱的，刚进入大学时，他性格很内向，少言寡语，生活非常朴素，因为有中职的专业优势，所以他在专业课的学习上很是轻松，新学期刚开始，学习劲头十足，但是几周过后，发现他经常不去上课，出现了休学甚至退学的想法。仔细询问，原来是妹妹病情加重，住院花销费用很大，他想赶紧打工赚钱补贴家用，而且因为中职时文化课落下很多，文化课学起来很吃力。面对新环境的、家庭经济状况的窘迫和现在学习上的焦虑让他只想逃避学校。
二、组织实施
大学生正处于自我发展阶段的特殊时期，处在这一阶段学生的心理较为脆弱敏感，家庭经济上的困难是造成贫困生心理问题的主要因素，家庭经济状况的窘迫、外债的压力、学业的压力造成心理上的巨大负担。小张本身比较敏感，自尊心很强，把自己封闭起来，不愿意向别人敞开心扉，更不愿意接受别人的帮助，经过认真的思考，笔者从几个方面对小张进行帮助。
1、精准进行经济困难认定
小张是国家级建档立卡学生，根据省资助政策要求，他可以获得B档以上助学金，在前期学生情况摸底时，笔者就了解到小张家的经济情况，所以在经济困难认定时，征求班里学生及民主评议小组意见，在经济困难学生认定时将小张认定为C档，帮助小张获得最高档国家助学金，政府的水滴筹计划，小张也积极的申报，获得缓解生活上的压力。
2、精神帮扶，重点持续关注
在班长向笔者反映小张旷课行为后，笔者及时与他进行多次深入交流，了解他的心理状态，关心他的学习生活，帮助他正确认识自己，面对现实，并安排了班长对小张进行重点关注，及时了解他的思想动态。鼓励小张积极参加活动，充分利用自己的优势参加辩论赛，在活动中找到自信，经过一段时间的调整小张逐渐融入到班级中，笑容也多了起来。
3、物质与精神层面合力
学期中小张妹妹病情持续恶化，情况不容乐观，笔者发动学生给小张进行捐款，妹妹去世对小张来说是一个沉重的打击，当小张母亲告诉笔者这一消息时，笔者及时联系小张并进行谈心谈话，化解他内心的悲伤，他现在是家中的希望，只有认真学习才能报答父母的养育之恩，替妹妹尽一份孝心。笔者安排班长及宿舍学生多关注小张，多聊聊天，并及时把小张在学校的情况告诉小张母亲，让她放心在家养病。
4、利用自身优势培养自信
鉴于小张文化课学起来比较吃力，笔者安排了英语课代表对小张进行一对一帮助，尽可能提高他的文化课成绩，并鼓励小张充分利用自己在中职时的技能大赛优势，利用晚自习时间到实验室进行技能训练，近几年技能大赛都会在笔者校举办，充分利用这个机会提高自身技能。在实验室训练的过程中，辅导老师们对小张的表现给予积极的肯定，并把小张作为种子选手重点培养，这极大的提升的小张的自信心。
三、工作成效
经过一学期对小张进行心理与物质上的帮扶，小张有了很大的改变，不再因为家庭经济的窘迫而不敢参加活动。国家的资助解决了小张的生活困难，通过参加各种活动，不断提升小张的自信心，文化课成绩有了很大的提升，最终小张取得了年级第二的好成绩，小张已经慢慢成长为一个乐观积极向上的大学生。
四、總结与启示
（1）贫困生对高校来说，是一个不可回避的问题，辅导员不仅要关注他们的物质生活，更要关心他们的心里状况。不能仅仅一味地同情，单纯的提供物质帮助，这样反而会伤害他们的自尊心，不利于他们心里健康发展。面对他们，辅导员应当摆正心态，在他们遇到困难时及时向他们伸出援手。
（2）鼓励贫困生积极参加各类活动。因为家庭的原因，贫困生极有可能碍于经济状况，而不愿参与各类活动。在保障其生活状况的前提下，辅导员应鼓励他们参与社团活动，提高自己的综合素质。大学生需要提高的不仅是学习能力，更是交际能力等综合能力的提升，通过这些能力的提升，让他们认识到更为广阔的世界，拓宽他们的知识领域，更有利于其就业。
（3）帮扶贫困生是一个长期过程，不能一蹴而就。在此过程中，他们会有一定的抵触，辅导员应帮助他们学会接受，帮扶方向偏离或方法不正确，都有可能造成他们心理压力的增大。要在力所能及的范围内。帮助学生减轻经济上的压力，在学业上给予最大的关怀和指导。
（4）对于辅导员而言辅导员应当端正自己的态度，家庭是否拮据与学生本身的素质并无根本联系，辅导员不能依据一个学生的家庭状况而判定学生为人的好坏与素质的高低，而是一视同仁，尽自己最大的努力促进学生的成长。
（5）面对贫困学生，辅导员应当做到精准帮扶。不同的学生有不同的性格，不是所有的学生都对家庭的贫困耿耿于怀，也不是所有的学生都不在乎家庭的贫困。对于不同的学生，辅导员应当制定不同的帮扶政策，找到适合每个人的方式方法，尽最大的可能用最少的时间帮助最多的学生，让每个学生都获得更好的生活以及更高的能力，才是辅导员帮扶的意义。
参考文献：
[1]刘凤华.高校贫困生的心里解析及教育策略[J].科技信息，2007，（6）：142-143.
[2]黄诗怡.高职院校贫困生心理帮扶案例探讨[J].教育教学论坛，2016（3）
【关键字】辅导员;贫困生;帮扶
一、案例基本情况
学生小张，男，笔者所在系院大一学生。从他小学五年级开始，母亲及妹妹因患重病常年住院，花费很大，使得原本殷实的家庭负债累累。他中职时参加技能大赛获奖，所以获得了免试进入学校的机会，上大学的费用是依靠助学贷款和亲戚凑钱的，刚进入大学时，他性格很内向，少言寡语，生活非常朴素，因为有中职的专业优势，所以他在专业课的学习上很是轻松，新学期刚开始，学习劲头十足，但是几周过后，发现他经常不去上课，出现了休学甚至退学的想法。仔细询问，原来是妹妹病情加重，住院花销费用很大，他想赶紧打工赚钱补贴家用，而且因为中职时文化课落下很多，文化课学起来很吃力。面对新环境的、家庭经济状况的窘迫和现在学习上的焦虑让他只想逃避学校。
二、组织实施
大学生正处于自我发展阶段的特殊时期，处在这一阶段学生的心理较为脆弱敏感，家庭经济上的困难是造成贫困生心理问题的主要因素，家庭经济状况的窘迫、外债的压力、学业的压力造成心理上的巨大负担。小张本身比较敏感，自尊心很强，把自己封闭起来，不愿意向别人敞开心扉，更不愿意接受别人的帮助，经过认真的思考，笔者从几个方面对小张进行帮助。
1、精准进行经济困难认定
小张是国家级建档立卡学生，根据省资助政策要求，他可以获得B档以上助学金，在前期学生情况摸底时，笔者就了解到小张家的经济情况，所以在经济困难认定时，征求班里学生及民主评议小组意见，在经济困难学生认定时将小张认定为C档，帮助小张获得最高档国家助学金，政府的水滴筹计划，小张也积极的申报，获得缓解生活上的压力。
2、精神帮扶，重点持续关注
在班长向笔者反映小张旷课行为后，笔者及时与他进行多次深入交流，了解他的心理状态，关心他的学习生活，帮助他正确认识自己，面对现实，并安排了班长对小张进行重点关注，及时了解他的思想动态。鼓励小张积极参加活动，充分利用自己的优势参加辩论赛，在活动中找到自信，经过一段时间的调整小张逐渐融入到班级中，笑容也多了起来。
3、物质与精神层面合力
学期中小张妹妹病情持续恶化，情况不容乐观，笔者发动学生给小张进行捐款，妹妹去世对小张来说是一个沉重的打击，当小张母亲告诉笔者这一消息时，笔者及时联系小张并进行谈心谈话，化解他内心的悲伤，他现在是家中的希望，只有认真学习才能报答父母的养育之恩，替妹妹尽一份孝心。笔者安排班长及宿舍学生多关注小张，多聊聊天，并及时把小张在学校的情况告诉小张母亲，让她放心在家养病。
4、利用自身优势培养自信
鉴于小张文化课学起来比较吃力，笔者安排了英语课代表对小张进行一对一帮助，尽可能提高他的文化课成绩，并鼓励小张充分利用自己在中职时的技能大赛优势，利用晚自习时间到实验室进行技能训练，近几年技能大赛都会在笔者校举办，充分利用这个机会提高自身技能。在实验室训练的过程中，辅导老师们对小张的表现给予积极的肯定，并把小张作为种子选手重点培养，这极大的提升的小张的自信心。
三、工作成效
经过一学期对小张进行心理与物质上的帮扶，小张有了很大的改变，不再因为家庭经济的窘迫而不敢参加活动。国家的资助解决了小张的生活困难，通过参加各种活动，不断提升小张的自信心，文化课成绩有了很大的提升，最终小张取得了年级第二的好成绩，小张已经慢慢成长为一个乐观积极向上的大学生。
四、總结与启示
（1）贫困生对高校来说，是一个不可回避的问题，辅导员不仅要关注他们的物质生活，更要关心他们的心里状况。不能仅仅一味地同情，单纯的提供物质帮助，这样反而会伤害他们的自尊心，不利于他们心里健康发展。面对他们，辅导员应当摆正心态，在他们遇到困难时及时向他们伸出援手。
（2）鼓励贫困生积极参加各类活动。因为家庭的原因，贫困生极有可能碍于经济状况，而不愿参与各类活动。在保障其生活状况的前提下，辅导员应鼓励他们参与社团活动，提高自己的综合素质。大学生需要提高的不仅是学习能力，更是交际能力等综合能力的提升，通过这些能力的提升，让他们认识到更为广阔的世界，拓宽他们的知识领域，更有利于其就业。
（3）帮扶贫困生是一个长期过程，不能一蹴而就。在此过程中，他们会有一定的抵触，辅导员应帮助他们学会接受，帮扶方向偏离或方法不正确，都有可能造成他们心理压力的增大。要在力所能及的范围内。帮助学生减轻经济上的压力，在学业上给予最大的关怀和指导。
（4）对于辅导员而言辅导员应当端正自己的态度，家庭是否拮据与学生本身的素质并无根本联系，辅导员不能依据一个学生的家庭状况而判定学生为人的好坏与素质的高低，而是一视同仁，尽自己最大的努力促进学生的成长。
（5）面对贫困学生，辅导员应当做到精准帮扶。不同的学生有不同的性格，不是所有的学生都对家庭的贫困耿耿于怀，也不是所有的学生都不在乎家庭的贫困。对于不同的学生，辅导员应当制定不同的帮扶政策，找到适合每个人的方式方法，尽最大的可能用最少的时间帮助最多的学生，让每个学生都获得更好的生活以及更高的能力，才是辅导员帮扶的意义。
参考文献：
[1]刘凤华.高校贫困生的心里解析及教育策略[J].科技信息，2007，（6）：142-143.
[2]黄诗怡.高职院校贫困生心理帮扶案例探讨[J].教育教学论坛，2016（3）